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11111011书香浸润人

书香浸润人生

瀚墨伴我成长

丹东市六纬路小学李亦丹

我发言的内容主要分为两部分，第一部分的主题是：

读好书，让我受益良多。

与书结缘，要感谢父亲给我的基因，而真正步入书籍的广阔天地，多年不曾间断，却是在六纬路小学这片天空下沐浴的收获，我校多年致力于书香校园的创建，提倡教师读书，推荐优秀书目，创建读书沙龙，经验交流等多项活动，极大提升了我读书的热情。

说到我阅读的书籍，专业书籍与杂书可谓平分秋色，而阅读名师专著，不仅要做到研究者，做创造者，做深邃的思想者，更要做敏锐而清醒的实践者，因为一名优秀的教育工作者除了具有高尚的人格、敬业的精神和博爱的情怀之外，还应具有很高的专业素养，确立这个目标后，我更是倘佯书海，不断丰富自己的学识，孙双金老师的情智教育、于漪老师的教育教学求索、李吉林老师的情境教育、李镇西老师的语文民主教育、窦桂梅的主题教学，无不让我如饥似渴的反复拜读，陈建先老师的儒雅、孙建锋老师激情，王崧舟老师的诗意，薛法根老师的智慧，总是给我带来强烈的震撼和深刻的启迪，走入他们的课堂，仿佛在欣赏一首使人荡气回肠的名曲，又仿佛在品评回味无穷的香茗，陶醉其间悠悠然自得其乐，研读他们的教学思想，与他们共同诗意的栖息在语文教学这块青青芳草地上，会悄然生出心相随，情相依的不可名状的美妙感受！

在众多名家著作中，给我最多启示，对我的工作带来更多思考的是江苏省名教师、小学特级教师薛法根所写的专著，他是一位真正让语文融入他生命的教师，他关爱语文，重塑教师形象，告诉我教师不仅是学习者、研究者、思考者，更是促进者、建设者，他关爱学生，重识儿童世界，让我明白要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，要关注学生的生命，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，更要关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系。

他还关爱教学，重构课堂生活，对教材有自己的个性化解读，重视阅读教学的过程，而不是轻易给学生一个结果。

在薛法根老师的专著中最让我受益终身的是他对学生读书积累的方法指导以及作文教学显现的智慧。

他认为作文教学应顺应学生的言语心理过程，在训练过程中必须遵循科学的训练规律，形成学生积极的写作心态。

薛老师以激发情感为动力，调动学生观察激情、设置情境激发，用成功体验来激励孩子们，用各种命题激活学生写作欲望，他还以片断训练为基础，在读中仿写，在写中精练，同时他还特别注重学生平时学习中对写作素材的储备，指导学生广泛阅读、积累语言。

并结合新型作文课，如读写迁移课，观察素描课及情景交际课等，逐步培养学生听、说、读、写的能力。

读一本书就是和一位高尚的人对话，而阅读薛法根老师的专著就仿佛亲耳聆听了他的教诲一般，我把学到的真知结合自己的所思所想大胆的付诸于实践中，几年来竞也取得了点滴成果。

接下来我想向大家重点汇报我在工作中怎样用我所学培养孩子爱读书，乐于写作的好习惯。

怎样培养孩子爱读与乐写的习惯？

一、培养习惯，目标先行。

著名学者杨绛曾说过：

翻开一本书，就仿佛推开一扇扇门，走入一个个家庭去拜访。

读书是在向比自己不知道高明多少倍的人学习，是一种“掘金式”的劳动，而贪玩的孩子却认为读书是痛苦的，是沉重的，更是多余的，书架上的书更多，如果不去读，那么再多的知识道理也都是在沉睡。

而且目的不明确的读书只是为了炫耀，只能是无头苍蝇式的乱撞，效果肯定是不明显的，因此，读书必须明确目的。

古人有悬梁刺股，囊虫夜读，凿壁借光等读书故事，现代有周恩来为中华之崛起而读书。

我们可以选取有代表的事例教育孩子，也可以让孩子搜集古今读书方面的故事开个交流会，使学生摘录关于读书的名人名言，真正明确读书之事乃是世界上的有识之士成就自己，报效民族的阶梯。

这是培养学生良好的读书习惯先行也是必行的一步。

二、书海浩瀚，择优而选。

根据中国青少年信息中心的统计表明，中国学生的阅读能力与阅读水平在世界平均水平之下，在世界56个国家中排名第44位，主要原因就是对阅读书籍不加选择，爱盲目的追随潮流，或是误导性极强的脑筋急转弯之类的书，或是低俗搞怪搞笑的乌龙院一类的漫画书，或言情、凶杀、暴力等书籍及女孩子喜欢的时尚杂志。

