学校教育教学质量提升三年规划新.docx

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学校教育教学质量提升三年规划新

学校教育教学质量三年提升行动计划

沈阳市性信息中学

二0一二年六月

●学校三年质量提升行动计划

2011年我校被确定为沈阳市义务教育百所质量提升校之一，市区教育局将从硬件建设与软件提升等两个方面对我校进行全面改造，这是学校发展的重要契机，是校园文化建设与教师队伍素质提升的关键时刻，也是我校与皇姑区教育系统管理模式无缝接轨的机会，为此根据市区教育局关于提升计划的要求和学校发展的需要，特制订学校三年质量提升行动规划。

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一、发展现状

我校前身是于洪区的一所近郊学校，2010年3月划归到皇姑区，学校在于洪教育系统管理中坚持执行课程计划，开足开齐各种规定课程，教学常规检查内容完备。

但是学校这些年在教育教学发展中也存在着一定的滞后性，尤其教学常规管理方面缺少制度性和规划性，教科研工作开展得少，教师队伍年龄偏大，思想相对陈旧，教学方法单一守旧，教学模式仍然以教师讲授为主，德育管理上缺少贯彻始终的制度与方法，学校发展的软件与硬件急需解决的问题比较多，这是学校已有的现状。

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二、提升思路

在学校现有情况下，结合市区教育部门对学校发展的设计，我校主要从以下几个方面改进与发展。

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（一）硬件方面：

学校将按照区教育局设计的校园改造方案完成专用教室、教学楼外墙粉刷、塑胶操场、水洗厕所、绿化带等方面的硬件改造，适应教育形式的更高要求，达到数字校园、绿色校园、人文校园和平安校园的标准。

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（二）软件方面

围绕一个核心，确立两个目标，严抓三项制度，落实五项工作。

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　　1、一个核心：

以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，积极筹措，更新理念，引导全校师生把主要精力集中到教学工作中来。

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　　2、两大目标：

一是整体提升，学校的文化建设、校风校貌发生真正的变化，从教学水平上来看，力争使我校主要学科教学质量总体进入全区中游水平。

二是找好个别突破，主要是中考平均成绩进入全区中游水平，各学科竞赛成绩要有明显提高。

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　　3、三项制度：

即常规管理制度、工作问责制度、成绩奖惩制度●

　4、五项工作：

即抓校园文化的塑造、抓三级队伍建设、抓养成教育、抓教师培训、突出有效教学。

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三、努力目标

学习文件精神，跟紧市区教育局关于学校改造与发展的步伐，重新塑造学校发展文化，以制度建设与全程学习为切入点，做好三级队伍架构，突出教师岗位培训，树名师，培养骨干，争取三年内骨干教师占20%，通过发挥教科研作用，打造出一支高素质的教师队伍，以教师的素质提升带动教学的整体改革，实现教学成绩的稳步提升。

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四、主要任务●

（一）校园文化建设坚持三要点，打造全新的文化主题

塑造影响深远、德行浓厚的校园文化。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，它对学生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响，而这种影响是任何课程也无法比拟的。

为此，在原有物质文化建设的基础上，重视精神文化建设，以书香文化、国学文化以底蕴，分三步走实现校园文化的塑造。

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第一步，确定“敬老孝亲”的校园文化主题，并随着校园环境改造的实施，进行校园文化环境重塑。

（具体方案另备）●

第二步，结合教育教学活动的开展逐渐打造校园文化的精神基础，让敬老孝亲主题深入师生的内心。

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第三步，通过开设国学课和阅读课，重视人文关怀，注意文化熏陶，让校园文化主题成为师生的真正文化基础。

在开始实施计划以后，确立每月一次的师生读书日活动，开展读书交流活动，让读书成为校园的一道风景线，增强教师的读书氛围，提升学生的阅读能力，提高学生文化素养。

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（二）学校管理向规范化和制度化发展，做好三级队伍建设

首先，学校的发展和建设离不开规范、有效的制度，因此在三年内不仅要针对学校的发展现状逐步制定好各项规章制度，同时要坚持改进工作作风，用科学的制度管理、引导学校的各项工作。

