中班纸扇子教案.docx

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中班纸扇子教案

中班纸扇子教案

【篇一：

中国纸扇艺术和它的扇子文化】

中国纸扇艺术和它的扇子文化

扇子是人们的日常生活用品，也是装饰品。

它以其价美物廉、方便实用、雅俗共赏而深受人们的喜爱。

扇子分有折扇、竹扇、绢扇、羽扇、葵扇和麦秆扇六大类。

除了实用性外，作为一种艺术品，它汇集编织、雕刻、书画、刺绣等工艺技巧，也可作为戏曲、舞蹈、曲艺等表演艺术的道具。

它有时候甚至可以作为一种身份的象征。

中国民间流传的活佛济公的形象，惹人喜爱，它头戴破僧帽，衣衫褴褛，手持破蒲扇，疯疯癫癫，却爱济困解难，助人为乐，可谓是家喻户晓的传奇人物。

三国时蜀相诸葛亮，足智多谋，风流倜傥，辅助刘备建立霸业，每每羽扇纶巾装束，羽扇常不离手，成了他身份和智慧的象征。

自扇子传世以来，相关的传说趣闻多不胜数。

相传东晋大书法家王羲之，曾遇一卖扇子的老婆婆，她因扇子滞销而发愁，王羲之即兴为之题字，使得老婆婆的扇子大为畅销，一时传为佳话。

中国是世界上最早使用扇子的国家，并逐渐传入日本和欧洲的许多国家。

扇子的历史源远流长，它可上溯到远古的虞舜时代，晋人的《古今注》中记载：

“舜广开视听，求贤人自辅，作五明。

”明人也有“舜始造扇”的记载，说明舜帝时就已经有扇子了。

在商周时代，人们用雄雉鸡绚丽斑斓的长尾制成了“翟扇”，并出现了长柄的“雉扇”。

扇此时成了帝王威仪的象征。

雉毛扇到唐朝改成了孔雀毛。

据考古发现，四川成都出土的战国铜壶刻有一个仆人手执长柄扇替主人扇风的图案，这是目前发现较早的扇子形象。

汉末到魏晋南北朝出现了用动物尾毛做成的拂尘，谓之“毛扇”。

而另一种以禽类羽毛制成的羽毛扇，质地洁白，毛绒柔软，轻飘舒适。

江南地区以白鹅羽毛制成的羽扇最为著名，多作为贡品进贡朝廷。

到了汉代，丝织业开始发展，出现了“纨扇”，因用洁白细绢制成，故又称之“绢扇”。

制作除了用绢外，材料也可用绫、罗、纱等丝织品，又因其“团团如明月”，也称为“团扇”。

此形式的扇子深受中国古代妇女青睐，作为一种主流而大为发展，它在结构和装饰上力求精致、华丽、情趣和小巧，外形上有椭圆、海棠、长方、曲线等形状。

此扇有的以檀香木制成，一扇在手，芬芳四溢，神思清爽，极具情调。

大约在宋朝时出现了今日常见的折扇，因其可折叠，故又称折叠扇。

折扇方便实用，在民间中广为流传。

戏曲中的书生，常常人手一把折扇，成了一种象征。

折扇绘画题诗始于明代永乐间，扇面画使得扇子升华为另一种艺术形式，为历代收藏家所珍爱。

古往今来，许多文人骚客在扇面上留下的题诗、书法和绘画，备受人们的珍爱和收藏，由此而繁衍出来的另一种传统的艺术形式———扇面书画。

扇面书画是中国传统艺术中的一朵奇葩，它为后人留下丰富多彩的墨宝和艺术珍品。

现存于上海博物馆的明代谢缙所绘的《汀树钩船图》，是传世的明代最早一幅扇面画。

扇面画常用的题材有仕女、山水、花鸟鱼虫以及诗词书法艺术等。

有时一把普遍的扇子，一经名家题诗作画而身价百倍。

扇子精湛的工艺和传统书法诗词绘画的完美结合，两者相得益彰，浑然一体，真是妙趣横生，令人爱不释手。

明代唐伯虎、文征明、沈周等人都喜在扇面上作画题诗。

清代的扇面画最为丰富，名家辈出，如石涛、八大山人、任伯年、吴昌硕等，都是画扇高手，因而此时的扇面画，风格流派异彩纷呈，蔚然大观。