这类书籍大多数都是对现实生活的逃避或者歪曲或者是以休闲娱乐为目的，对孩子们心灵的成长是毫无益处的。

所以帮助孩子选择有价值的，对自己的成长有帮助的书进行阅读，而不是抓住什么读什么，不加选择的乱读一气，是我们教师义不容辞的职责。

第一、借助教科书向孩子们推荐好书或文章

学习《蟋蟀的住宅》这一类文章，可以向孩子们推荐法布尔的《昆虫记》；学习《我的伯父鲁迅先生》可以推荐鲁迅的《孔乙己》《故乡》等文章；学习《草船借箭》就向孩子们推荐四大名著。

学习《匆匆》推荐《朱自清散文集》，学习《北京的春节》，推荐老舍的另一篇名著《济南的冬天》。

第二、可以有针对于性地推荐富有哲理性的短小文章，对读书有指导意义的杂志《小读者》、《意林》少年版等，文思飞扬的名家散文集。

第三、推荐《史记》、《上下五千年》等史书类书籍。

第四、推荐社科类，天文地理类书籍。

几年来，在元旦、教师节中我以各种形式向孩子们共赠送1000余本书。

只要有时间，每本书上都写有或长或短的赠言，赠言的内容除了鼓励读书之外还有谈心类。

班上有一个美丽的女孩，三岁的时候，妈妈就患上白血病去世了，孩子因为家庭的特殊与外人交往总有隔阂，总惧怕谈起关于妈妈、母亲的话题。

记得在送给他《爱的教育》一书的扉页上，我这样写道：

孩子，彩虹美吗？

其实，彩虹就是阳光！

因为在雨后，空气留存的雨雾把阳光折射了，从而产生了七彩的光芒，这阳光的折射就像人生的挫折，折射使阳光更加美丽起来，挫折也会使人生美丽起来！

所以，赠予书籍，即是鼓舞孩子们读书的最佳手段，又是拉近孩子与我们距离的最好方法。

推荐书目：

《智慧背囊》、《时光文萃》、《成语中的智慧》、《101个年轻人应懂得的哲理》、《虚掩的门》、《中国散文名著快读》、《新语文读本》、《史记》、四大名著、《鲁讯儿童文学选集》、《张天翼儿童文学选集》、《叶圣陶儿童文学选集》、《冰心全集》、《你在为谁读书》、小学生语文阅读丛书、《窗边的小豆豆》、影响孩子一生的一百本名著丛书、彩乌鸦系列丛书、获国际大奖的系列小说、《狼图腾》、感恩系列丛书、亲近母语小学生经典阅读系列。

三、以身作则，言传身教。

学高为师，德高为范，这是我们每个教师都熟知的道理，激发孩子的读书兴趣，培养孩子良好的读书习惯，教师的榜样作用是不可忽视的。

小时候，父亲要求我每天写一篇日记，可惜我没坚持下来，倒是父亲数年如一日，笔耕不辍，写下的日记厚厚一摞，每晚看着灯下的他，佝偻着腰，奋笔疾书，我都惭愧不已。

为了让每个孩子养成不动笔墨不读书的好习惯，我把曾经属于自己的好习惯又捡了起来，我要求自己读书时要做摘录，要写读后感，和同学们一起交流，把自己在报纸、杂志上看到的好文章剪下来贴好，和剪贴本做得好的同学一起展示“较量”。

朗读自己在国家、省、市区获奖的下水文，读后感，虚心听取孩子们的评价，激发他们读书创作的欲望，每推荐一本好书，我必须先读一遍，积蓄一定的属于自己的理解和思想，用引人入胜的语言向孩子们介绍这本书，说出自己的阅读期待，如果录找适当机会再与孩子们坦诚交流读后感的话，效果更是非同一般。

例如：

推荐孩子阅读《狼图腾》一书时，我利用午休时间，与聚在旁边的孩子谈论最感兴趣的情节，除狼群捕食黄羊的内容外，我告诉孩子们我最喜欢描写小狼的部分，孩子们纷纷表示赞同，说到书中令人痛心的段落时，眼里还闪着泪水。

