地域文化对城的影响教学设计.docx
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地域文化对城的影响教学设计
《地域文化对城市的影响》教学设计
这一主题是高中地理必修二“人口与城市”部分的最后一个内容。
课标对此提出明确要求：
举例说明地域文化对人口或城市的影响。
要实现这一课标，学生在思维顺序上需要经历三步：
首先是要澄清什么是地域文化，地域文化与自然地理环境间的关系；第二要弄清为什么非要研究地域文化与城市的关系？
与乡村有关系吗？
第三才是地域文化对城市的影响方面和程度。
如何完成上述三步呢？
下面，我从四个方面谈谈我对这一内容的教学研究。
一、对该主题知识的深层次理解
（一）该主题内容的知识逻辑结构
有逻辑的知识才便于老师教与学生学。
而知识的逻辑结构如何建立？
是照搬教参吗？
我觉得应
该自己研读课标和教材，首先将课标细化、解析，解析出学生在达到最终目标过程中所必须具备的各知识点，找出这些知识点间的关系，就自然而然建立起了知识间的逻辑结构。
本部分可解析为以下四个小内容：
1．文化是什么？
包括哪些要素？
2．地域文化是什么？
它与文化有何区别？
形成地域文化的影响因素是什么？
地域文化有哪些特征？
3．为什么要研究地域文化与城市间的关系，不研究地域文化与乡村间的关系？
（乡村与城市为两种聚落）
4．地域文化对城市发展有哪些影响，影响的程度如何？
通过对课标的细化，我们可以看出，第4个问题是这部分内容的重点和难点，前面3个问题都是学习它的基础准备。
如此，地域文化这部分内容的知识逻辑结构可以建立如下：
地域文化对城市的影响知识结构图
图中虚线内部分为第一课时的学习内容，虚线右侧部分为第二课时的学习内容。
（二）该主题内容在横向和纵向组织和结构中的地位
学习一个新内容后，必须要将其与“前后左右”的知识自觉联系，这就是所谓的同化，同化使知识掌握得更牢固。
从全章来看，本节课的课标出现在城市地理所有内容学习之后，目的是想让学生认识到：
如何处理好地域文化与城市发展的关系是继城市化问题之后或城市化过程中一个城市必须面临和解决的另一个很现实和重要的问题，因为文化是一个城市的灵魂，是城市发展中的驱动力和核心竞争力。
这一内容对当今城市的发展来说具有现实意义，特别是对于我国当今的城市发展，属于当代公民必备的地理知识，反映了地理学科知识的“有用性”，同时也反映了地理学科的特点之一的——地域性，因此，对于学生来说，本主题的学习意义重大。
（三）该主题内容反映出的体现学科性质的知识或对于学生发展最有学习价值的知识
一个学科存在的价值在于其是否有用，是否具有推动社会发展的实际价值。
著名的钱学森之问告诉我们：
我们教出来的学生缺乏创新能力。
我们的学生往往能解决已知领域的已知问题，在新情境面前，知识变得“无用”，一筹莫展。
产生这一问题的关键是学生头脑中形成的知识结构是一种类似于在书架上罗列书籍式的堆栈结构。
当我们从中撤出任何一本书的时候不会影响其它书籍的稳定性，这种堆栈式知识结构的结果就是知识易遗忘且迁移能力差，学生缺乏自主学习创新能力。
其实，任何一个内容的学习从知识的层次来看都可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识，四类知识组成一个金字塔型的知识层次体系，位于最下位的是地理事实、表象性的概念，在其上的依次是它所反映出的地理学科的核心概念、原理和它所体现的地理观念、视角和方法，最上位的是其蕴含的哲学思想。