折扇发展到明代嘉靖年间，分为杭扇、苏扇、宁扇等流派，它们的艺术风格和制作手法各有特色。

杭扇与杭州的龙井茶、丝绸并称“杭城三绝”，有多种形式的制作，其中又以黑纸扇最为著名，它以柿汁涂扇面，色泽乌黑，经久耐用，既可消暑又可遮阳。

苏州的折扇以白纸扇为主，制作考究，工艺精良，杭扇、苏扇多以竹子为扇骨，以纸绢为扇面，雅致细腻，素有“苏杭雅扇”之称。

现在，扇子主要生产于我国的浙江、江苏、四川、广东等地。

随着人们生活水平的提高，扇子作为实用品的功能正在逐渐消退，更多的人看重的是它的艺术性，并用之于收藏、把玩。

这一传统的工艺品正以其独特的艺术魅力焕发着新的活力。

【篇二：

幼儿整合教案】

设计意图：

幼儿园生态环境教育是我园的市级课题，经过几年的研究与实践，在不断的探索中，成功的编写成了园本教材《科学教育环境》。

其中的“废物利用”这一园本课程中《报纸的烦恼》这一则故事给了我很多的启发与思考。

《报纸的烦恼》是一则赋予思想性、情感性的童话故事，在这则故事中，通过对报纸不同情绪的感知，揭示了废旧报纸的许多可利用性及要爱惜报纸的情感。

那么，孩子们对废旧报纸的可利用性知道多少呢？

一次，我有意将废旧报纸投放于晨间桌面、体育区、语言区、表演区等各区域活动，惊奇的发现，晨间桌面他们会用它来折飞机呀、撕碎片呀、团纸球呀，语言区、表演区他们会像真有回事儿似的学爸爸、奶奶看报呀……在成人眼中不起眼的废旧报纸真的成了孩子们的宝贝。

经过多次仔细观察，我发现孩子们虽然兴趣浓厚，可对报纸的玩法、利用性还是存在着局限性。

新《纲要》中指出：

幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。

我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。

由此产生了中班综合活动——《有用的报纸》。

开展这一活动，孩子们要有一定的基础。

我班幼儿已有折、剪、团等用废旧报纸制作的经验。

这一活动适合于中班下学期的小朋友。

活动设计：

一、活动目标

1、帮助幼儿理解故事内容，增强爱惜报纸、保护环境的意识

2、了解废旧报纸的再可利用性，能想方设法利用废旧报纸，对报纸制作产生兴趣

二、重点、难点

1、故事内容以及对故事中报纸不同情绪的感知

2、想方设法再利用废旧报纸及用旧报纸制作

三、活动准备

1、事先排练四位大班幼儿担任小小模特儿的角色（身穿报纸服装、头戴报纸头饰，手拿报纸道具，如：

纸伞、纸球、纸棒、纸辫子等随乐表演）

2、废旧报纸许

多，剪刀、胶水、水彩笔、旧图书、白纸、蜡笔、蛋、脏皮鞋等

3、轻音乐、故事录音（见后）

4、多媒体课件

5、事先排练好二段情境表演

四、活动过程

1、幼儿观看模特儿表演，初步感知旧报纸的用途

师：

哎呀！

小朋友们快看，来了一群小小模特儿，她们身上的衣

服多有趣呀！

（幼儿观看表演，模特定格）提问：

（1）她们身上的衣服是什么做成的呀？

（报纸）

（2）报纸做的衣服漂亮吗？

（漂亮）报纸还做成了些什么呀？

（纸球、纸棒、纸辫子、纸伞、纸扇子等）

（3）你们还可以用报纸做成什么呀？

总结：

旧报纸真棒，能做出这么多东西来，我们一起拍拍手谢谢小模特儿的表演吧！

[说明：

通过观看小模特儿惟妙惟肖的表演，在课的开始部分充分调动了幼儿学习的积极性]