几个贪玩的孩子看见我们聊得热火朝天的，而自己走马观花的看几眼，说不出什么，为了加入我们的队伍，他们就静下心来认真阅读，而那本书所带给他们的感受，直到今天同学们还津津乐道。

四、家校沟通，取得支持。

“世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那，世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑。

”这个道理，我们懂，在我们教育下，孩子们会懂，但未必每个家长都懂，所以做好家校沟通，取得家长们的支持，也是我们必须作的工作，每新接一个班级，我都会利用家长会，致家长的一封信等形式向家长宣传鼓励孩子多读书，养成良好的读书习惯的重要性。

我还向家长推荐和孩子共同读书的方法。

如1、诵读法：

父母和子女轮流用朗读的形式读一篇文章；2、讲读法：

一起读完，让孩子复述内容或分角色讲述；3、讨论法：

读完，就有关内容进行讨论甚至争论；4、快读法：

不用一字一句念，鼓励快读，在规定时间内读完，不求甚解，选择几百字的文章，最好带有惊险情节，让孩子快读后，说出大意，每次训练五、六分钟，（针对不爱读书的孩子，读书效率低）。

5、点读法：

手指在书上，一字一句的慢读。

（低年级）

和家长共同交流时提倡家长为孩子营造其乐融融的读书氛围，在茶余饭后，全家人经常能够在安静、和谐的环境里倘徉书海，让每个家长认识到这是提高孩子智力，发掘孩子潜力的最优途径。

为了把读书工作落到实处，我还制作了班级周反馈表、读书反馈，周反馈表上我对班级同学在校读书及其他情况逐一作出评价，便于沟通，周周都有读书进步榜、明星榜，以鼓励表扬为主。

读书反馈由同学们自己填写，包括读书时间、内容、收获和启示、家长意见等等，有了这些看得见，摸得到的东西，我对学生读书情况也就一目了然了。

实践证明，做好这些工作，家长更加支持我们学校的各项活动，理解老师的辛苦，也更明确了家长教育的意义，教育方法。

五、走进古典，背诵诗词。

诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾说过，小时候，他父亲教他背诵了十几首唐宋诗词，像“少小离家老大回”诗句，很容易懂，七十多年，经历了人生的阴晴圆缺、悲欢离合之后才逐渐体会到“高处不胜寒”的真义，才认识到“犹恐相逢是梦中”，是只有过来人才能懂得诗句。

我想，古诗词中确有许多难懂的语句，但我们可以像牛吃草一样在孩子们记忆力最好的时期，把这些似懂非懂的但对未来人生有重要意义的诗句“吃”下去，然后，用他们一生的阅历，经验去“反刍”。

以我刚送走的一个班级为例：

从三年级背诵的《三字经》开始，我们陆续背诵了《弟子规》、成语接龙、对韵歌、部分《论语》、《老子》、古诗、宋词、毛主席诗词、中外名人名言、谚语约有万余字，这里既有学校要求必背的篇目，也有我根据班级学生特点自己选的，为减轻学生负担，主要利用寒暑假时间背诵，利用晨读时间向学生讲解大意、思想，这样在日积月累，潜移默化中丰富孩子们的思想，内涵和文化修养。

六、教会方法，读有所明

书，人人都可以去读，但是有的孩子就读不懂、读不通、读不进，甚至越读越糊涂，这说明读书有得法不得法的区别。

方法总是可循的。

古人读书有十二法，根据孩子们的特点，我试着总结了自以为比较适合他们的几个方法：

1、点滴读书法

每当孩子们读书，孩子们总抱怨没有时间，但古语云“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，……君子生非异也，善假于物也。

”这就告诉我们要利用一切有利条件来学习，善于挤出点滴时间来读书，要做到一有时间便书不离手，我们除了在班内创造书香四溢的氛围的同时，要肯于给孩子们读书的时间，早自习、午自习、间操后，下午阅读课或写作业后的剩余时间，都可以成为阅读时间，我们要善于发现典型人物，树立孩子们的学习榜样，用他们的进步教育感染孩子们，善于在读书时间里点拨个别孩子，增强读书兴趣，对于不爱读书的孩子可以在发现他们的点滴成绩后用赠书的方式启发他们读书的积极性，实践证明这样的效果也是显著的。

2、日诵读书法

背诵是读书中重要的一个因素，而这种方法就是让孩子们在精选几本书之后，坚持每日阅读一部分，并规定每天背诵一段话或一句话，这样定好进度，长期坚持，细水长流，积少成多，即使书卷浩繁，也可以逐个攻破。

