最新部编版四年级上册全册语文教案.docx
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最新部编版四年级上册全册语文教案
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1.观潮
教学目的:
1、通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
3、学会本课生字新词,会用“逐渐”“恢复”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
教学重点:
理解课文中有关“潮来之时”的描写,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:
理解描写潮来时的几个句子。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,们看到过江潮吗?
今
天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、初读课文。
提出要求:
轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”
的景象,尝试给课文分段。
学生自学,教师巡视指导。
三、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的景象?
哪部分写潮过后的景象?
3、因此,我们可以把课文分成几段?
为什么这样分?
四、精读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:
这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思考:
人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?
江潮还没来,作者看到
了什么?
2、默读第二段,思考:
潮来前江面是什么样子的?
人们的心情怎么样?
并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么?
“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(三)讲读第三段。
1、生自学。
2、交流讨论。
(1)课文是怎样描写江潮声音的?
想象一下闷雷什么时候响起来?
江潮到近前时,声音是
怎样的?
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(4)指名读描写江潮形状的句子。
为什么把江潮比作“一条白线”?
理解词语“横贯”“只
见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么?
两丈多高有多高?
“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么?
“浩浩荡荡”说明什么?
(5)指导朗读。
(四)讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?
齐读最后一段,思考:
这一段共有几句
话?
每一句讲了什么?
2、交流讨论。
五、课堂小结:
钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的?
这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。
2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象?
课文主要抓住潮水发展变化的特
点,是从声音和形状两个方面体现的。
四、巩固生字新词。
五、课堂练习
1、练习有感情地朗读课文。
2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。
3、练习背诵第三段。
六、布置作业:
熟练地背诵第三、四自然段。
板书设计:
声形
潮来前平静
闷雷滚动一条白线
潮来时越来越响横贯江面
山崩地裂白色城墙
潮过后风号浪吼漫天卷地
恢复平静水涨船高
2走月亮
教学目标:
1、学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵
课文。
3、在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获
得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教学重点:
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调
动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生
读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、师生谈话导入
师:
同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,
你有什么感受?
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
(板书课题:
走月
亮)
二、习生字词
1、教师朗读课文。
2、学生自读课文。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮
助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3、分段检查(开火车分段朗读课文)
4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5、认读生词。
(自读,指读,开火车读)
教师此时要特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(zai)”。
6、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文,整体感知
1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
2、本文讲了一件什么事?
3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?
第二课时
一、导入。
师:
这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月
亮”吧。
二、品读课文
师:
请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几
遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)、全班交流,指导朗读。
1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段:
秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了⋯⋯照亮了⋯⋯也照亮
了⋯⋯”
月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到
月夜景色的美好。
(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。
)
第四自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花
的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水
塘里的数不清的月亮。
秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心
情。
)
第六、七自然段:
我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅
到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪
闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。
(引导学生合理想象:
①秋虫夜鸟此刻在做什么?
②你能想象一下果园里的景色吗?
③作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
)
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小
作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
第三自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我
们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情
地朗读。
)
第四自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”
到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通
过个性化的朗读宣泄出来。
)
第七自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我
们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩
子之间那种浓浓的亲情。
(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗
读。
)
第七自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,
走着⋯⋯月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿妈就是
那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。
)
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指
导。
三、调动学生的生活实际,谈感受
1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
教师随机点拨:
其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们
被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感
受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
2、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
小路上,妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;
风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶教小孙孙数天上的星星。
浓浓的
亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
同学们想一想,
说一说,然后写下来。
板书设计:
2.走月亮
月儿明亮月光柔和
走过:
溪岸桥果园
(“我”和阿妈)看到:
山树草花星星闪烁美好景色
浓浓亲情
听到:
秋虫唱鸟拍翅膀⋯⋯想到:
洗衣裳做小船看水塘
3*现代诗二首
秋晚的江上
一、新课导入:
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读(注意语速、语气、语调)
强调字音瞬
2.学生齐诵读
第一遍,读准字音。
第二遍,感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?
秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白(1880?
1932)中国诗人,原名金庆楼,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白
屋。
浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
曾东渡日本,南下
印尼,接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四
大金刚”。
后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。
二十年代,他曾莅校考察
并讲学。
代表作品:
《旧梦》《卖布谣》等。
1931年开始,刘大白闭门进行写作。
1932年
2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。
四、赏析诗歌
1鸟儿要干什么?
怎没样的状态?
鸟儿归巢,
倦了。
2“驮”字突出了什么?
突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
夸张。
体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。
4“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
拟人,“妆”、红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
3.从景色中感受作者的心情是怎样的?
无比欣悦。
五、深入探究
1二十世纪初的中国是怎样的社会?
军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。
2在这样的情境下,作者是怎样的心情?
流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。
3齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。
4*繁星
教学目的:
1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自
然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描
3、自学本文的生字新词,会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文,背诵第三段。
教学重点、难点:
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课时安排:
2课时。
教学过程
课前:
自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。
第一课时
1、出示课题:
《繁星》的“繁”是什么意思?
形容很多星星的词你知道的还有哪些?
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?
你曾读过哪些写景物的文章?
3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用⋯⋯划出有关写在什么
时间、在哪些地方看星天的词语。
4、让学生看着画面描述。
板书:
月夜
5、让学生看着画面描述。
板书:
星天
6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最
妙?
板书:
爱但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?
板书:
(从前)家乡庭院
(三年前)南京菜园
(如今)海上舱面
9、学习第一段:
(1)从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?
(用⋯⋯点出有关的词语)他有什么感受?
(2)“密密麻麻”是什么样子?
(3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者
怎样的感情?
(4)小结:
觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书:
亲切
1(:
1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?