2、观看情境表演，了解旧报纸在人们生活中的用途

情境表演

（1）：

老师发现一个小秘密，你们想知道吗？

（想）老师发现你们的顾老师的皮鞋呀弄脏了，也请你们看看，（配班老师走上来）脏不脏？

（脏）那怎么办呢？

师：

我也有办法，用旧报纸擦擦吧！

（教师示范）哎哟，还真干净呢！

旧报纸可以擦皮鞋。

（2）：

（两个小朋友各拿一本书跑上来说：

“老师，我的书坏了。

”“老师，我的书旧了。

”）哎呀，两本书，一本坏了，一本旧了，那怎么办呢？

师：

我也有办法，用旧报纸包一下吧！

（教师示范），这样，书就不容易坏、旧了。

旧报纸还可以包书。

提问：

你们知道人们还可以用旧报纸做些什么事情吗？

（包蛋、擦玻璃等）

总结：

人们可以用旧报纸做这么多的事情，报纸的本领大吗（大）

[说明：

通过观看二段情境表演及两个开放式提问的设计：

“皮鞋

脏了怎么办？

”“书破了、旧了怎么办？

”让

幼儿积极动脑，大胆

想象思维，在宽松、愉快的学习氛围中，既让幼儿了解了人们对

旧报纸的再可利用性，又培养了幼儿助人为乐的情感]

3、看动画，听故事《报纸的烦恼》，感知报纸的不同情绪

师：

报纸真好，能给我们带来那么多的好处，可报纸也有不高兴的时候，听—

（看多媒体动画，听故事录音）

[说明：

为使幼儿更好的理解故事内容，充分体会报纸的不同情绪，在讲述故事时运用了形象生动逼真的画面，给幼儿一种直观的印象，激发了幼儿的学习积极性。

]

提问：

（1）报纸为什么不高兴呢？

（2）你们该向谁学习？

为什么？

总结：

报纸的本领真大，我们可不能看完了就把旧报纸扔掉，要爱护它，好好利用它，可以用它来做很多很多的事情。

[说明：

通过两个提问，师生共同讨论，让幼儿懂得了该怎样对待废旧报纸。

在培养幼儿爱惜废旧报纸的同时，引出了下一个环节。

]

4、操作尝试，想方设法利用旧报纸

（1）引导幼儿讨论

师；老师给小朋友们带来了很多的旧报纸，请你们先和旁边的小朋友说一说，可以用它来做些什么事情呢？

（2）幼儿自由操作、创造，可以画图、写字、剪纸、做服装、作运动器械、包书、擦鞋等。

（放轻音乐）

（3）展示个别幼儿作品

提问：

你用报纸做了些什么事情呢？

总结：

小朋友们真聪明，用旧报纸做了这么多的事情。

只要我们多动脑筋，肯动手，就可以把很多没用的东西变成有用的东西。

[说明：

这一环节是本次活动的难点，先通过让幼儿自由讨论，在讨论的基础上进行尝试，只要是幼儿尝试操作的、创造的，我及时给予肯定，并注重幼儿的合作，培养他们的合作能力，倡导自主的、探究的合作的现代化儿童学习方式

。

]

5、组织幼儿用旧报纸玩游戏

小师：

小朋友们，报纸很想和你们玩游戏，你们愿意吗？

（愿意）

玩哪些游戏呢？

（教师示范：

夹纸跳，团纸扔，三个三个小朋友跳过报纸等游戏）延伸活动

师：

用旧报纸还可以做很多的游戏，我们一起到外面和报纸做游

戏吧！

[说明：

这一环节作为一种延伸活动给幼儿提供了继续探索的机会。

]

附故事：

报纸的烦恼

我的名字叫报纸，每一天，邮递员叔叔都要把我和我的许许多多同伴送到千家万户。

今天，我又被邮递员叔叔投进了一栋楼房的

302室信箱里，我静静的等待着信箱的主人来把我取走。

今天是谁来取我呢？

要是那位老奶奶来拿我就好了，老奶奶可喜欢我啦！

总是把我的内容仔仔细细地都看过，然后再把其中一些

重要的新闻剪下来，贴在一本本子里，那是她的剪报簿。

有时老

奶奶会把漂亮的插图作成剪贴画，剩下的呢就折的整整齐齐堆放

在茶几下，最后卖到废品收购站，工人叔叔就把他们加工成一张

张雪白的纸，这样我们就可以为大家做更多的事了。

我最不喜欢老奶奶的孙子园园来去我了，他总是草草地看一遍

就把我丢掉，让我一个人孤零零地躺在草地上，没人理睬。

哎！

今天到底是谁来拿我呢？

活动评析

1、以幼儿为主题，注意启发幼儿的积极思维

在《有用的报纸》这一中班综合活动中，我注重营造宽松的活动氛围，以幼儿为主题，始终注意启发幼儿的积极思维，运用表扬鼓励、榜样示范、个别指导等方式，注重操作性、感受性、体验性，引导幼儿人人动手、大胆尝试，让他们在做做玩玩说说的过程中获得了发展，也使整个活动的重难点得到了突破。