3、同步通读法

这种方法可以理解为博览群书，鲁迅先生读书是极为精深的，同时他强调博览，所以我提倡孩子们由一篇文章可以引一个主题，找到相关文章同步研究，做到触类旁通，互相印证和补充。

4、只求甚解法

这种方法是相对于博览而所说的精读，适于读经典著作，最大的特点是“求一”，即每读一遍，只围绕一个中心，侧重一项内容，抓住一条线索，解决一个问题，好像打仗一样，各个击破，这就要求孩子们读书是善于思考，善于提问，善于品读，勤于求解，勤于复习。

5、眼到手到，学为我用法

俗话说：

好记性不如烂笔头。

读到报纸上的好文章可以剪贴到自己的本子上，读到重点处，用笔勾画，写眉批，作笔记，这就是说慢读比泛读更有效。

另外，好的片段可以摘录并进行仿写运用到自己的文章里，更是有着丰富的益处。

七、积累运用，践行真知。

谈到积累，大家都知道它的益处，而要让孩子们学会积累就要学会做读书笔记，这项特色作业我已开展近八年了，由开始的形式单一，简单抄写到今天的内容丰富，注重应用，可以说一直在探索前行，在内容上可分两类。

中低年级：

a．可以认识一个字，查字音，扩词。

b．理解一个词语，造句。

c．摘录一则名言或优美句子。

d．写一两句感想。

高年级：

a．背景搜索，围绕创作活动，搜集作家生平，时代背景，题材来源。

b．内容精要。

比较完整，准确的根据作品内容，尽可能浓缩原著。

c．名言佳句。

摘录或有诗意或含哲理的精美语句。

d．读后感想。

写出作品的思想内涵，情感意蕴和艺术技巧，较全面有侧重的分析品评。

e．仿写，片段或文章。

除一本读书笔记外，我还让孩子准备一个小积累本，记的内容很随意，可以是值周班长每天早晨推荐的名人名言，可以是当天语文课上的小练笔，可以是你突然看到的，听到的奇言妙语，也可以是从报刊上剪下来的文章、图片，五花八门，包罗万象，随心所欲，这个小本老师和同学们可以共同参与批改。

另外，无论是读书笔记，积累本都可以配一幅画。

为读书笔记配画这是受了特级语文教师董建奋的启发，她认为孩子们在做作业的间歇最喜欢画画，那么，与其限制其画，不如引导他们画，所以，我和孩子们约好，可以在读书笔记和积累本的适当位置设计插图，但是要美观，要与文章风格内容和谐一致，孩子们把作业本看作了一项艺术品，都争着美化作业本，而每当我欣赏着图文并茂的本面，我总会想：

把读书学习当作快乐的事，全身心地投入，对于孩子来说是多么幸福的事!

读书了，积累了，我们还要为孩子们提供语文课堂外的时间阵地，从2003—2009年，我在所带的班级中开展了两种类型的读书活动课，一种是读书交流课，一种是对课。

（一）读书交流课

读书再交流，目的无非有丰富思想，体味内涵，学会表达等目的，泰戈尔告渝我们，鹅卵石之所以美丽，是因为有“水的载歌载舞”不断的抚摸，而不是锤子的几下打击。

读书交流的能力，尤其不是一朝一夕就能一蹴而就的，她是一个对自身母语的长期耳濡目染、潜移默化的积淀过程，需要教育者循序渐进的慧心操作，我个人认为可按以下几个方面逐步进行。

l、按规定交流篇目或话题

如果交流文章，就规定读书笔记题目，例如《白杨礼赞》、

《枫叶如丹》，然后一个星期就交流一篇或两篇文章。

如果交流话题，就规定读书笔记文章就按话题的题目来搜集再写，例如：

关于珍惜时间，关于生命，关于成功、失败，关于自信，关于宽容，关于传统美德等，那么几个星期内就围绕着一个话题交流，这样就可以避免一堂课交流的杂乱，只有热闹，文字上、思想上收获却甚微的弊端。

