小学数学阅读策略初探小课题研究申报表.docx
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小学数学阅读策略初探小课题研究申报表
编号：
蒲县教育科技局教研室
课题研究申报书
课题名称：
小学数学阅读策略初探
学科：
小学数学
*******************************
课题组成员：
秦燕青燕建云
实验基地：
鹿城小学 乔家湾小学
申报日期：
蒲县教育科技局教研室课题研究申报表
课题名称：
小学数学阅读策略初探
一、课题研究人员基本信息
姓名
职称
学历
教龄
所在单位
负责人
王静荣
小一
本科
6
教研室
课题组
成员
秦艳青
小高
本科
24
鹿城小学
燕建云
小一
本科
17
乔家湾小学
弓淑艳
小一
本科
19
鹿城小学
乔晶晶
小一
本科
6
鹿城小学
程晓风
小一
本科
17
乔家湾小学
段慧玲
小一
本科
22
乔家湾小学
辛巧莲
小高
大专
31
乔家湾小学
二、课题研究的目的和意义
1、课题提出的背景与研究的价值
1、阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
一谈及阅读，人们想到的往往是语文阅读。
然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显示出其能力的不足，如他们看不懂某些商品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。
此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再语文阅读能力，而是以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
因此，加强学科阅读研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
2、《数学课程标准》也明确指出:
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”数学语言表达能力的强弱直接影响着学生探究问题、解决问题以及数额学逻辑思维能力的发展，重视数学语言培养，提高数学语言水平有着重要的现实教育意义。
2、所要解决的主要问题
数学阅读能力的高下是学生数学学习能力的重要标志，也是进行数学思维开展数学学习的前提和保障．此次课题从为什么要读、读什么、怎么读三个方面进行研究小学数学课堂如何培养学生的数学阅读习惯和阅读能力。
三、课题研究内容
1、课题研究内容
基本内容：
我们将根据各年级学生的年龄特点、认知水平等方面的不同，分层研究，主要研究以下几方面的内容:
阅读内容的选择研究：
如教材中出现的数学概念、公式的推导过程、数学知识、单元小结、算法指导等。
阅读措施的选择研究：
如课内读和课外读。
课内读主要有：
对概念的阅读。
对公式的阅读和对数学习题的阅读。
课外读还包括上网查阅相关资料，读课外书等。
相关研究：
教学设计形式的研究、课堂教学组织形式的研究、阅读效果评价方式的研究和阅读教学与其他教学形式想结合的研究。
认识数学阅读
小学数学课内外阅读的互补性研究
有效数学阅读策略的研究
数学阅读与数学学习兴趣的关系
阅读教学课堂活动的创意与设计
研究重点：
对小学生数学阅读策略分类指导研究。
研究难点：
提高小学生的数学阅读能力途径、策略和教学模式的研究。
2、课题预计有那些突破
预期研究成果：
（1）汇编评课研究成果集（包括教案设计和多媒体课件等）;
（2）撰写实验报告和论文;
（3）学生的阅读能力和综合阅读能力得到提高;
（4）接受专家组评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。
四、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容）
1、主要研究阶段
2016年3月--2017年1月。
课题研究
准备阶段（2016年3月--2016年4月）
通过问卷调查，对学生数学阅读情况进行调查摸底，提出实施计划。
加强理论学习，教师有一定的理论摘抄及个人反思，研究者具有一定的理论修养。
实施阶段（2016年5月--2016年11月）
讨论修订方案，进一步明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。
每学期初学习钻研、制订计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。
以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。
形成教师案例反思集、教育论文集、教学设计汇编、教学课件汇编等。
总结阶段（2016年12月--2017年1月）
汇编评课研究成果集，撰写实验报告和论文。
接受专家组评估验收，找出实验设计、操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。
2、最终完成时间
2016年3月——2017年1月
五、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行方法设计）
1、文献研究法
查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识，借鉴语文阅读方面的经验，学习探究性教学理论及课改经验，确立研究目标、任务和研究计划。
2、调查研究法
通过问卷调查、分析现状及存在的问题，提出有针对性的策略。
3、行动研究法
首先提出假设，然后付诸实验，在试验中总结、修订、改进，不断完善有效的工作经验、形成一定的理性认识。
4、案例分析法
通过对学生个案分析，教师个案分析，力求解释探究阅读教学规律和方法，提炼并升华成具有普遍意义的认识。
六、完成课题研究任务的保证措施
我们研究团队政治业务素质过硬，长期从事数学教学，对新旧教材体系及课改精神了如指掌，鹿城小学和乔家湾小学教学基础设施设备齐全，图书馆资料丰富，今年来教风学风浓厚，校本教研蔚然成风；领导高度重视教研，科研意识强，舍得投入；教研组狠抓教研，坚持教研兴校，质量立校，依托这两所学校独特的背景优势，我们一帮人有信心，尽全力如期完成本课题预期的研究任务！
课题组成员及分工
课题组成员:
组长：
王静荣
组员：
秦艳青燕建云弓淑艳乔晶晶燕建云段慧玲辛巧莲
具体分工:
王静荣负责课题的组织策化、调控，方案的设计、实施和研究成果的落实，秦艳青和燕建云负责日常性的指导、监督和评估，其他人员负责收集研究信息，整理课题资料，实施教学研究工作。
课题实施的技术路线
1、研究目标:
教学中应重视阅读养成阅读习惯促进自主学习，发展综合阅读能力
2、研究内容:
有效数学阅读能力训练的研究
3、主攻方向:
如何阅读教材、理解教材课题研究
4、研究过程设计:
开展有针对性的学习，提高教师的理论水平
开展有针对性的公开课活动，提前布置青年教师带着研究课题备课、讲课，课后教师评课
总结研究成果，把听课活动的所学、所得进行整理，上升理论高度。
5、预期达到的成果
通过老师的有意识的训练，从而提高学生的学习效果和自身学习能力和良好的自学习惯。
七、成果形式
1、阶段成果形式
查阅文献，获取新的数学阅读理念
开展问卷调查，写出问卷分析材料
撰写案例及分析材料
阶段性研究成果（随笔、反思、感言、论文）
研究报告（开题报告、结题报告）
2、最终成果形式
个人课题研究总结
问卷报告
科研论文及总结报告、汇报课
八、其他需要说明的问题
备注：
成果形式可以是教学论文，展示研究成果、教案、教学反思、课题研究报告等多种形式
基地校意见
基地校（公章）：
年月日
教研室意见基地校意见
负责人（签字）：
教研室（公章）：
年月日
课题完成及鉴定情况记录
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