2、学科间的有机融合

在设计活动时，从引导启发幼儿感知旧报纸的用途，进而引出故事，揭示故事中蕴涵的利用报纸、爱惜报纸的情感教育，逐渐过渡到让

幼儿自主探究尝试利用废旧报纸。

在此之后，我还设计了延伸活动，利用旧报纸做游戏，给幼儿提供了又一探究机会。

内容层层递近，环环相扣，使语言、美术、健康及情感教育紧密联系，有机融合。

符合中班幼儿的年龄特点和身心发展规律。

以上就是《有用的报纸》这一综合活动的完整过程，在这个过程设计中，存在着很多的不足与欠缺，请多提宝贵意见。

设计意图：

幼儿园生态环境教育是我园的市级课题，经过几年的研究与实践，在不断的探索中，成功的编写成了园本教材《科学教育环境》。

其中的“废物利用”这一园本课程中《报纸的烦恼》这一则故事给了我很多的启发与思考。

《报纸的烦恼》是一则赋予思想性、情感性的童话故事，在这则故事中，通过对报纸不同情绪的感知，揭示了废旧报纸的许多可利用性及要爱惜报纸的情感。

那么，孩子们对废旧报纸的可利用性知道多少呢？

一次，我有意将废旧报纸投放于晨间桌面、体育区、语言区、表演区等各区域活动，惊奇的发现，晨间桌面他们会用它来折飞机呀、撕碎片呀、团纸球呀，语言区、表演区他们会像真有回事儿似的学爸爸、奶奶看报呀……在成人眼中不起眼的废旧报纸真的成了孩子们的宝贝。

经过多次仔细观察，我发现孩子们虽然兴趣浓厚，可对报纸的玩法、利用性还是存在着局限性。

新《纲要》中指出：

幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。

我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。

由此产生了中班综合活动——《有用的报纸》。

开展这一活动，孩子们要有一定的基础。

我班幼儿已有折、剪、团等用废旧报纸制作的经验。

这一活动适合于中班下学期的小朋友。

活动设计：

一、活动目标

1、帮助

幼儿理解故事内容，增强爱惜报纸、保护环境的意识

2、了解废旧报纸的再可利用性，能想方设法利用废旧报纸，对报纸制作产生兴趣

二、重点、难点

1、故事内容以及对故事中报纸不同情绪的感知

2、想方设法再利用废旧报纸及用旧报纸制作

三、活动准备

1、事先排练四位大班幼儿担任小小模特儿的角色（身穿报纸服装、头戴报纸头饰，手拿报纸道具，如：

纸伞、纸球、纸棒、纸辫子等随乐表演）

2、废旧报纸许多，剪刀、胶水、水彩笔、旧图书、白纸、蜡笔、蛋、脏皮鞋等

3、轻音乐、故事录音（见后）

4、多媒体课件

5、事先排练好二段情境表演

四、活动过程

1、幼儿观看模特儿表演，初步感知旧报纸的用途

师：

哎呀！

小朋友们快看，来了一群小小模特儿，她们身上的衣服多有趣呀！

（幼儿观看表演，模特定格）提问：

（1）她们身上的衣服是什么做成的呀？

（报纸）

（2）报纸做的衣服漂亮吗？

（漂亮）报纸还做成了些什么呀？

（纸球、纸棒、纸辫子、纸伞、纸扇子等）

（3）你们还可以用报纸做成什么呀？

总结：

旧报纸真棒，能做出这么多东西来，我们一起拍拍手谢谢小模特儿的表演吧！

[说明：

通过观看小模特儿惟妙惟肖的表演，在课的开始部分充分调动了幼儿学习的积极性]

