部编人教版《小真的长头发》优质教案说课稿教学反思资源包三年级下册第16课.docx

部编人教版《小真的长头发》优质教案说课稿教学反思资源包三年级下册第16课.docx

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部编人教版《小真的长头发》优质教案说课稿教学反思资源包三年级下册第16课

16小真的长头发

教案说课稿教学反思

课题

 小真的长头发

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与技能：

1.会认本课“栅、麻”等8个字，会写“套、麻”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

情感态度价值观：

感受想象的魅力，学会大胆想象。

教学

重点

读懂课文，体会故事所讲述的内容。

教学

难点

联系生活，读懂想象，学会想象。

第一课时

教学

目标

1.会认本课“栅、麻”等8个字，会写“套、麻”等13个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、情景导入，激发兴趣。

1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什想拥有这么长的头发呢？

她用它做什么呢？

那还得从《小真的长头发》这个故事说起。

好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。

（板书：

小真的长头发）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）小真的长头发能做些什么呢？

（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？

【设计意图：

创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

】

新课

教学

（  ）分钟

　　二、初读课文，整体感知。

（一）自主预习

1.同学们自读课文，读准字音，读通句子。

边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

标出不理解的词句。

2.想一想，文中写了小真的长头发能做些什么呢？

3.学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈

1.出示带有认读生字的词语（课件出示4）

栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系揉一揉

2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳

（1）正音。

翘舌音：

“栅、揉”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形近字比较：

册一栅床一麻唯一维得一碍

熟字加熟字：

“石+示=禁”“酉+己=配”

4.巩固记忆。

男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

1.师：

思考：

课文主要写了小真的长头发都能做哪些事？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2．小组讨论。

　　3．交流讨论结果：

（课件出示5）　　

（1）可以把长辫子垂下来钓鱼。

（2）可以把辫子套在牛角上。

（3）把头发卷在身上当被子。

（4）把辫子拉在树上晾衣服。

（板书：

钓鱼套在牛角当被子晾衣服）

4.小结：

概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）

套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒

1.如何识记这些生字？

形声字结构特点：

椅沫凌泡

熟字加部件（偏旁）：

“广+林=麻”“火+页=烦”“门+木=闲”“水+冫=冰”“是+扌=提”等

组词扩展：

套装套住木棒

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2.练习写字，教师指导

（1）学生练写,教师巡视指导。

“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。

“凌”：

左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：

书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

没有得到星的同学可要加油了！

【设计意图：

鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。

】

【设计意图：

书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

小组活动：

将本课生字写在纸片上，随机抽取三张纸片，编一段带有这三个字的话。

板书

内容

【板书设计】

16小真的长头发　

钓鱼套住牛角当被子晾衣服

教学反思

成功之处：

教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。

提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？

”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：

如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时 

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

教具

准备

 课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示8）

栅栏紫菜卷麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系

盖过腰套住晾干椅子冰激凌

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《小真的长头发》，看看小真的长头发有哪些神奇的作用。

（板书：

小真的长头发）

【设计意图：

复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，自然过渡到新课学习。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、边读边想象，重点感悟

（一）长头发带来的好处

1.小真的长头发有多长呢？

读读课文，用“”标出来。

（课件出示9）

“我的啊，能长得更长呢！

”

“老长老长老长老长老——长！

”