很显然，学生越是掌握居于上位的知识，这种知识的统领性越强，跨学科性越强，迁移能力越强，对于学生的终身发展来说越有价值，教师的任务就是要透过具体内容、案例的学习传递给学生上位的知识。
本主题内容的金字塔型知识层次体系可以建立如下：
从这个体系可以看出，以下知识是对学生发展来说具有价值的知识：
1．从对具体案例的学习中提炼出分析地域文化对城市影响的角度，掌握分析的方法。
2．城市是一个复杂的大系统，文化是其中一个要素，一个城市产生什么样的地域文化，且不同时期保留、传承哪些地域文化、去除哪些、再吸收哪些，完全由那个时期城市的发展方向或者说功能定位而定。
因此，从方法论层面看，这部分内容在本质上是结构与功能的关系。
3．地域文化的产生具有特定的时间。
王恩涌先生认为必修二的核心概念为“时间”，时间上的阶段性。
地域文化从产生到演变都很好地体现了这一点。
因此，通过本节课的学习，学生要从观念层面上领悟地理学科中时间和空间的基本观念和动态的看待世界和问题的视角。
同时，文化、城市、建筑同属于人文地理环境，它们之间的关系反映了人文地理环境要素之间的关系。
通过以上分析可以看出，在日常的教学设计中，教师往往更多地考虑要将知识怎样交给学生，却忽略了一个比它更重要的问题，那就是要教给学生什么知识。
“教什么知识”绝不是一个简单的回答教什么具体知识的问题，而是一个回答什么知识对于学生终身发展更有价值的问题，是一个教师能否从总体上对具体知识背后所反映出的学科性质、观念、视角把握的问题。
因此，教师应在每一节课前都要反复问自己：
“我教的是什么知识？
我教给学生的这个知识能体现学科的哪些核心概念、方法、观念、价值？
”。
对“教什么”缺乏深入思考的老师，很难成为一名优秀教师，也教不出优秀的学生。
二、学生在该主题学习过程中常见的错误认识与解决策略
教学的最大矛盾不是教师和学生之间的矛盾，而是学生的已知和未知间的矛盾，既找到学生的认知差。
而一个好教师，不是自己教得多好，而是能让学生进入一个琢磨的学习状态，自主利用已知解决未知，这需要教师要象研读课标一样充分研读自己的学生。
本主题第一课的重、难点是澄清“地域文化”的内涵，即“地域文化”这一概念太抽象，到底是什么说不清。
我采取了归纳的学习方法，首先为学生呈现了大量鲜活的生活图片——现象，然后依据现象提炼概念，化解了这一难题。
但我发现，学生往往将地理环境对城市的影响等同于地域文化对城市的影响，即对于地理环境与地域文化二者间的关系弄不清。
解决的办法是：
在大量图片的基础上，我先引导学生归纳出什么是文化，然后再通过图片引导学生归纳出什么是地域文化，辨别说出二者间的区别，提炼地域文化的内涵和影响因素。
同时，在图片的选取上特别注意多选取反映城市不同侧面的图片，如服饰、艺术作品、建筑等，让学生从中隐约感觉到地域文化会影响城市，为第二课时的学习作铺垫。
在学习本部分内容的第二课时“地域文化与城市发展”一课课前，我对学生进行了访谈，通过访谈我发现：
对于地域文化影响城市的历史和现代这一点，学生易于理解，但对于地域文化影响城市的未来且文化是一个城市的灵魂，是一个城市在未来发展中的核心竞争力这一点，学生普遍认识不到，这就是本节课学生学习最大的认知差，是教学设计要着力解决的问题。
（解决策略见后边论述）
?
