中小学教师资格证认证.docx
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中小学教师资格证认证
中小学教师资格证认证
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小伙伴们，机不可失失不再来哟，赶快行动起来啦！
2015上半年仍按历年惯例举办北京市教育学、教育心理学考试和春季教师资格认定，采取网上报名，现场确认交费的方式进行。
一、网上报名时间2014年12月15日（周一）13：
00—29日（周一）15：
00，在此期间每天9：
00-22：
00二、现场确认及交费
（一）中小学教育学、教育心理学考试现场确认及交费1.时间：
2015年1月8日至14日（含周六日，上午9：
00—11：
30，下午1：
00—4：
00）2.地点：
见中公北京教师网
（二）幼儿教育学、幼儿心理学考试现场确认及交费1.时间:
2015年1月8日（周四）至1月10日（周六），上午9：
00-11：
30，下午1：
00-4：
00;2.地点：
见中公北京教师网（三）程序1.考生本人办理，现场需查看考生身份证原件、提交报名信息表（报名信息表需本人签字并手填本人手机号码）;2.如委托他人代办，需查看代办人身份证原件、提交复印件和考生报名信息表（报名信息表需本人签字并手填本人手机号码）;如一人代办多人报名，则需为每名考生各准备一份代办人的身份证复印件于办理时提交;1名代办人最多代办理5名考生的交费确认，不接待集体办理;3.现场交费，每科30元;以上三步骤一次性完成确认。
（四）要求由于现场人数众多，为了减少排队等候办理时间，请大家提前做好以下准备：
1.网上报名时请认真填写本人个人信息，报考科目等，在网报期间个人可以进行修改，确实无误后请提前打印好报名信息表并本人签字，现场不提供修改个人信息和打印信息表服务;2.现场只收取现金，请提前准备好零钱。
三、特别提醒考生
（一）请避免多人使用同一台计算机报名。
如需多人使用一台计算机，待前一人报名结束后请先关闭浏览器后再重新进入报名入口，以避免后一人的报名信息将前一人的信息覆盖而导致前者网报不成功;
（二）户口和人事档案均不在北京的人员无法在北京市申请认定教师资格，请这部分人员慎重考虑是否参加北京市的教育学、教育心理学考试报名;（三）超过法定退休年龄人员无法申请教师资格;（四）根据《北京市教育委员会关于北京市中小学教师资格考试改革试点工作的意见》文件规定，自2016年起毕业的本科和专科毕业生必须参加改革后的教师资格考试。
因此，目前在读的全日制本科三年级和专科二年级及以下在校大学生应参加2015年下半年的教师资格国家统一考试，不要申报此次考试;（五）请于2015年3月13日（周五）下午1：
00以后下载打印准考证。
考试时间为2015年3月22日（周日）。
2015北京教师资格证考试复习必备：
中国近现代音乐史（五）1、沈心工编配的学堂乐歌有（《体操—兵操》）等;创作的学堂乐歌有（《黄河》）等。
2、李叔同编配的学堂乐歌有（《送别》），创作的学堂乐歌有（《春游》）等;他曾出版中国第一个音乐杂志（《音乐小杂志》）。
3、江南丝竹所使用的乐器有（二胡）、（三弦）、（琵琶）、笛、箫、笙、鼓、板、木鱼，扬琴。
4、箫友梅音乐创作中代表性歌曲（《问》）、大提琴曲（《秋思》《春江花月夜》）等。
5、《怀旧》是黄自的管弦乐作品。
6、歌剧《白毛女》运用民歌素材塑造人物形象，如喜儿的主题音乐是河北民歌（《小白菜》）而发展。
7、施光南的代表作品有年：
歌曲（《打起手鼓唱起歌》）、（《吐鲁番的葡萄熟了》）、（《在希望的田野上》）、（《多情的土地》）;歌剧（《伤逝》）。
8、80年代影视歌曲中，有充分发挥民族调式特性音色彩的歌曲，如（《绒花》）;有运用传统作曲手法的歌曲。
如（《我爱你，中国》）;有西北摇滚风格，如（《少年壮志不言愁》）。
9、学堂乐歌：
是1898年—1919年约20年间，中国新式学校音乐课中所教唱的歌曲。
它引进外来曲调，填以反映新思想的歌词，构成有别于中国传统音乐之通俗、典雅的新型歌曲。
学堂乐歌本应称乐歌，因它产生在学堂，故都称学堂乐歌。
虽其后冲出学堂走向社会，但称谓仍未改变。
10、江南丝竹：
流行于江浙一带，是以丝弦和竹管乐器相结合的演奏形式，与明清时的十番锣鼓有着紧密联系。
江南丝竹所使用的乐器有二胡、三弦、琵琶，扬琴、笛、萧、笙、鼓、板、木鱼等。
在农村多演奏大套乐曲，常加多面锣鼓气氛热烈，风格简练朴实;在城市以文人演奏居多，演奏手法即兴、协调讲究韵味，旋律多加花，故风格优雅华丽。
现在泛指的江南丝竹即属此类。
11、广东音乐：
流传于珠江三角洲一带，由粤剧过场音乐和烘托表演用的小曲发展成独立演奏的器乐曲。
早期乐曲音符较疏、节奏也少变化。
后经过演奏家们的改编创作，使旋律流畅、轻快，出现多种装饰音型，富有较强的娱乐性。
曲调来源除粤曲外，还吸收古代词曲及其他乐曲。
前期伴奏乐器以二弦为主，后期以高胡为主。
12、秧歌剧：
是在旧秧歌中的小场子戏基础上，综合吸收当地民歌、地方戏曲、民间歌舞以及话剧、舞蹈等音乐与表演形式而创作。
秧歌剧以过场音乐、齐唱、对口唱及合唱等形式来表现剧情，其语言和音乐具有浓厚的地方特色。
乐队以民族乐器为主，根据需要适当加入西洋乐器。
13、简述歌剧《白毛女》?
答：
1945年4月，在延安成功上演了由贺敬之等人编剧、马可等人作曲，具有中国民族特色的歌剧《白毛女》。
