小熊请客.docx

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小熊请客

《小熊请客》（公开课）

教学设计及反思

西湖景区中心校陈云侠

2012年9月27日

〖教学目标〗

知识目标：

１、让学生利用４的连加和已学过的乘法口诀得出，经历４的乘法口诀的编制过程，理解和掌握４的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。

２、能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。

能力目标：

引导学生探索规律，初步培养学生分析、综合能力；提高学生的计算能力。

情感目标：

１、在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的兴趣。

2、“乘法口诀”他是中华文明的一个瑰宝，可以说是中华民族聪明才智的结晶，他可以培养学生爱国之心及自豪感。

〖教材分析〗

教材创设“小熊请客”的情境，引导学生在解决“9串需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数的对应关系，并把得到的结果填入表格内，为编制4的乘法口诀做准备。

教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：

在一片大森林中，住着一位好客的小熊，今天它又邀请了几位客人到家中做客，看，它在为客人准备什么？

生：

糖葫芦。

师：

对的。

这位好客的小熊准备用美味的糖葫芦来招待它的好朋友。

来一个好朋友，小熊就给好朋友一串糖葫芦。

师：

（展示一张糖葫芦图片）仔细数数，这串糖葫芦有几个山楂？

生：

4个。

师：

如果来2个小朋友，小熊需要准备几串糖葫芦呢？

生：

2串。

师：

那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢？

生：

8个。

师：

非常好。

（把2张糖葫芦图片贴在黑板上，指导学生一起数数）

师：

请小朋友们帮忙想想，如果来3个好朋友，小熊要准备几串糖葫芦？

需要几个山楂呢？

生：

小熊需要准备3串糖葫芦，需要12个山楂。

师：

非常棒。

如果来4个好朋友，小熊要准备几串糖葫芦？

需要几个山楂呢？

生：

小熊需要准备4串糖葫芦，需要16个山楂。

师：

小熊根据好朋友的人数来确定需要几串糖葫芦？

需要几个山楂？

小熊聪明吗？

生：

聪明。

师：

可是小熊还有个难题没想明白，小朋友们愿意帮忙吗？

生：

愿意。

（评：

激发学生热情，主动参与活动。

）

（二）数一数

师：

请打开课本第20页。

谁知道小熊遇到什么难题了？

生：

9串需要多少个红果呢？

师：

红果就是我们说的山楂。

小朋友能想想办法吗？

师：

数数看，9串需要多少个山楂？

反馈结果

生：

9串糖葫芦需要36个山楂。

（评：

通过简单的数数活动，直接解决主题图问题。

）

（三）填一填

师：

刚才小朋友数的非常认真，现在老师这里有一张统计表，你能填一填吗？

师：

首先，我们一起来看看，这张表格里的各个数表示什么？

我们从“1”开始，这个“1”表示什么？

谁知道？

生：

表示糖葫芦有1串。

师：

那1后面的2，3，……，9呢？

生：

分别表示糖葫芦有2串，3串，……，9串。

师：

是的，第一行的数字表示“糖葫芦有几串”，对吧！

生：

是。

师：

那1下面的数字4表示什么呢？

生：

表示4个山楂。

师：

恩，不错，但是下次要记得把一句话说完整，1串糖葫芦有4个山楂。

师：

下面我们接着看统计表，数字2下面空着，该填多少呢？

生：

8.

师：

8表示什么呢？

生：

2串糖葫芦有8个山楂。

师：

数字3的下面该填几呢？

它表示什么？

生：

填12。

表示3串糖葫芦有12个山楂。

师：

聪明的你们能根据刚才数山楂的结果独立完成这个统计表吗？

（教师巡视，指导学生完成）

师：

哪位同学愿意分享一下你的统计结果？

你依次是怎么填的？

生：

我依次填的是16，20，24，28，32，36的。

（评：

通过填统计表，让每组数建立起对应关系。

）

（四）列算式，编口诀

师：

（指着统计表中的4），这表示有几串糖葫芦？

有几个4？

生：

1串糖葫芦，有1个4.

师：

（指着统计表中的8），这表示有几串糖葫芦？

有几个4？

生：

2串糖葫芦，有2个4.