该主题重、难点知识最有效的教学策略
在明确了学生该获得怎样的知识和学生的认知差之后，我们就该考虑、设计该通过何种途径使
学生获得这些知识并解决认知差了，即这部分内容最有效的教学策略是什么？
评判一节课教学策略有效与否的重要评价标准，我认为，是教师能否成功完成两个转化：
第一，要将学科事实转化成学科逻辑（知识结构）；第二，要将学科逻辑转化成学生的认知逻辑，从而让学生顺利获得新知。
而完成这两个转变常见的教学路径是：
找话题——话题案例化——案例问题化——问题系列化——解决问题获新知。
下面以该主题的重、难点知识——“地域文化对城市的影响”这一内容为例，谈谈具体的教学实施策略。
关键一：
找话题。
那什么样的话题是好话题？
我觉得它应该是既抓住了这节课的要害和灵魂，又能为学生预留出广阔的探讨空间。
本节课一开始我便抛给了学生这样一段话：
“地域文化积淀、存留于城市和建筑中,融会在人们的生活中,对城市的建造、市民的观念和行为起着无形的影响,是城市和建筑之魂。
——吴良镛”我鼓励学生仔细阅读这句话，学生发现并推测出：
地域文化影响物质方面的如建筑，也影响非物质方面的如市民的观念和行为。
句中重复出现了两个词语：
城市和建筑，说明地域文化可能对城市和建筑产生很大影响。
然后，我抛出话题：
为什么吴先生会说地域文化是城市和建筑之魂？
这节课我们就一起以我们生活居住的北京为例来研究地域文化对城市的影响，看看该如何理解吴良镛先生的这句话。
关键二：
选案例。
那什么样的案例是好案例？
好的案例应具有如下特点：
有生活——接近学生的现实生活
有视角——蕴含着地理基本原理、基本规律
有问题——案例背后的不确定性，为师生探讨留出空间。
能迁移——案例的典型性、特殊性包含一般性。
总之，案例要能体现地理学科的丰富性、深刻性和实践性。
依据以上原则，本节课我选取了我们所在的城市北京，众所周知的民居四合院建筑作为案例，选取了如下的地理事实：
北京四合院的结构、布局、风格特点、北京城市布局特点、北京奥林匹克公园建筑群的结构、布局、风格特点、北京要建设成为世界城市。
这些素材学生知道一些，但又不全知、真知，或者说只知表不知里，给他们“跳一跳够得着”的任务（用话题引导）引导他们去揭开表层探究里层，他们会产生力求“拨开迷雾”的学习欲望，就能很好地完成如下的教学目标：
1．通过画出北京传统四合院平面图的活动，学生说出北京的地域文化及地域文化影响城市建筑。
2．通过研究奥林匹克公园的布局和主要建筑的风格，学生感受地域文化对城市建筑的影响是长期和无形的。
3．通过研究北京城市空间布局的历史和现在，学生说出地域文化影响城市的空间布局。
4．通过对北京成为世界城市发展对策的研究，学生认识到文化是城市未来发展的核心竞争力，是城市和建筑之魂。
城市在发展过程中应该继承、弘扬城市的地域文化，彰显文化魅力。
目的是想帮助学生建立起如下的知识逻辑结构：
第三，选好案例又怎么让学生参与进来呢？
我们要做的是围绕着案例找出可以与学生谈论起来的话题，用问题穿针引线，形成能够激发学生探究欲望的问题链，引导学生的思维步步向纵深方向发展，让学生在问题解决中获知，逐步建立起知识的逻辑结构、获得方法，最后进行价值的提升。
本节内容，我设计了由5个关键问题组成的问题链，将地理事实转化成了学生的认知逻辑。
主要教学环节和教学策略如下：
大家看，如上的教学设计是不是可以解决本节课的教学重点：
地域文化对城市的影响主要体现在城市的空间布局和建筑的空间布局、结构和风格上。
教学难点：
文化是城市未来发展的核心竞争力，是城市和建筑之魂。
城市在发展过程中应该继承、弘扬城市的地域文化，彰显文化魅力。
具体教学过程
（一）创设问题情境
呈现：