2.那想象中的头发，究竟会有多长呢？

瞪大眼睛仔细看噢！

（课件出示10：

钓鱼插图）

你为什么“哇塞”一声？

预设：

她居然用头发来钓鱼。

预设：

她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。

这么长的头发的确令人惊叹。

小真自己怎么说的呢？

（课件出示11：

文字）要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。

挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

还有呢……（板书：

什么样的鱼都钓到）

3.这么长的头发还能做些什么呢？

小真又想到了什么？

（课件出示12套牛图，文字）要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。

一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。

（板书：

整头牛就是我的了）

我们一起用劲拉呀拉！

拉到牛的小真，你的心情怎么样啊？

（生：

开心。

请你开心地读一读！

）那我们一起开心地读一读！

4.还有呢……（课件出示13：

小真睡觉图）

小真和长头发怎么看不见了？

在哪儿呢？

生：

小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。

（课件出14：

文字）就是在露天地里，也能睡大觉。

只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。

（板书：

松松软软的被子）

当你睡着松松软软腾的头发卷里，你的心情怎么样啊？

（生：

舒服、快乐。

请你开心地读一读！

）那我们一起开心地读一读！

5.还有呢……（课件出示15：

用长头发晒衣服图）

小真和长头发扯起来干什么呢？

（晾衣服）。

（板书：

全家的衣服都能晾完）

6.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候，小真通过想象做了哪些事情呢？

（简单回顾）（课件再出示四个场面）

生：

她用她的长头发钓鱼。

她用她的长头发拉牛。

她用她的长头发当被子。

她用她的长头发帮助妈妈晾晒衣服。

（板书：

钓鱼拉牛当被子晾晒衣服）

小真的长头发用处可真多，我们一起读读课文。

同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？

预设：

小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。

预设：

小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起用它跳绳，太好玩了！

（二）长头发带来的不便

同学们的想象真丰富，可是，长头发不会给小真的生活带来什么不方便吗？

我们来看看小真是怎么对付这些的呢？

小叶、小美和你们一样也有疑惑，看看她们是怎么说的？

“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？

”小叶说。

“再说，怎么梳呢？

那么长的头发。

”小美也说。

小真又是怎么想，怎么说的呢？

（课件出示16）

“当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。

所我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。

”

“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。

而且啊……”

“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

而且啊……”

2.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—。

“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？

”

“是啊，拖在地上不难受？

”

3.“没关系啊。

到那时我就把头发烫起来。

”小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？

生1：

我觉得会一直冲到天上去。

生2：

烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。

小真自己是这么说的，“于是，我的头发就会变成树林。

小鸟、松鼠、小虫子们，都会来到这里，这片树林别提有多棒了！

”（课件出示17：

图文）

同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？

松鼠在吃水果。

开不开心？

松鼠在开心地吃着水果。

蜘蛛在悠闲地织网。

）小真的头发可真像小树林呀！

小叶和小美听得入了神，羡慕地说……

“哦。

这真是太好了。

”

是的，“小真的头发快点儿长长就好了。

”这会是一件多么美妙的事啊！

带着满足、美好的心情读读13～23自然段。

（三）学生复述，教师综述

1.孩子们，小叶、小美提的问题，小真解决了吗？

预设生：

解决了。

2.小真是怎么解决的？

（细节的复述，让孩子学习回顾阅读的方法。

）

3.是呀，有了奇思妙想，什么问题都能解决。

现在你又认识了一个怎样的小真呢？

生：

善于思考的小真。

爱动脑的小真。

想象丰富的小真。

4.边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的小真。

你喜欢吗？

（板书：

想象丰富、爱动脑筋）

5.小结：

通过故事我们认识了别样的主人公。

而正是因为别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。

【设计意图：

学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。

读出味道。

层层推进，很好地完成了阅读教学。

】

【设计意图：

通过理解，朗读体会小真的富有想象，从而领悟文章的中心思想。

】

【设计意图：

复述故事不仅能够帮助学生及时梳理阅读内容，而且还能训练孩子的语言能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特征，教学凸显了学生主体价值。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

三、课外阅读，拓展延伸

1.《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有哪些有趣的书呢？

我们一起来读一读。

绘本：

《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉咚咚》、《雪姑娘》。

板书

内容

【板书设计】

16小真的长头发           

钓鱼：

什么样的鱼都能钓到

拉牛：

整头牛就是我的了想象丰富

当被子：

松松软软的被子爱动脑筋

晾晒衣服：

所有衣服都能晾完

教学反思

成功之处：

1.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

出示课件图片、文中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？

”很好地对接文本，开发学生的想象力。

2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。

有效训练了学生感情朗读能力。

不足之处：

在今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。

备课素材

备课素材

【写作背景】

《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了小真想象自己有一头长头发，这长头发能钓鱼、拉牛、卷成被卷儿睡觉，还能帮助妈妈晾晒一家人的衣服。