作品通过旧社会使人变成鬼，新社会使鬼变成人的传奇故事情节，深刻反映了处于地主阶级残酷压迫下的农民的苦难生活，表现了他们紧跟共产党、推翻旧世界的决心。
该剧在音乐创作上创造性地吸取了民间音乐，并借鉴了西洋歌剧的创作经验，使该作既有鲜明的民族特点，又有强烈的戏剧性，成为我国新歌剧的标志性作品，是中国歌剧探索的里程碑，标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段。
歌剧《白毛女》吸收了河北民歌《小白菜》的音调，其中著名的唱段有《北风吹》《扎红头绳》《我要活》《太阳出来啦》《杨白劳》《大红枣儿甜又香》《哭爹》《十里风雪》等。
歌剧《白毛女》的产生，推动了文艺工作者对歌剧创作的热情，随后又出现了《刘胡兰》《赤叶河》《王秀鸾》等歌剧作品。
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2015上半年北京市教师资格考试辅导简章教师资格证认定小学数学说课稿教师资格证认定小学数学说课稿：
混合运算一、教学内容我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。
为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
三、说教学法、学法根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点：
用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：
掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
四、教具准备：
课件出示P30主题图，和习题图。
五、教学法、学法著名的教育家叶圣陶说过：
教学有法，教无定法，贵在得法。
本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
引导学生观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。
将设计以下的五个教学环节：
一、创设购物情境，自主解决问题情境是最容易激发学生的学习兴趣。
我首先用课件出示P30主题图）星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。
让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?
它们的单价各是多少?
根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。
一个学生提出问题，全班同学口答。
设计意图：
数学源于生活。
首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。
二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序这段内容是本节课的重点：
为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。
激起学生学习欲望，让学生动发现方法、总结规律。
分为五个步骤：
1．课件出示：
小军买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?
绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。
此时先让分步列式的同学汇报，我及时板书：
先算3本笔记本多少钱?
出示算式5×3=15（元）再算一共多少钱?
15＋20=35（元）2、看图解决问题提问：
要求一共用去多少钱，先要算出什么?
你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?
给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：
5×3＋203、列综合算式：
我手指5×3＋20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。
这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?
得数是多少?
这个得数表示什么意思?
让学生明白综合算式的意义。
我再次总结指出：
在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。
向学生介绍递等式表示方式。
接着让学生用递等式巩固联系。
4、方法多样：
如果我们把综合算式列成这样：
20＋5×3，可以吗?
让学生明确：
要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
在这个综合算式里，要先算哪一步?
得数是多少?
为什么也要先算5×3？
让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捉错误资源。
5、展评作业：
引导学生思考：
通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么?
