象山中学《体育与健康》评价系统.docx
《象山中学《体育与健康》评价系统.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《象山中学《体育与健康》评价系统.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
象山中学《体育与健康》评价系统
象山中学《体育与健康》评价系统
《体育与健康》评价方案
一、考核内容分类和权重
根据陕西省中小学体育与健康课程标准精神，结合各年级特点，考虑到各学段之间的衔接以及教材内容的落实，特制定考核内容分类和权重。
内容与权重
年级
健身体能
健身技能（含健身能力）
学习表现
必测
选测
必测
选测
学习态度
出勤率
高中
高一、高二年级和高三年级第一学期
2项（40%）
1项（15%）
1项（20%）
1项（15%）
10%
高三级第二学期
2项（40%）
/
1项（25%）
1项（25%）
10%
备注
体能相对标准评价是以本项目基础成绩为基准，学生最后测试成绩在0－40分的，成绩比原提高3档（15分）奖励1档（5分）；在45－60分的，成绩比原提高2档（10分）奖励1档（5分）。
二、评价内容与标准
为了更好的执行新教材，对学生评价进行定量与定性的结合,注重对学生在学习过程中全面综合的评价，特制定《体育与健康》学科考核的评价标准。
其中必考内容只涉及基本内容Ⅰ的项目，而基本内容Ⅱ和拓展内容的考核由学校或学生进行选择性的考核。
具体的分布如下：
（一）内容
《体育与健康》学科考核项目
学期
年级
第一学期
第二学期
体能
技能
体能
技能
高一
1、800米（女）、1000米（男）★
2、双手头上前掷实心球★
3、自选
1、校园集体舞：
★
2、自选
1、100米或50米★
2、跳高★
3、自选
1、排球：
★
2、自选
高二
1、800米（女）、1000米（男）★
2、侧向推实心球★
3、自选
1、太极拳：
★
（男、女相同）
二十四式简化太极拳
2、自选
1、100米或50米★
2、急行跳远★
3、自选
1、足球：
★
1、颠球
方法：
自己选择颠球方式，每人两次，取最好成绩；单、双脚评分不同
双脚和单脚及格分别为：
8个和10个，每增加2个加5分
2、踢准
方法：
沿大禁区垂直向中线延伸15米（女生10米）标出踢球区，学生在踢球区向大禁区和小禁区踢球，每人4球，踢进大禁区每个20分，小禁区每个25分。
高三
1、800米（女）、1000米（男）★
2、跳高★
3、自选
1、自选
1、100米或50米★
2、急行跳远★
3、自选
1、篮球：
（二选一）★
A.半场三打三比赛（男女）
B.
半场综合练习（男）
端线运球至①中线和边线交叉点进行运球提拉后转身，至②中圈和中线交叉点进行急停急起，至③中圈和中线交叉点进行运球绕杆，至④中线和边线交叉点进行换手运球后转身接运球上篮。
半场综合练习（女）
端线运球至①中线和边线交叉点进行换手运球后转身，至②中圈和中线交叉点进行急停急起，至③中圈和中线交叉点进行运球绕杆并运球至边线后运球上篮。
2、自选
备注
注:
1、表中的内容，打★的为必测项目。
2、选测项目在一个学年中不得重复考核。
3、自选是指本学期教材中的内容或学校有特色的项目。
4、学校在选测项目测试中，如果没有提供相应的标准,请各学校根据实际情况制定标准并给予提供课题组。
5、体能项目的跳高或急行跳远测试可以自选姿势。
6、篮球考核标准望各区县能尽力提供，我们进行参照后制定标准。
（二）标准
学习表现（健身参与）评分标准
内容
等第
出勤
态度
优秀
8.5—10分
体育课出勤率在95％以上，不无故缺席和迟到早退
遵纪守规，体育学练主动积极，刻苦努力，敢于表现和探索
良好
7.5－8.4分
体育课出勤率在90％以上，不无故缺席，基本上做到不迟到早退
能在教师和同伴提示后遵纪守规，安全地完成教师安排的学练内容时间
及格
6－⒎4分
体育课出勤率在80％以上，偶尔有迟到早退
有时不穿着适合体育运动的服装和运动鞋上课现象，有时不能遵守纪律和不完成学练内容，但经教育后有改进提高
不及格
⒌9分以下
体育课出勤率在2／3以上，无故缺席，经常迟到早退
经常不穿运动鞋和适合运动的服装上体育课，课上不完成所布置的学练内容
0分
体育课缺席1／3以上，不予评分
学生体育成绩评价体系
一、学生成绩评价原则
在体育教学评价中，要发挥教学评价的甄别功能，更要发挥其教育改进和激励功能，采用多样化的评价手段，关注学生体育学习情绪、态度的变化和学生个体的进步，以及个体特长的发挥，调动学生锻炼的积极性。
对于运动素质较差、基础薄弱与运动能力较强、体育基础好的学生要区别对待，从他们的进步幅度来评价体育成绩。