(点出有关的词语)又有怎样的
感受?
板书:
星群密布光明无处不在好像
(2)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?
(3)“无处不在”是什么意思?
(读句子:
⋯⋯然而⋯⋯)在句中除了表示星光灿烂、到处
有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。
(4)小结:
虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追
求光明,望着星天就感到光明处处都存在。
这时,他爱星天的感情比从前更深了。
(5)表情朗读“⋯⋯虽然⋯⋯然而⋯⋯”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?
(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?
(8)小结:
这时,作者觉得星天更加亲切
板书:
更亲切
如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?
你能自学领会吗?
先回忆一下老师是怎样教你
们学习第一、二段的?
你打算怎样自学第三段?
第二课时
(一)要点:
自学第三段,汇报、总结全文。
(二)过程:
(1)听朗读。
经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?
感受又如何?
(2)提出在自学中不理解的问题。
(3)对同学提出的问题你是怎样理解的?
这一段写得好吗?
哪些地方写得好,谈谈自己的
体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。
(4)这时作者巴金陶醉了。
(板书:
陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
(5)看着板书,同桌互说。
无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达
了自己的一种什么感情?
而这种感受又是如何加深的?
(6)小结:
作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:
爱着(亲切)T交朋
友(更亲切)T老朋友(陶醉了)。
在作者笔下的星天,带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜,
爱星天,归根结底是爱大自然。
(7)你能划出本文的中心句吗?
(8)小组讨论:
这节课自己学到什么?
(9)汇报、小结。
5.《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学目标:
1认读“荚、豌”等11个生字,会写12“豌、按”等12个生字,能正
确读写“豌豆、按照”等词语。
正确、流利地朗读课文。
2理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性
格特点。
分角色朗读课文,体会童话的魅力。
3在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。
学习课文内容提出问题
的方法。
教学重点:
1理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性
格特点。
2分角色朗读课文,体会童话的魅力。
帮助学生树立正确的人生观和价
值观。
教学难点:
在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。
学习课文内容提出问题的
方法。
教学时间:
1课时
教学准备:
CAI
教学过程:
一、问题导入,激发兴趣
4.同学们,你们喜欢听故事吗?
今天我们就来学习安徒生写的童话
《一个豆荚里的五粒豆》。
(课件出示课题:
《一个豆荚里的五粒豆》。
齐读课题。
)
5.读了课题,你有什么问题吗?
(学生自由表达。
)
二、初读课文,整体感知
同学们都很善于提出问题,让我们带着这些问题一起来学习这篇课
文。
首先,让我们一起来了解一下作者。
(课件出示作者资料)
3.咱们再一起来学习一下本课的生字。
(课件出示生字)
4.下面请同学们自读一下课文。
5.课件展示要求:
(1)那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
(2)学生读读课文边读边思考:
小豌豆是怎样长大的?
小姑娘又是
怎样长好的?
小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。
小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。
小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟
头呢)。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛
发着亮光)。
三、细读童话,理解内容
(一)边读边思体会情感根据板书提出问题。
学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联
系上下文阅读解决问题。
随机朗读。
(让学生体会到:
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起
了战胜病魔的信心,朗读指导学生读出惊喜的感情)
(二)想象说话:
小姑娘看见了绿色心里真高兴。
小豌豆爬上了窗
台看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高
兴极了。
小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。
独立说话练习:
小姑娘对着小豌豆微笑。
学习、段理解作者对五粒
豌豆的两种态度小结。
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花
也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受
到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心,世界将处
处充满爱!
板书设计:
5一个豆荚里的五粒豆
小豌豆:
爱⋯⋯
6蝙蝠和雷达
教学目标:
1、认识11个生字,会写14个生字。
正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避
开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联
系,激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重、难点:
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
课前准备:
1、布置学生查找有关仿生学的资料
2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、cai课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、以图为媒,引入新课
(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识它们吗?
请说一说你对它们的了解。
蝙
蝠是一种动物,雷达是一种探测装置,它们之间有什么联系呢?
今天,我们一起学习一篇新
课文《蝙蝠和雷达》。
(板书课题)指导写“蝙蝠”两字。
二、朗读课文,学习生字
1、听课文朗读,注意生字的读音,标出自然段。
2、自由朗读课文,读准字音,难读的句子多读几遍。
3、同桌轮流读课文,互相评价,互相指导。
4、出示写有生字词的小黑板,指名开火车从读生字词,提示学生注意形声字和“蝙、
荧”等字的读音。
三、默读课文,归纳大意
1、课文主要讲什么?
请大家默读全文,用自己的话说一说。
2、同桌交流课文的主要内容
3、指名讲,师生共同归纳。
你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧?
四、学习前三个自然段
(一)默读前三个自然段,找出过渡句
(二)出示过渡句,这个句子运用了什么修辞手法?
(设问)读了这个句子,你心中产生了什
么疑问?
过渡:
要想揭开其中的奥秘,我们要先来学习第三自然段。
(三)重点学习第三自然
1、指名读第三自然段,其他同学思考:
这个自然段主要写了什么?
2、指名讲段意
3、对于蝙蝠在夜间飞行,你会用什么词语来形容它?
为什么?
4、出示句子:
蝙蝠是在夜里飞行的,还能捕捉飞蛾和蚊子,而且无论怎么飞,从来没
见过它跟什么东西相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。
(1)抓住重点词句,让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。
(2)模拟体验:
你想试一下在夜里飞行吗?
让学生闭上双眼,在教室里走一圈,提醒学生
要注意安全。
(3)说感受
(4)指导朗读:
蝙蝠的本领真让人佩服,我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话?
(赞
叹、佩服)
五、结束语:
我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的