文中的一切都充满了纯真的想象。

故事中小真率真乐观的性格，给孩子们增加了无限的想象空间。

【作者介绍】

季颖，女，1949年生于中国河北省。

历经农工、工人、出版社编辑等工作。

1997年赴日本至今。

日本圣和大学大学院教育研究科博士课程毕业。

儿童文学专攻。

现从事于儿童文学的研究、评论及翻译。

儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》、《树的孩子》、《青蛙买池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙买池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。

译书有《小百百》、《伯伯的伞》、《我的图画书论》等。

【与文章相关的资料介绍】

想象想象它是一种特殊的思维形式。

是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

它能突破时间和空间的束缚。

想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。

想象可以分为有意想象和无意想象两类。

1.无意想象

无意想象是指事先没有预定目的的想象。

无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。

例如梦是一种无意想象。

有意想象是指事先有预定目的的想象。

有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。

2.有意想象

（1）再造想象

含义:

根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。

意义:

使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识;使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。

形成正确再造想象的基本条件:

一是能正确理解词与符号、图样标志的意义;

二是有丰富的表象储备。

（2）创造想象

不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。

创造想象的特殊形式--幻想:

与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。

两个特点:

体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。

具有积极意义:

积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分;是激励人们创造的重要精神力量;是个人和社会存在与发展的精神支柱。

（3）理想与空想

理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。

空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。

【其他资料】

关于想象的名言警句

1.想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野。

——美国安东尼·罗宾斯

2.有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着我的心灵:

我头顶的星空，和我心中的道德准则。

－－德国康德

3.人具有动物所没有的东西——创造性、想象力。

——美国马克斯韦尔·莫尔兹

4.现实世界是有界限的，而想象世界无边无界;既然我们无法扩展现实世界，就让我们限制想象的世界吧;因为实际上使我们痛苦的灾难产生于现实世界与想象世界之间的距离。

――法国卢梭

6.想象就是深度。

没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。

——法国雨果

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音，写汉字

yǐzipàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡ

（）（）（）（）（）

二、给下列句子加上标点。

（）当头发长到那么长的时候（）我就已经有十个妹妹了（）我只要悠闲地坐在椅子上就行了，（）十个妹妹会卖力地给我梳头的（）

阅读能力大提升

三、重点段落品析。

要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。

一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。

1.这段话是介绍小真的长头发能（）。

2.用加点的关联词写句子。

要是……就能……

2.找出文中的一个拟声词，并再写几个。

思维创新大拓展

四、你觉得小真的长头发还能做些什么呢？

能说出来和大家一起分享吗？

参考答案

一、

yǐzipàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡ

椅子泡沫冰激凌提示真棒

二、

“当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。

我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。

”