在体育教学中，应将学生在运动中是否获得成功与愉快的情感体验、课外与社会体育的表现进行全方位的评价，使学生通过不同项目、不同层次、不同范围、不同时间的运动，在浓厚的体育锻炼氛围中，心理上感受和体验锻炼的乐趣，在精神和健康上都得到升华。
加强课堂管理，严格考勤制度是搞好体育教学和考核的保证。
每堂课都要进行详细的考勤登记，这有利于端正学生对体育课的态度。
对出勤率、学习态度和进步幅度作好记录，将其纳入体育考核评价中。
对于身体素质差、运动技能较低的学生，只要努力学习，锻炼刻苦认真，保证出勤率，仍可得到相应的回报。
而对那些身体素质好、运动能力强但学习态度不端正的学生，按规定扣分。
体育教学考核是对学生学习效果的评价，考核中应承认并尊重学生的个体差异，将体育知识、技能、出勤情况、学习态度、进步幅度等进行综合评定，并纳入到体育教学考核评价体系中。
二、学生成绩评价内容和方法
（1）考核内容
体育考核内容包括出勤率、学习态度、课堂表现及合作精神等内容。
评价依据：
按照课程规定，上课时进行考勤，并登记考勤簿；对学生的学习态度、课堂表现及合作精神等，以平时随堂考核为主，采取师评、学生自评、互评、总评的方式；课外运动参与和体育锻炼情况以学生互评、小组长评价为主，各班指导教师给予指导、监督。
体育基本知识、体育专项理论知识和体育卫生保健知识评价，以教师为主，学生参评，采取口试、笔试、小论文、知识竞赛等形式进行评价。
体育基本技能：
主要包括技术、技能水平和运动实践能力，采用教师评价为主和学生参与的方式进行。
（2）考核方法
学生成绩的考核评价采用考、教分离的方式进行。
在考核内容、考核方法、考核形式上进行了一系列改革，基本杜绝了学生敷衍体育考试、代考、教师打“人情分”等不利于体育教育教学现象的发生，促进了学生学习和锻炼的积极性，也提高和增强了教师的教学责任心，起到了良好的效果。
三、各项评价指标所占的分值比例
（1）运动项目基本知识、竞赛规则和裁判方法（占10％）。
（2）运动技术应用能力综合评定（占60％）。
（3）学习态度（占20％）。
（4）体能考核（占10％）。
学生体育成绩评价方法
体育与健康课程成绩评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断和评定。
体育与健康课程成绩评价应注意：
评价内容的全面性——成绩评价应以《标准》中提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习方面的具体目标为依据，全面评价学生的学习情况；评价方法的个体差异性——成绩评价应有利于体育与健康课程学习目标的实现，并能考虑到学生在体能、运动技能等方面的差异，以充分激发与调动每一位学生学习的积极性，挖掘每一位学生的学习潜力，促进学生进步和发展；评价主体的多元性——成绩评价应注意发挥学生的自主性与能动性，将教师评价与学生自我评价、学生相互评价有机结合起来。
（1）成绩评价的内容
在评价学生的学习时，应选择能反映学生学习情况的一些指标进行综合评价。
体能的评价——学生体能评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，学校可参照《国家学生体质健康标准》评分表。
运动知识与技能的评价——学生体育与健康知识与技能评价的内容主要包括对体育与健康的认识，以及体育与健康知识、技能和方法的掌握与运用情况。
学习态度的评价——学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与学习表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现。
情意表现与合作精神的评价——学生情意表现评价的内容主要包括学生在体育与健康课学习中的情绪调控能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生在体育与健康课学习中的交往能力、合作精神和社会责任感。
健康行为的评价——学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、维护个人卫生和公共卫生的行为等。
（2）成绩评价的方法
体育与健康课程的成绩评价应采用绝对性标准与个体内差异性标准相结合的方法进行。
例如，在体能评价中，可参照《国家学生体质健康标准》，结合每一位学生的个体基础及提高的幅度进行评价。
根据义务教育阶段不同水平学生的特点，成绩评价方法应有所差异。
水平二～水平四以等级评价制方法为主，提倡将等级评价与评语式评价结合使用。