“地域文化积淀、存留于城市和建筑中,融会在人们的生活中,对城市的建造、市民的观念和行为起着无形的影响,是城市和建筑之魂。
”——吴良镛。
通过仔细阅读这句话，学生发现和推测：
地域文化要影响物质方面的如建筑，也要影响非物质方面的如市民的观念和行为。
句中重复出现了两个词语：
城市和建筑，说明地域文化可能对城市和建筑产生很大影响。
设置话题1：
为什么吴先生会说地域文化是城市和建筑之魂？
这节课我们就一起以我们生活居住的北京为例来研究地域文化对城市的影响，看看该如何理解吴良镛先生的这句话。
”
（二）地域文化对城市建筑的影响
1．寻找、明确研究的切入点
启发：
（1）地域文化体现在很多方面，你们选取谁作为研究对象？
为什么？
这说明什么？
建筑按时间分为古代建筑和现代建筑。
古代建筑保存至今的有庙坛、宫殿、陵寝、园林、民居，我们又该选取谁作为研究对象？
为什么？
学生首先选取了建筑作为研究对象，然后在古代建筑中选取了民居即北京的四合院作为研究对象，因为其分布广泛、数量多，现代建筑中选取了奥林匹克公园建筑群作为研究对象，因为其最著名，且在建筑时间上离现在最近。
（2）要研究北京的地域文化对北京的影响，首先要说明北京的地域文化是什么？
你能说清北京的地域文化是什么吗？
说不清能否想一个办法，让谁告诉我们北京的地域文化是什么？
学生联系前面刚刚确立的研究对象，想到让四合院传递出北京的地域文化。
2．依据《周礼·考工记》中对古代都城的理想规划和生活经验画北京民居四合院的平面图
设置话题2：
（1）你们知道北京传统四合院的来历吗？
教师借助图1介绍四合院的四种类型及在我国的主要分布，借助图2讲解《周礼·考工记》中对古代都城的理想规划建制。
（2）你能依据古代都城的建制和生活经验在图3中简略画出自己心目中的北京传统民居四合院的平面图吗？
教师给与学生提示：
重点对院门的位置、房屋和内庭院的结构和布局、内庭院的形状、房屋的颜色、家庭不同辈份人员的居住情况做出安排。
3．与北京标准四合院平面图进行比较，明确北京标准民居四合院在建筑布局、结构、风格上的特点。
呈现：
北京传统民居四合院结构、布局图4、北京四合院内部房屋装饰图5
（1）通过看图、听老师介绍，学生首先明确北京四合院在建筑布局、结构、风格上的特点并判断其是否按古代都城建制建的？
老师介绍北京标准四合院的在建筑布局、结构和风格上的特点：
1．布局和结构：
（1）院落朝向：
坐北朝南。
（2）房屋布局：
正房（坐北朝南）位于中轴线上，两侧厢房对称分布。
正房一般为3间，最中间的房子的房门恰好开在中轴线上。
（3）房屋规格：
房屋的规格和居住的分配具有严格的等级，正房进深最大、房间最多、等级最高，老人居住；厢房则由晚辈居住，倒座房为客厅和仆人住所等。
（4）内部庭院形状：
居中，呈正方形。
（5）院门位置：
一般开在院落的东南方向，只有王府以上级别的四合院的宅门才能开中轴线上。
2．建筑风格：
青灰色（为了烘托出红墙黄瓦的皇家建筑的壮丽雄伟），而内部却可以选择以红色和绿色为主调的亮丽的色彩。
（2）查找自己画的四合院与标准四合院的主要差别。
主要差异1：
将院门的位置大多设计在院落中间。
主要差异2：
没有考虑内庭院的形状为正方形。
主要差异3：
在四合院的内部建筑颜色上没有考虑红、绿点缀。
北京四合院不仅在房屋规制和居住分配上有严格的等级划分，在大门位置和房屋的颜色等方面也都有严格的等级规定，只有王府以上级别的四合院的大门才允许开在院落的正中；在房屋的颜色上，为了突出皇家建筑的恢宏，所以内外主要以灰色调为主，但内部可配以红绿点缀。
这说明中国传统观念中的等级观念在都城背景下显得尤为明显。
3．将其他类型四合院和非标准的北京四合院与北京标准民居四合院对比