2、确定交流的形式

低年级可以用汇报好词佳句、开故事会、朗诵会、赛诗会、复述等形式进行读书交流。

高年级交流的形式就可以丰富多彩了，首先可把全班分几个学习小组，设小组长，课开始时给几分钟让每个人在组内充分发言，然后全班再交流。

3、学会交流的方法

这是读书交流课的重中之重，归结起来可以概括为三个环节，说的如何去说，听的怎样去听，教师又应该如何适时指导。

首先来谈“说”这个环节。

“风声雨声读书声，声声入耳”这是古人创造的天人合一的读书境界，那朗朗的读书声，具有一种动人的美感。

所以用朗读、背诵文中的佳句，引入自己的交流内容是可以首选的方法，“书读百遍，其义自见”说的就是这层意思。

接着可以以读书笔记为凭借，谈及所交流文章的来源，作家的生平，其作品及其身上发生的轶事，最主要的是在简要说出文章的内容精要后，要谈自己对本文的感想，和大家一起领悟作品的思想艺术所在，将名言佳句推荐给大家共同品赏或引以座右铭，有能力的同学还可以尝试说出自己的仿写。

我提倡孩子们多说自己的感想和仿写，个别孩子就将一些诗改编成另外的风格、情绪完全不同的新诗，我没有忽视，通过鼓励、表扬，更加使孩子们有信心，在读书交流课上敢于说出更新颖、更具启发性、更深刻的内容来。

所以我想，我们的思维空间是有限的，把主动性教给孩子们，思路就开阔了。

再来谈“听”这个环节。

认真倾听，关注细节应该是听的关键。

首先用心专注的倾听别人的发言，然后要做到“钩玄、提要”，对说者内容中的浓缩精华部分可以重复，这样反复涵咏，不断文戏，才能把文章的妙义要道化为己有，同时一人谈到此文章，大家还可谈出此文章所引发的联想，或是相关的文章，或是一首诗词，一个实验，一个发明，再谈自己的感悟，有能力的同学也可以利用鉴赏性比较阅读的方法，谈谈其它文章与此文章在写作风格、手法、思想上的不同，让大家感悟不同文章的差别，从而丰富自己的精神世界。

教师的适时指导也是必不可少的。

孩子们的阅读交流往往浮在语言表层。

教师的职责就是在恰当的时候指导孩子们深层的细致理解与感悟，引导学生发现名篇名著中的写作方法，学会应用，同时还应鼓励每一个孩子说，树立好的榜样，会说的要鼓励创新，要发挥小组合作的优势，用一带一、一带几的形式，教会每一个孩子敢说，会说。

（二）对课。

著名教育家蔡元培先生说，对课是作文的开始，写诗的基础，而我想如果把中华上下五千年的文学艺术比作浩淼无边的大海的话，对联就应是深藏海底熠熠生辉的珍珠，它言简意深，看起来整齐醒目，读起来琅琅上口，听起来铿锵悦耳。

上对课是受了上海的小学教师丁慈矿的启发，它不但参阅大量的文献，还编写了一本拓展型课程教材，参考这本书，加上我和孩子们共同搜集的对联资料，我们便饶有趣味的上起了对课。

从了解对联的起源和种类，到对联的特点，技巧，加之人量对韵歌的积累背诵，孩子们在学做对联的过程中受着中华文化的博大精深，体会着对联中的奇思妙想，丰富了语文知识的积累，也提高了语文学习的兴趣，可谓一举多得。

八、爱上写作，乐在其中。

我儿子曾经告诉我，追求快乐是人的本性，所以我们要走进孩子的世界，用游戏等各种形式催生孩子写作激情，以读促写，以下是我在实践中用过的一些方法。

l、听写名堂多

听写，决不只是机械地把一篇文章记录下来，听写中，要训练学生的速记能力，先慢读慢记，再慢读快记，逐渐过渡到快读快记。

听写的最大好处，除了提高记忆力外，还在于开发学生的思维，因为听写是可以变换内容的。

例如听写朱自清的《匆匆》，当说到“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候。

”可以停下来，把仿写加进去，让孩子们在写一个这样的排比句。

全文听写完毕，再集体朗读一遍，每当读到这个地方，就请每个学生把自己的句子融进去，那么朱自清先生的《匆匆》中的排比句就会铺得很长很长。

2、演剧游戏

是请同学用现有课文或课外积累的文章进行演剧游戏，我的目标是造成一个环境，一个气氛，决不是一本正经得要一个“正剧”，不需要有板有眼，因为当堂听写“剧本”，当堂挑选演员，当堂演出，许多“小演员”背不出台词，只好捧着记录本，还会请“幕后演员”躲在讲台下提词，演得不好，洋相百出，恰恰提供了完美的、生动的写作素材，作文的题目就是“第一次演戏”。

3、利用现成文本来写

简单的说就是仿写或再造，例如学过《山中访友》，我让孩子们写《滨江路访友》，学过《珍珠鸟》，我让孩子们以珍珠鸟的口气叙述它与“作家”的友谊等。

续写《凡卡》，《卖火柴的小女孩》一文的后面有一首诗是写给小女孩的，我就让孩子们模仿着收拾也写一段送给小女孩的信。

学过经典例文，再用上所学写出自己的文章，是我们语文教学的最终目的。

模仿景点文章的经典片段是极富实效的方法，以前我比较抵触学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但仔细想想，只要合乎规范，具体生动，千篇一律又有何不可呢?