依次说到9，加深印象，找准对应关系。

师：

（指着统计表中的4）这个4，表示1串糖葫芦，有1个4，你能写成一个乘法算式吗？

生：

可以写成 1×4=4。

（板书1×4=4）

师：

（指着统计表中的8）这个8，表示几串糖葫芦，有几个4，你也能写成一个乘法算式吗？

生：

2×4=8。

（板书2×4=8）

师：

统计表中的信息，你能用9个乘法算式都写出来吗？

（让学生说，依次板书）

师：

这9个乘法算式，我们可以怎么去记呢？

生：

编口诀。

师：

那么1×4=4，可以编一句什么口诀呢？

生：

一四得四。

（板书在1×4=4旁边）

师：

2×4=8呢？

生：

二四得八。

（板书在2×4=8旁边）

师：

还有7句口诀，你们能试着自己去编写吗？

生：

可以。

师：

请刚才最认真的小朋友来说一说，你的口诀是怎么编的。

学生说，老师依次板书在对应算式旁边。

（评：

经历写算式，编口诀的过程，培养学生积极主动的学习态度）师：

同学们真棒，这么快就把口诀编好了，可是老师刚才看到了几个小马虎，是这样写口诀的。

四七28      四八三二。

他们这样写行吗？

生：

不行，28要写汉字，还有四八三十二，这个同学中间漏掉了一个十。

师：

表扬***，观察的非常仔细。

请同桌的小伙伴互相交换书本，看看你的同桌是不是老师说的小马虎，如果他写错了，你帮助他改正过来，好不好？

改正好了，自己读几遍，看看能不能把口诀记住。

（五）探索规律，记忆口诀

师：

你们发现了哪些有助于记忆的规律？

　　生1：

每相邻两句口诀之间相差4。

　　生2：

“四五二十”这句口诀最熟悉，加1个4，就是“四六二十四”；减1个4，就是“四四十六”。

师：

利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。

老师真佩服你，善于发现知识之间的联系。

（六）联系生活

师：

刚刚我们学了关于4的乘法口诀，请同学们想想，我们生活中有没有可以用到4的乘法口诀的数学问题呢？

生：

1辆车有4个轮子。

师：

非常好。

2辆车有8个轮子，可以用到4的乘法口诀。

生：

4棵树。

师：

用到了4，这个数字，但是4棵树能用到4的乘法口诀吗？

（学生迷惑，不知道问题出在哪里）

师：

老师帮你加几个字就对了，4棵树可以改成1个花坛有4棵树，3个花坛有12棵树。

这样是不是就能用4的乘法口诀了？

生：

是的。

我能再说一个吗？

师：

可以。

生：

1层楼有4间教室，3层楼有12间教室。

生：

1张桌子有4条腿，5张桌子有20条腿。

生：

每天上午4节课，5天上午一共上20节课

（六）巩固练习，加深印象

　　1、第21页第1题。

（1）独立完成，完成后，与同桌合作，互相检查、订正，再说一说：

你是怎么连的。

（2）请一个学生汇报第1题的算式可以算出几个不同的结果（4个：

12，18，20，24），再请4位同学到黑板来，每人写出其中一种结果的乘法算式。

　　（3）全班交流：

你用什么好办法连算式。

　　生1：

我是先计算，再把计算结果相同的算式连起来。

　　生2：

我没有想去计算，而是直连算式，连得很慢，都看花了眼。

　　师：

做每一件事情，都要先想想有什么好办法。

想到好的办法，事情就会做得又快又好。

　　2．第2题。

请学生独立完成。

请先做完的两位学生到黑板来，每人计算4道算式，为全班提供反馈。

　　3．第3题。

（1）独立完成，同桌交流。

（2）全班讨论，交流算法。

　　生1：

黄色小正方形有20个，4×5＝20（个）。

　　生2：

蓝色小正方形有16个，4×4＝16（个）。

　　师：

还有不同的算法吗？

　　生3：

蓝色正方形比黄色的少4个，可以用减法算蓝色正方形的个数，20－4＝16（个）。

（七）全课小结

　　师：

今天我们学习了4的乘法口诀，现在说说这节课你最大的收获是什么。

　　生1：

我知道了4的乘法口诀。

　　生2：

我学会了记口诀有一定的方法。

　　生3：

我们要爱护小动物，它们是我们的朋友。

　　生4：

我们要帮助别人。

　　生5：

自己能做的事情自己做。

　　生6：

要学会听别人的意见。

　　师：

看来大家的收获还真多！

回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。

在生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的问题，请你们再找一找，并告诉小组的同伴。

《小熊请客》教学反思

《小熊请客》是北师大版《课程标准实验教科书数学》第三册第二单元乘法口诀

（一）的第六课时4的乘法口诀。

在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。

     对于本课的教学我采用了“情景激趣、设疑导入——建立模型、构建新知——活动体验、解决问题——思维拓展深化认识——回顾总结、激励评价”五个环节的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。

从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。

一、创设情景,激发兴趣

根据学生的年龄特点以故事形式呈现信息，并设疑让学生猜一猜“第三串会串几个红果？

”激发学生的求知欲，最大程度地调动学生主动参与学习的积极性和学习数学的兴趣。

同时在愉快中观察，得出规律，为下一环节打下基础。

二、合作探究构建新知，编制4的乘法口诀。

这一环节通过用红果串图片让学生仔细观察、大胆发言，鼓励学生独立思考，用多种方法完成表格。

并在全班交流自己的发现，逐步体会含义及计算。

然后放手让学生自主探索，根据已有经验，自由选择学习模式编制4的乘法口诀。

并在同桌、小组内交流讨论自己的方法与问题，同学之间互相借鉴相互补充，达到了相互启发共同发展的目的。

充分享受成功的喜悦同时，开展随堂练习识记口诀并理解其含义，比较自然地掌握新知识。

三、活动体验解决问题，巩固练习提高技能

此环节我设计了两层由浅到深以游戏形式的练习，通过让学生深入游戏中观察、合作、讨论、独立思考，识记口诀，运用口诀快速计算出结果，加深对其含义的理解。

在愉快、激烈的游戏中，极大的把枯燥的知识有声有色的注入学生的心田，提高学生学习的兴趣和效果。

四、思维拓展深化认识

此环节我联系本节课，总结计算全班人数。

通过学生观察规律，寻找简洁方法，进一步强化对4的乘法口诀的识记及理解。

最后根据课堂实际可用乘法或乘加的计算方法。

使学生喜悦的同时也将思考引向深入。

五、回顾总结，激励评价

通过归纳总结，使学生对新知识进行梳理，并及时进行自评或他评多元评价，激发学生的学习兴趣，共享学习的快乐。

   在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂!

尽管本节课达到了较好的效果，但还存在着一定的不足和值得商讨的地方。

比如：

在时间调控上还欠合理，偶尔还有口误出现。

在今后的教学中我会不断探索创新、积累经验，继续努力钻研教材，尽快提高我的教学水平，为提高我县教育质量做出应有的贡献。