（1）将北京四合院和其他类型四合院对比
呈现：
组图6（上图为云南的四合院，下图为东北的四合院）
学生判断图中四合院不是严格按照古代都城建制建的，不是北京的四合院。
原因如：
东北四合院布局松散、云南四合院朝向不定、两种类型的四合院的庭院都不是正方形、房屋颜色随意等。
（2）比较同是北京地区的两个四合院的差异
呈现：
“周浩然家的四合院”图7（北京丰台地区的四合院）
启发学生思考：
这个四合院在北京，产生与北京标准四合院在建筑结构、布局、风格上差异的可能原因。
原因在于北京标准的四合院主要分布在北京东、西、北二环以内、南至宣武门、前门、崇文门以内地区，这是明北京的内城，内城完全是按都城的建制建的。
而周浩然家所在地区属于北京的外城，外城为明中期后扩建的，不是完全按照都城建制建的，故也就不是标准的四合院。
4．归纳提升原理
老师启发：
研究到此，什么是我们北京最鲜明的地域文化？
谁告诉你的？
它又是通过什么告诉你的？
学生反思研究过程，得出结论：
地域文化影响城市建筑的结构、布局、风格，城市的建筑印证城市的地域文化。
设置话题3并过渡：
古老的四合院告诉了我们北京的地域文化，北京的现代建筑受不受这种地域文的影响呢？
让我们来看看奥林匹克公园建筑群。
5.地域文化对现代建筑的影响
呈现：
组图7、图8和资料
阅读资料，找出北京奥林匹克公园建筑群在布局和主要建筑风格上保留了哪些北京的地域文化？
北京奥林匹克公园主要景观简介
奥林匹克公园位于北京中轴线北部端点，是北京城市中轴线的延伸。
中轴线北端的湖泊与轴线东侧的奥林匹克运河组成一条巨大的水龙，与北京古城区内中轴线西侧的水龙——什刹海、北海、中南海遥相呼应，形成对称式布局。
“鸟巢”和“水立方”等比赛场馆也对称地建造在公园中轴线的两侧。
“鸟巢”整体造型采用镂空形式，体现了含蓄、忌外露；侧面采用红色装饰，与北京城中轴线上红墙黄瓦的古建筑遥相呼应。
学生读图和资料，说出奥林匹克公园建筑群在布局上保留了哪些北京的地域文化？
从而印证吴良镛先生的话：
“地域文化对建筑的影响是无形的。
”
设置话题4并过渡：
人们说四合院是北京的缩影，如果把它放大就是我们的北京城，是这样吗？
我们一起看看是不是这样。
（三）地域文化对城市宏观空间布局的影响
1．从北京目前的空间布局看地域文化对它的影响
演示：
利用图9演示北京的中轴线和道路格局
学生观看演示，第一通过看北京的道路格局看北京城市的空间布局，发现北京城市的空间布局：
中轴、对称，感受地域文化对城市空间布局的影响。
过渡：
北京城哪个地区最对称？
（二环以内）现在我们将二环放大，你们知道它是谁吗？
2．追溯北京城目前空间布局的来源
演示：
明北京城空间布局（图10）
学生观看演示，第一：
观察北京的空间布局是否按古代都城的建制建的；第二，感受地域文化对城市空间布局的影响：
中轴、对称、皇权的至高无上。
学生在教师引导下冥想：
站在景山上，向下俯视古老的北京城，看到：
一条长长的中轴线在自己身前身后南北铺展开来，东西南北是高大对称分布的城门，城内是垂直交错的道路；红墙黄瓦、气势恢宏的紫禁城在南，周围低矮的青灰色的四合院整齐的排列在街道两侧。
教师：
尽管我国在战国时代就有了对理想都城的规划，但北京是第一个真正按照古代都城建制建设的城市。
北京城的这种空间布局得到了中外专家的高度评价，称赞其是北京850多年都城史的最高境界，世界独一无二。
3．归纳、提升原理：
地域文化影响城市的空间布局
（四）以北京要成为世界城市为话题，看地域文化与城市未来发展，文化在城市发展中的巨大作用
设置话题5：
北京为自己制定了一个目标，就是要发展成为世界城市。
世界城市跟地域文化还有关系吗？
呈现：
世界城市的基本特征：
?