三、

1.套住一头牛

2.要是明天不下雨我就能跟爸爸去打水枪了。

3.嗖哗轰哧

四、能当风筝线放飞风筝，能当绳跳。

《小真的长头发》创新教案

【教学设想】

会认本课“栅麻”等8个字，会写“麻、套”等13个字，理解相应的词语。

通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。

【教学过程】

一、展示图片，导入新课。

1.今天老师也带来了一个故事，故事的名字叫——《小真的长头发》。

生读课题。

2.我们一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？

出示长头发的小真（谁上来指指）。

3.那她的长头发呢？

来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。

4.这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？

故事开始了——

5.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

标出自然段。

2.出示文中的生词。

栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系

指名学生读，开火车读。

纠正读音：

读准翘舌音“栅”。

3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

4.朗读自己喜欢的段落，说明理由。

鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题。

2.学生质疑。

3.出示学生提出的有价值的问题。

（2）小真的长头发能做些什么呢？

（2）长头发给小真带来了什么好处和烦恼呢？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：

让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：

①可以把长辫子垂下来钓鱼。

②可以用辫子套在牛角上。

③把头发卷在身上当被子。

④把头发拉在树上晾衣服。

四、指导识字、写字。

出示田字格中的生字。

套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

形声字结构特点：

椅沫凌泡

形近字比较：

床一麻硕一烦堤一提捧一棒

组词扩展：

手套悠闲冰水

5.指导写字。

（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说字的结构。

（3）教师重点指导“套、凌”的写法。

“套”上下结构，“大”写得舒展，下面部分，第一笔是横，下面的几个横不一样长，第三个横最长。

“凌”：

左右等宽，右边的部分要与“峻”的右边区别开来。

（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（5）巩固检查。

《小真的长头发》精彩片段

片段：

猜想小真的想象世界，训练学生想象力与语言表达力

1.师：

还有呢？

小真还会用她的长头做什么呢？

请你猜一猜！

（板书：

猜想）同学们，你们猜想的画面都很神奇，但是语言好像有点儿不和谐，要知道伟大的绘本作家高楼方子不仅能画一手好画，还要有特别的语言呢。

我们一起再来看看，书里的文字有什么特点？

老师请一位学生读一读，其他同学想一想书里的话有什么共同点。

（出示：

要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。

）

2.师：

你发现语言的特点了吗？

生：

“要是……就能……”（板书）

师：

也就是说，它用一个特别的句式把想法和结果，放在了一起是不是？

（板书：

要是……就能……）

3.老师也有几个猜想。

（出示：

要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……

要是把辫子系住小狗的项圈，天晴的时候，就能……

要是把辫子用力甩起来，变成螺旋桨，我就能……）

4.现在你能用“要是……就能……”说说你的猜想吗？

同桌先交流，再全班分享。

5.师问：

小真们，现在你的头发老长老长老长老长老长了，要是……

评：

活学活用，用上了固定句式，话都变得完整了呢。

同学们，打几颗星？

用手告诉我。

师：

小真啊，要是把你的长头发……

师：

谁来评一评？

几颗星？

师：

小真啊，要是把你的长头发……

评：

你说的不仅完整而且很有创意呢！

6.师：

好，同学们，到底谁的猜想和小真的一样呢？

答案揭晓咯。

（出示图文，教师讲述：

要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。

在衣服晾干以前，我就能读上十本书，妈妈还会对我说：

“谢谢小真啦。

”）

师：

哈哈，小真用她的长头发，来干嘛啦？

生：

她用她的长头发来晾衣服啦。

师：

是呀，小真的长头发用处可真多啊！

【设计意图】通过体悟文本的猜想，到完成老师的猜想，再到按照固定句式完成自己的猜想，层层递进，为训练学生的想象力与语言表达能力搭建脚手架。

16小真的长头发

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。

学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重点：

抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入

1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。

今天我们就比比看，谁最有想象力？

【设计意图：

用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。

】

2.（课件出示谜语）生猜。

没错，就是头发。

（板书：

头发）

3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。

（板书课题）齐读课题。

（两种读法）

二、初读课文，学习生字

1.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

预设：

（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。

2裹侠带动。

3弯转裹成圆筒形的东西。

[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？

什么意思?

（2）学生识记困难的字有栅、碍。

栅与册对比，了解象形文字的有关知识。

碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

【设计意图：

引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。

】

3.指导写字

（1）出示生字,认读组词。

（2）指导书写

“棒”：

提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽

第二课时

一、朗读课文，学会质疑

1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？

其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？

（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？

）

3.故事里谁有长头发？

拥有长头发的小叶和小美心情怎样？

（板书：

美得不行）

4.什么叫美得不行？

美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？

（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）

5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真