部编人教版小学三年级语文上册20美丽的小兴安岭课堂实录.docx
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部编人教版小学三年级语文上册20美丽的小兴安岭课堂实录
部编人教版小学语文三年级上册
《美丽的小兴安岭》课堂实录
师：
同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。
我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。
今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
板书课题：
《美丽的小兴安岭》
师：
请同学们轻声读课文。
生：
读课文。
（点评：
让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
）
师：
请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？
生1：
我认为小兴安岭是个美丽的地方。
生2：
我认为小兴安岭是个富饶的地方。
生3：
我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。
生4：
我认为小兴安岭是个树木多的地方。
师：
那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?
（课件出示）
生：
第六自然段。
（课件出示第六自然段）
师：
哪位同学能读一下第六自然段？
生：
读。
师：
这句话把小兴安岭比作了什么?
生：
把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。
师：
谁能用“是……也是”关联词语造句。
生1：
我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。
生2：
赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。
生3：
邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。
……
（点评：
老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。
同时注重培养学生的口语表达能力。
）
师:
为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?
让我们走进课文去寻找答案。
现在我们来学习第二自然段。
师：
（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？
生：
读第二自然段。
师：
第二自然段写的是什么季节？
师：
春天的小兴安岭什么样？
有哪些景物？
让我们先来欣赏一下春天的景色。
（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？
生：
我看到了树木、积雪、小溪、小鹿
师：
春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？
生：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：
老师这有一个小问题：
课件出示：
比较句子。
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
（1）抽出是什么意思？
（2）把抽出换成长出可以吗？
为什么？
生：
抽出是长出的意思。
生：
可以。
生：
不可以。
……
师：
枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。
师：
春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？
（课件）用一个词来概括。
生：
积雪融化。
师：
小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？
生：
小鹿。
师：
它们在做什么？
生：
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：
“散步”、“欣赏”用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。
师：
是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？
那就把你的感情释放出来吧！
大声地朗读第二自然段。
（点评：
充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。
请学生真正走进小兴安岭观赏。
看课件，说说看到了什么？
引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。
情感升华到极点。
字字入情，句句含意。
学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。
）
师：
当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！
师：
（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？
生：
读课文。
（观赏画面）
师：
通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？
生：
树木、雾、太阳、野花、草地
师：
夏天的树有什么特点？
生：
葱葱茏茏。
生：
密密层层。
师：
（课件出示：
“密密层层”是什么意思？
文中指什么密密层层？
突出了什么特点？
）
生1：
“密密层层”是距离近，空隙小。
生2：
指枝叶密密层层。
生3：
突出了夏天树叶多。
师：
突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
师：
夏天早晨的小兴安岭什么样？
生：
雾多。
师：
你们知道为什么会有这么多的雾吗？
师：
因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。
师：
太阳出来后是什么样的？
生：
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
师：
这句话中太阳光比做什么？
师：
夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？
生：
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
师：
夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。
你认为小兴安岭的夏天美吗？
请你把美的感觉读出来吧！
生：
读第三自然段。
（点评：
同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。
人文情感得到了熏陶。
）
师：
课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？
看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？
生：
想去。
师：
那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。
老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。
生：
分组自学第四、五自然段。
……生：
到黑板前写出汇报内容：
秋天：
白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳
冬天：
雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
师：
总结自学内容。
秋天的树木什么样？
生：
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。
师：
黄绿相间突出森林色彩美。
师：
落叶怎样？
生：
“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？
生：
思考问题。
师：
想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？
生：
快乐。
生：
高兴。
生：
美丽。
师：
飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
同时体现了森林的动态美。
师：
秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？
生：
（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
师：
课件出示问题：
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子
（ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人参
生：
酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。
师：
此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。
秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？
师：
冬天的雪花什么样？
生：
雪花在空中飞舞。
师：
两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。
师：
树上积满了白雪。
“积满”说明了什么？
西北风呼呼地刮过树梢。
“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？
生：
积满说明了雪大。
刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。
师：
大风大雪使小动物们也不能外出活动。
看看此时的他们在做什么？
（出示黑熊课件）
生：
黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
（同学演示）
师：
冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。
一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？
生：
纷纷回答……
师：
那就请你们带着自己的感情去朗读吧！
生：
读课文。
（点评：
教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。
生动地体现了新课程的新理念——让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。
）
师：
课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！
大声朗读课文第一自然段。
生：
读第一自然段。
生：
思考：
课文中指什么“数不清”？
“绿色的海洋”指什么？
（文中指森林广阔无垠，一片绿色。
）
生：
“数不清”课文中指树的数量、品种极多。
“绿色的海洋”文中指森林面积广。
师：
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。
小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。
你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？
那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！
生：
读第一自然段。
师：
希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。
让我们的祖国更繁荣富强。
（点评：
感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。
）
小结：
今天，我们学习了20课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。
希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。
《美丽的小兴安岭》教案
教学目标：
1.初步学会本课13个生字，认识10个生字。
掌握由本课生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.体会作者用词的准确、生动。
学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。
那祖国的北方怎么样呢？
在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。
今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。
（板书课题）
1.齐读课题。
2.引读“什么的小兴安岭？
”生读“美丽的小兴安岭”。
3.这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？
（课件出示地图解说）
4.教师简介小兴安岭（课件出示）。
二、初读课文
学生自读课文
（一）检查预习
（1）课件出示生字，学生读。
（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）
（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）
师过渡：
同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。
2.检查初读课文情况
（1）从课文中，同学们知道了什么？
（2）这篇课文是按照什么顺序写的？
（师相机板书：
春夏秋冬）
（3）同学们还知道了什么？
（4）带着你的感受，再来读读课题。
三、讲读课文第二自然段
1.在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？
请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。
（相机板书：
树木 积雪小溪小鹿）
2.在这些景物中，你最喜欢哪个景物？
说说你的理由（教师相机指导）
如：
学生说树木时
春天到了，树木抽出新的枝条……
（1）“抽出”是什么意思？
（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？
你从中感受到什么？
学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）
（3）指导朗读：
带着这样的感受读一读
如：
学生说积雪和小溪时
（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？
（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。
（学生读相关句子）
（3）谁想一个人读（指导朗读）
（4）你听出了什么？
说说你的感受。
（5）全班跟着读一读
如：
学生说小鹿时
（1）教师引导：
课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？
（高兴）
（2）你从哪一个词语感受到呢？
（欣赏）
（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
（4）哪个同学来读读这个句子？
（生再读）
（5）老师要给你提醒一点：
俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？
（学生读）
（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？
能不能做一下动作给老师看。
师过渡：
是啊！
春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
四、讲读课文第三自然段
师过渡：
沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。
（由学生答）
1.咱们推荐一位同学来读一读夏天。
（学生推荐）
2.一生读，其他同学思考：
在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：
树木雾太阳野花）
（1）如果说树木
师引导：
树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？
（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）
师再引：
如果用一个字呢？
（封）从这个字中，你体会到了什么呢？
（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：
我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？
（茂密的树木）
师：
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？
（朗读）
师：
这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？
（学生交流）
（2）如果说雾
生读“早晨，……整个森林……”
师：
你仿佛看到了怎样的景象？
师：
那全体女生来读这句话（女生读）
师：
还有别的句子吗？
（3）如果说太阳
生读“太阳出……草地上。
”
师：
这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：
这里把什么比着什么？
（太阳金光比着利剑）
师：
还有别的句子吗？
（4）如果说野花
生读“草地上盛开着……”
师：
你仿佛看到了怎样的景象？
（花儿正在比美）。
师：
还有谁想读读这句话？
（生读）
师：
现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？
（师生共读：
师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）
五、讲读第4—5自然段（6分钟）
师过渡：
小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？
学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。
地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
师：
秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：
松柏苍翠落叶飞舞）
师：
这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？
（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：
落叶飞舞让你联想到什么？
（彩蝶纷飞）
师：
你能读出这种感受吗？
（生读）
师：
你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？
请读：
“冬天……
师：
从这两句中你感受到了什么？
（生交流，师相机板书：
雪花飞舞 厚雪没膝）
师：
雪下得可真厚呀！
来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！
（师生齐读：
冬天……没过膝盖）
六、总结全课，留下悬念
总结：
今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。
难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
七、作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的部分。
3.搜集小兴安岭的资料。
附板书：
美丽的小兴安岭
春 树木 积雪 小溪 小鹿
夏 树木 雾 太阳 野花
秋 松柏苍翠 落叶飞舞
冬 雪花飞舞 厚雪没膝
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