2、观看情境表演，了解旧报纸在人们生活中的用途

情境表演

（1）：

老师发现一个小秘密，你们想知道吗？

（想）老师发现你们的顾老师的皮鞋呀弄脏了，也请你们看看，（配班老师走上来）脏不脏？

（脏）那怎么办呢？

师：

我也有办法，用旧报纸擦擦吧！

（教师示范）哎哟，还真干净呢！

旧报纸可以擦皮鞋。

（2）：

（两个小朋友各拿一本书跑上来说：

“老师，我的书坏了。

”“老师，我的书旧了。

”）哎呀，两本书，一本坏了，一本旧了，那怎么办呢？

师：

我也有办法，用旧报纸包一下吧！

（教师示范），这样，书就不容易坏、旧了。

旧报纸还可以包书。

提问：

你们知道人们还可以用旧报纸做些什么事情吗？

（包蛋、擦玻璃等）

总结：

人们可以用旧报纸做这么多的事情，报纸的本领大吗（大）

[说明：

通过观看二段情境表演及两个开放式提问的设计：

“皮鞋

脏了怎么办？

”“书破了、旧了怎么办？

”让幼儿积极动脑，大胆

想象思维，在宽松、愉快的学习氛围中，既让幼儿了解了人们对

旧报纸的再可利用性，又培养了幼儿助人为乐的情感]

3、看动画，听故事《报纸的烦恼》，感知报纸的不同情绪

师：

报纸真好，能给我们带来那么多的好处，可报纸也有不高兴的时候，听—

（看多媒体动画，听故事录音）

[说明：

为使幼儿更好的理解故事内容，充分体会报纸的不同情绪，在讲述故事时运用了形象生动逼真的画面，给幼儿一种直观的印象，激发了幼儿的学习积极性。

]

提问：

（1）报纸为什么不高兴呢？

（2）你们该向谁学习？

为什么？

总结：

报纸的本领真大，我们可不能看完了就把旧报纸扔掉，要爱护它，好好利用它，可以用它来做很多很多的事情。

[说明：

通过两个提问，师生共同讨论，让幼儿懂得了该怎样对待废旧报纸。

在培养幼儿爱惜废旧报纸的同时，引出了下一个环节。

]

4、操作尝试，想方设法利用旧报纸

（1）引导幼儿讨论

师；老师给小朋友们带来了很多的旧报纸，请你们先和旁边的小朋友说一说，可以用它来做些什么事情呢？

（2）幼儿自由操作、创造，可以画图、写字、剪纸、做服装、作运动器械、包书、擦鞋等。

（放轻音乐）

（3）展示个别幼儿作品

提问：

你用报纸做了些什么事情呢？

总结：

小朋友们真聪明，用旧报纸做

了这么多的事情。

只要我们多动脑筋，肯动手，就可以把很多没用的东西变成有用的东西。

[说明：

这一环节是本次活动的难点，先通过让幼儿自由讨论，在讨论的基础上进行尝试，只要是幼儿尝试操作的、创造的，我及时给予肯定，并注重幼儿的合作，培养他们的合作能力，倡导自主的、探究的合作的现代化儿童学习方式。

]

【篇三：

小班折纸活动《美丽的扇子》教学反思】

小班折纸活动《美丽的扇子》教学反思

2011年4月28日随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价：

是否越来越热爱学习，是否积极主动地参与学习，是否在获得知识技能的同时体验到自尊自信和相互尊重？

但是我们不难发现：

在日常活动中，幼儿越来越依赖于教师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。

教师只是重知识技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。

折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，那怎样才能让幼儿积极主动地参与活动，并得到有效的发展呢?

以下，我就本班开展的折纸活动《美丽的扇子》反思几点。

一是：

“授之以渔”

在以往的折纸活动中，通常采取教师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输和技能训练，而忽视幼儿能力的培养。

《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。

在本次折纸活动中，为了培养孩子的自我学习能力，我把孩子分为四组，每组分给两把扇子，请孩子用用、玩玩、看看、想想、说说“扇子是怎样做出来的？

”小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随意性很强，于是我就让孩子先自由折，以满足孩子的需要，发现折纸的奥秘，掌握一定的技能，然后再加于辅导、加深。

二是：

“分层指导”

幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同。

这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。

如幼儿已经完成了自己的作品，我就启发幼儿：

你试试，能变成其他的物体吗?

对于幼儿的创造及时给予充分的肯定，鼓励并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表达出来，这样幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。

三是：

“交流提高”

在本活动中我做得比较不足的是没有很好的引导幼儿间的相互学习和交流。

因为孩子只有通过相互交流，从同伴那里获得许多新信息、新经验，从而发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流还可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。

总之，折纸活动是孩子喜欢，教师引导较难的活动，特别是对于我们这样的大班教学更是难上加难，教师还需不断地摸索不断地学习好的经验，不断地促进教育教学的进行。