体育与健康课程的成绩评价还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录学生在体能和运动技能方面的发展、学习态度和行为的变化等方面的有关资料。
学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
在评价时，要注意定量评价和定性评价、过程性评价和终结性评价、绝对性评价和相对性评价相结合。
要在体现新的教育思想和评价理念的基础上，重视评价方法的简便、使用、可操作。
（3）成绩评价的形式
学生的成绩评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。
学生自我评价——学生对自己的体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。
学生相互评价——学生对组内其他成员的体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。
教师评价——教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面进行的综合评价。
随着学生学段的升高，教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价和相互评价，加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重。
学分说明
学分认定方案与学分布局
学分认定通过五类评价分类实行，学习评价运用互动评价方式，体现过程性评价的教育功能、评价过程注重学生情感需要的激励功能，体现质性评价的诚信。
（图表2）
序
测评类别
分值比列
评价内容
备注
1
出勤
20%
完成该选项目学习18学时，并参加学时计划范围内的测评.达成运动参与目标。
每
一
学
分
满
分
为100分
2
技术技能专项达标
测评
40%
10%
个人学习——技术评定.
10%
合作性学习——技战术组合评定.
10%
项目模块学习“达标”测评.
10%
个人亮点项目展示
3
自评
10%
本人对自我学习态度、健康水平提升和技术技能进步幅度的评价、包括对研究性学习成效的自我评价.
4
互评
10%
小组对个体在锻炼习惯养成方面，与他人和睦相处，爱护环境等社会责任感及个人学习自信心和展示自我的能力评价.
5
教师评
20%
教师根据学生对运动参与、心理健康、社会适应，及课程五个领域目标的相关的测量，作出对学生个人的发展性评价.
评价等级分类
A B C D E F
优 优良 良好 中等 可以 及格
95 90 85 80 70 65
备注
·将每一学分视为100分，学生个人对每一选项学习项目，修满18学时（请假不多于两节课）综合测评达65分以上即获得该选项学分。
·在选项学习时，要优先保证对必修项目学分的获取，每一学年允许学生重新选项一次.
·学分认定由各项目执教教师审定，根据各项测评数据记录入学生学习状况、健康评价挡案。
·身体残障及重疾病患者可申请免修，由上级主管部门审批。
·以学分授予过程涵概五个领域目标的测评，以百分制合成课业学习成绩，主要完成对技术技能领域目标测评。
中学体育与健康课程方案
选项学习与学分分布规划 图表3
选项
年级
必修系列*
自选系列
学分分布
高一
年级
运动
（自选一或
二模块）
健康
教育
专题
（6学时）
田径
项目
（自选学习模块）
篮球、足球、排球
羽毛球、乒乓球运动
（自选一或二模块）
4
1学分
0.3
1学分
2学分
高二
年级
健康
教育
专题
（6学时）
排球（校本教材）
篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球运动
（自选或二或三模块）
体育舞蹈与武术
（自选一或二模块）
4
0.3
各1个学分
2学分
高三年级
健康
教育
专题
（6学时）
篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球运动
（自选或二或三模块）
体育舞蹈与武术
（自选一或二模块）
3
0.4
2学分
合计
1
1
3
6
11
项目学习模块纵向结构的评价操作
包括篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等项目，这些项目以1——6模块表示学习的深度或层次的高低，一般对每一模块（18个学时）实施四项测试（两项技评两项达标）。
纵向结构操作过程主要是由若干个学习模块组合成一组测试内容（20项左右）供学生自主选择。
足球学习模块和学习评价指引 图表4
模块
测试内容
个人技巧——技术评价.