城市规模大、经济实力强，是世界高端企业总部、跨国公司总部所在地，是全球金融中心和信息中心。
?
对外经济联系程度高，是国际化组织、国际活动召集地和交通中心。
?
服务业是经济的主体，是发达的商业服务中心。
?
具有文化魅力。
学生发现二者间有关系——“具有文化魅力”。
教师启发：
1、这里的文化指的是谁的文化？
2、北京要想成为世界城市，针对这一条该做些什么？
学生在教师引导下认识到一个现代城市不仅要体现现代活力，还应该保护、传承优秀的地域文化，借助平台彰显地域文化。
北京作为一个有着850多年中国都城史的历史文化名城有着深厚的文化底蕴，这为成为世界城市奠定了坚实的基础。
在未来发展过程中，北京要建设成一个彰显自己独特古都神韵的城市，甚至要彰显中国优秀传统文化的城市。
要保护四合院、保护中轴线、保护北京城的空间布局，同时还要在现代建筑中融入反映北京地域文化的要素，借助各种国际活动展现自己的文化。
教师启发：
1.世界城市基本特征的前三条涉及的都是什么？
（经济）2.一个城市经济持续发展的强大动力又是什么？
学生仔细阅读前3条特征，从中提取出科技是经济发展的动力。
教师小结：
所以这就是为什么我们北京在通往世界城市的道路上给自己定的目标是要建设“人文北京、科技北京、绿色北京。
”
进一步提出：
人文北京和科技北京间有无关系？
是不是你建设你的历史文化名城，我发展我的科技、经济？
呈现：
“文化是科学和技术的真正量度，是科学和技术发展的方向。
”——吴良镛
学生认识到一个城市科技的发展最终要为展现文化服务，文化才是一个城市未来发展的核心竞争力，是城市和建筑之魂。
（五）全课价值提升
教师启发：
今天我们研究了北京的城市发展问题，那最后让我们给自己生活居住的北京一个美好的祝愿，你想看到一个什么样的世界城市北京？
学生说出自己的愿望：
想看到一个经济、科技发达、环境优美、彰显地域文化特色、具有文化魅力的世界城市北京。
对该主题内容的学习检测
课标要求：
举例说明地域文化对人口或城市的影响。
这里“说明”这个行为动词很关键。
“说”即说出，“明”即明确，合起来就是要能明确地说出地域文化对城市的影响方面。
微观方面，地域文化影响城市建筑的布局、结构和风格；宏观方面，地域文化影响城市的空间布局。
考查形式既可以是最开始提到的选择题，也可以是综合题，甚至是研究性学习性质的题目，一者易，二者难，三者更难。
由于该知识点深挖起来较难，所以目前的各类考试中主要以选择题的形式出现。
例题1：
最能体现地域文化特征的是城市中的
A．建筑风格B．服装服饰C．饮食习惯D．绿地面积
答案是A。
地域文化可以影响城市的方方面面，此题考查的目的是要求学生知道其影响的最突出方面。
例题2：
传统建筑风格是地域文化的重要体现，比如中国传统建筑一般都有围墙，而美国建筑绝少围墙，这体现了
A．中国历史比美国悠久B．中国文化具有内向性、封闭性
C．中国与美国的伦理观念不同D．美国比中国社会治安好
答案是B。
此题考查的是对东、西方文化的理解与认同。
例题3：
下列有关地域文化与城市关系的叙述正确的是
A．城市能体现所在地域的文化特点
B．城市只作为人类的生产、生活的集聚地，与地域文化关系不大。
C．地域文化只对城市建筑风格产生影响
D．地域文化对城市影响仅体现在居民心理、习俗等方面。
答案是A。
此题与例题1相比，考查的更细，不仅要求学生知道地域文化影响城市，且主要体现在建筑上；还要求学生知道：
微观方面，地域文化影响城市建筑的布局、结构和风格；宏观方面，地域文化影响城市的空间布局。
各位老师，今天我们的讨论就到这里，谢谢大家！
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