哪个人不是经历这样的过程呢?

只有走过这条路，才能千姿百态，彰显个性。

值得注意的是，为了减轻学生的课业负担，我们可以在每篇文章里选择一个点来仿写，这仿佛是在积累一块砖，一片瓦，最终我们可以引领孩子们以点带面，就用这些砖瓦盖起文章的高楼大厦。

4、走进生活，这是写作的源泉

有人曾说，提高孩子智力的最有效途径是为他提供丰富的生活和实践环境。

其实提高写作能力又何尝不是呢?

我们提倡读万卷书，我们也更应该提倡行万里路，这就是说每个孩子走入社会，在实践中体验，在体验中收获真实的感受，孩子们总会有出游的机会，无论远近，都应为写作积累下丰富的素材，我们要在孩子游玩前指导孩子们收集此次要去地方的资料，了解风土人情，找到最值得去的几个理由，最显著的风景名胜，这样的游玩就变得有目的，有储备，与读书结合，与写作结缘。

下雨、下雪这些司空见惯的自然现象对于孩子而言永远都是令人兴奋的，我们要永远保持这份童心，好奇心，不要机械的布置写作的任务，而应选择与孩子们一起观赏，讨论雨雪落时，天、地、人的变化，把自己看到的、想到的描述出来，组织孩子们交流，还可以找出名家笔下写雨雪的文章，把最精彩的段落读给孩子们听，挑选出好次让孩子们积累下来，再结合自己看到的、听到的写一写。

如此的写作教学正如诗云：

“随风潜入夜，润物细无声”。

5、不必过多强调写作技巧与理论

写作是有技巧的，如“前呼后应，突出中心，开门见山”等，我认为可以讲授，但并不必过多强调，因为有感情，构思独特，创意新颖但不太合乎规矩的文章也许比写得四平八稳，但了无新意的文章更有意义。

对于小学生来说，应该由到他们想，横无边际地想，天花乱坠地想，无拘无束地写，放心大胆地写，不要在他们刚开始想、写的时候，就给他们各种羁绊，限制，那样只会扼杀他们的想象能力和创作热情。

6、注重当堂写、当堂评

我看过很多如“支玉恒，贾志敏”这样的名师的作文课堂实录。

首先，应该抓紧学生作文时的“巡视评改”，不失时机地在他们“现在进行时”做出指导和帮助，讨论写作中出现的问题，纠正错别字、病句等。

发现特别好或特别糟糕的开头或结尾，应即刻在课堂上指出，并口头评论一番。

其次，在全体同学完成作文后，请一位学生朗读他的文章，教师应在旁边进行适时的评说。

让其他同学参与进来，一起评说。

当堂评说的好处在于学生的创作激情犹在，白己写作的情况记忆犹新，教师提出的问题，会引起大家的共鸣，其讲评效果一定优于批完作文的两周以后。

1、邓小平同志曾经说过：

黑猫白猫，捉到耗子就是好猫。

培养孩子爱读书，乐写作的习惯也是如此，名人有名人所唱，只要真正提高孩子们的写作水平，丰富了知识储备，方法皆可不尽相同，而且一个人能力是有限的，想法很多，但未必能立刻践行。

想着开学初一篇篇的练笔、仿写有条不紊，内容丰富，指导细致，等到学校工作计划下发，监测临近，慢功夫的活就要稍稍靠边，短平快，收效显著的工作又摆在主位，偶尔还会顾此失彼，手忙脚乱，所以，今天所谈着实是一点拙知浅见，显得班门弄斧，希望能起到抛砖引玉的作用，在把自己的一些想法、做法坦诚地交流后，能有更多的同仁与我共同探讨，提出你们的宝贵意见和建议，真正行之有效，扎扎实实地做好语文教学工作，阅读更多优秀书籍，培养学生读书的良好习惯，提高学生的写作能力。

对格式的要求

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都不会影响通过。

系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2年实践经验证明，该小段不会超过200字，并且二次修

改后论文一般会大大降低抄袭率）