技战术
组合评价
专项.达标.测评
1——4
一.颠球（技评与达标）：
1脚背颠球 2两人颠球
3.大腿颠球 4.头球对顶
二.传球：
5原地传球 6运动连续对传
7原地连续对传 8三角传球
三.射门：
9定点射门 10运球射门
11过人射门 12撞墙射门
13二人跑动传球射门
14实战比赛
15. 50M
16.三级蛙跳
17.五级蛙跳
5——6
一.颠球：
1头球对顶 2双人颠球
3.大腿颠球 4 12部位颠球
二.传球：
5原地连续对传 6运动连续对传
7定点传球 8三角传球
三.射门：
9凌空射门 10运球射门
11过人射门 12撞墙射门
13三人跑动传球
14实战比赛
15.
4×10M折返跑
项目学习模块横向结构的评价操作
包括田径、体操、体育舞蹈等项目，这类项目主要以类别划分模块，象体操的技巧模块、单杠模块、双杠和高低杠模块，又如体育舞蹈的快步舞模块与慢步舞模块。
横向结构操作过程主要是由若干组技术动作组，按层次划分难度和深浅，合成为组合性技术动作的测试内容供学生自主选择。
一、田径 跑类必选模块
模块
可选择测试的内容
备注
短跑
50米 100米
达标测试
耐力跑
男：
1000米1500米 女：
800米 4×10往返跑
达标测试
合作跑
4×100米接力
只作技评
障碍跑
跨栏跑
只作技评
二、田径 跳类选修模块
模块
可选择测试的内容
备注
跳高
背越式跳高 俯卧式跳高
技评与达标
跳远
挺身式跳远 蹲踞式跳远
技评与达标
三级跳远
三级跳远
技评与达标
专题式结构学习评价操作
主要是针对健康教育系列而设定的专题式评价操 图表7
象山中学健康教育系列学习评价指引
系列专题
评价等级与起评分
优秀90
良好 80
中等70
及格60
第一学年（问卷）
个人三年
锻炼计划
1运用知识点准确，
2问卷回应设计完成，
3有健康的行为习惯，
4积极带动他人一起锻炼。
1运用知识点准确，
2问卷回应设计较为完成，
3有健康的行为习惯，
4有带动他人一起锻炼的意识。
1运用知识点较准确，
2问卷回应设计完成，
3有健康的行为习惯，
1运用知识点准确，
2问卷回应设计完成，
3有健康行为的意识
第二学年（问卷）
研究性
学习报告
第三学年（问卷）
运动处方
的运用
技 能
掌握一套养生术
（太极拳、体育舞蹈）
通过学校耐力运动及格标准
总评
三学年成绩类加：
第一学年30%+第二学年30%+第三学年40%
三.操作方法：
1.健康教育系列的学习主要是通过各选项学习系列、模块的学习过程，结合实践的教学互动，社会调研、阅读课外作品，运用网络查询资料，讨论等方法进行学习。
2.高一级学生能运用锻炼的基本原理制定个人的锻炼计划，规划高中三年时间的体育锻炼目标，并加以实施；高二级的学习阶段，学生要结合研究性学习的方法和特点，开展对体育的健康功能的有关研究，并形成成果作品；高三级的学生要紧密结合高考任务，开展针对个体的身体健康、心理健康、社会适应等方面的探讨，制定有针对性的运动处方，学会调节赛前状态，完成学业。
通过三年学习，达到优秀、优良等级的学生必须掌握一至两套中华养生术；达到及格、中等等级的学生必须通过学校耐力运动及格标准。
3.各年级的问卷均按公布的评分参考意见进行自评、互评、然后教师给予综合评价，可以考虑把分值分配为高一30%、高二30%、高三40%。
4．关于对评价的可操作性实验
①在模块下的若干个单元教学过程中，从中后期开始进行评价的实操。
②重视学习过程的比较，重视评价留下痕迹。
③重视对学生个人角色演示与案例分析与引导
④重视评价过程学生的参与度与评价互动性，接通评价的反馈线路，使评价成为学习过程。
⑤凸现评价的情感体验，形成高尚的情操与品位、自信与社会认同责任感。
升级会员 