小结：
在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。
像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。
这节课我们就来研究怎样进行混合运算。
（板书课题：
混合运算）设计意图：
数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。
为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。
教师资格证认定小学数学说课稿：
认识角一、说教材1、教材分材：
本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：
学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：
3、教学目标：
认知目标：
使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。
技能目标：
培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：
创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
4、教学重点：
能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：
角的大小与什么有关二．说教法教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
四、说教学过程
（一）创设情境引入，激发兴趣兴趣是最好的老师，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课时，我出示一个圆和一个正六边形，让两名学生上台做滚动实验，看哪一个图形滚得远。
学生通过观察，探索其中的奥秘，发现到正六边行有角，阻碍了滚动的力量，所以滚的慢，从而引入课题认识角。
（二）动手做角，加深对角的认识。
在激发学生的学习兴趣后，教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些地方有角。
然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。
2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同的角，这样通过直观的具体实物，使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让生观察结果和屏幕显示角的顶点和两条边，让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成的。
并教予学生作角的标记方法。
3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认识，进而给学生出示判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。
4、在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，再随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论，得出角的两边张口越大角就越大的结论。
（三）观察比较，感悟角的大小。
利用课件出示两个能明显区分大小的角，学生通过观察很快就能辨别出角的大小，但对于两个边长短不一的角，这是本课的一个教学难点，学生无法作出正确的判断，说法不一，这时我采用课件演示比较的过程，用重叠的方法把两个顶点重合，一条边也重合，再比一比哪个角大。
通过操作和展示，引导生归纳出：
角的大小与两边的张口的大小有关，与两条边的长短无关。
（四）、组织练习，应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角？
并把它们标出来。
2、课本第68页上的比一比的第
（1）题。
3、找一找下图中有几个角？
（五）、总结延伸，布置作业。
本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获，同时布置一些课外作业，以进一步巩固熟练本节课所学的知识。
①课堂总结：
让学生说一说这节课我学到了什么？
②布置作业：
回家后找一找家里面的东西哪些有角。
五、说板书设计（略）整堂课设计，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操比、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。
教师资格证认定小学数学说课稿：
统计我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步一、说教材本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。
分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。
教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。
教学目标
（1）知识目标：
初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。
（2）能力目标：
经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。
能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，（3）情感目标：
培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。
结合实例有机地进行家乡情的教育。
教学重点：
体验收集、整理数据的过程。
教学难点是：
能对数据进行合理有效的分段整理；二、说学情二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途„„进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。
在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。
三、说教法与学法《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。
学法1、探究尝试、自主学习法：
让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。
2、交流反思互补法：
通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
3、练习促进法：
引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验。
四、教学过程：
分为6步
（一）、激趣导入新课师：
今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。
同学们都知道我们学校很快就要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？
由此引出（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。
（板书：
收集数据）你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。
（出示学生身高记录单。
）
（二）操作体验，合作交流，自主探究1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？
（根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。
）如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？
为什么？
2、质疑：
如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？
引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。
）那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？
（大号、中号、小号）老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适吗？
身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号。
小组讨论：
那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？
汇报：
哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？
其他小组能对他这种方法作一下评价吗？
小结：
其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，我们可以分成几段？
（3段）是哪三段呢？
（小号：
120~129cm中号：
130~139cm大号：
140~155cm）3、同桌合作提出合作要求：
（1）每一段分别有多少人呢？
（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？
（3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。
（4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。
身高（cm）人数120~129130~139140~149汇报：
哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？
（学生上台利用实物投影进行交流）启发：
刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？
（画正字）为什么呢？
今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。
质疑：
我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？
还应该怎么办？
（板书：
制成统计表）统计表中的合计起了什么作用？
（①反应总人数②检验分段整理的数据有无错误）4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？
（合计有多少人，每一段有多少人）服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？
（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。
）谈话：
服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。
（板书：
分析数据）（三）回顾交流分段整理数据的方法与感受。
1、大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？
可以小组讨论一下。
2、小结：
其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。
我们今天学习的就是数据的分段整理）（板书：
数据的分段的整理）3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一个怎样的统计过程？
引导学生总结出：
（①收集数据②分段整理③制成统计表④分析数据）（四）寻找生活中的统计知识统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。
你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了数据的分段整理。
（学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。
（五）拓展应用，延伸发展谈话：
刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下面我们就来看几个例子。
1、课本100页1题老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成绩。
你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？
（1）让学生自己完成统计表。
（2）交流分段统计的结果。
（3）提问：
这道题把数据分成了几段？
看了统计的结果你能知道哪些信息？
2、师：
同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是，人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？
我们一起来看一看好吗？
课件出示空气污染短片：
看了这个短片，你有什么感想？
谈话：
现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市----诸城，它的空气质量情况又如何呢？
上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？
你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？
再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？
为什么？
作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？
整理好了以后我们明天来汇报交流一下。
（六）反思感悟今天这节课你有什么收
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