重点制定学校常规管理制度、岗位工作问责制度和成绩奖惩制度等。

其次，根据学校整体质量提升的需要打造三级队伍建设。

建立领导例会制，实行以校长为主的集体领导，讲究民主、团结，实现和谐领导，和谐执政。

重视对中层干部的培养，不仅要会用干部，更要会培养干部，坚持例会培训制度，快速提高中层干部的领导执行力与协调能力。

重点培训一线教师队伍，突出理论培训，积极走出去参观考察，更新教师工作理念，增强服务意识，提高教师的职业技能，提高教学水平。

（具体操作见后文）●

（三）重视学生的养成教育，打造“敬老孝亲”的德育特色

在三年质量提升中，德育工作从确定主题出发，建立制度，分段管理，活动促进，文化熏陶，评价引导，打造我校“敬老孝亲”的德育特色。

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1、确定“敬老孝亲”的养成教育主题，以马鹏飞同学的敬老孝亲事迹作为学生学习的榜样，并坚持每年一次“鹏飞式好少年”的评选与宣传工作，做好敬老孝亲的校园主题教育。

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2、建立德育常规管理制度，从学生习惯养成、活动参加、班主任管理到学生的评价采用等方面做出明确的制度要求。

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3、确定以年级为单位的分段管理模式，每个校领导和一个中层干部负责一个年级，严抓学生的行为养成教育，重塑德育管理新风貌。

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4、开展“敬老孝亲”为主题的演讲比赛、故事大赛和学生国学知识竞赛等活动，通过这些活动，渗透德育教育的主题。

针对不同年级学生特点分别开展不同的活动，让学生逐步养成敬老孝亲的良好品质。

此外，利用班团会、清明扫墓、综合实践基地活动等机会，对学生进行养成教育。

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5、利用学校文化建设的主题宣传活动，对学生进行耳濡目染的熏陶引导，提升学生的思想内涵，塑造德智体全面发展的合格人才。

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6、构建学生成长综合性评价体系，建立学生成长档案。

综合素质评价包括学习成绩、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

其中学习成绩占50%（总分做百分比折算），其余五项分别占10%。

预计通过这样的评价方式引导各类学生更加全面的发展。

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（四）教师三年过关式培训，为提升教学质量铺平道路。

建设一支高素质的教师队伍，是提升教学质量的保障，为此在三年内，学校要制定教师技能考评方案，建立教师成长档案，跟踪教师的发展历程，最终以理论考核、技能展示与成绩累计等三个方面来总体评价教师是否过关。

为了达到这样的过关要求，主要从以下几方面着手：

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首先，加强教师的教育教学理论研究与学习，提高教师整体业务素质，建立新的教学观，为提升教学质量打好理论基础。

第一年主要进行教育教学理论培训，坚持新课改理论学习与实践相结合，让教师的理论修养得到整体提升，有利于用科学的教学理论指导教学实践，这是实现质量提升的理论基础。

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其次，重视教师技能培训，以职业发展的标准进行要求，作为质量提升的能力前提。

将建立教师职业发展档案，全程记录和跟踪教师的成长轨迹，组织教师职业技能大赛，通过大赛的锻炼，提高教师的职业技能，作为提高教学质量的能力前提。

同时，建立班主任管理量化考核机制，重视对班主任队伍的培训，每年召开优秀班主任经验交流会，通过交流学习，不断提高班主任的整体素质，让班主任成为学生养成教育的直接践行者。

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最后，突出骨干教师培训，发挥骨干教师的示范引领作用，塑造高素质的教师队伍，保证质量提升的可持续性。

发挥骨干教师的重要作用，订立骨干教师培养制度，通过骨干教师培养，辐射到各个学科教师，带动整体教师的发展，争取三年后骨干教师占20%，名师人数达到10%，这样才能达到以点带面的教师素质提高，保证质量的持续性提升。

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五、坚持“一个中心三个基本点”，抓好教学过程管理，全面提升教学质量

在教学中坚持质量提升为中心，分三步走，抓好教学三个基本点，逐步提高教学成绩，提升教学质量。

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第一年，强化教学常规管理，迈好质量提升第一步

根据我校教学的现状和基础，第一年重点抓以教研和集体备课为主题的常规管理工作，同时开展教师培训，为实施“1+1”课堂教学模式做好准备。

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1、切实加强教研组和备课组建设，做好质量提升的基础工作●

1）制定教研组发展规划，各教研组根据学校三年质量提升计划，结合教学发展的需要，用课改的理念，由学科特点出发，从理论学习、队伍建设、课堂教学、课题研究、特长生培养等方面做好规划，经过学校审核以后，认真实施。

有效开展教研活动，每月两次教研组活动，重点研究备课中的突出问题和课堂教学模式的实践问题。

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2）建立学科集体备课制度，发挥集体备课的重要作用，实现优势互补，尤其开展好语数外之外学科的集体备课活动。

学期初，每个学科按年级选出重点教学内容三块，备课组分工负责，进行分别准备，然后组内进行集体研究，评价备课的优点与不足，进行必要地完善补充，定稿后作为大家共同采用的公共授课范本，每个学期进行一次，每一年定期进行相应的完善。

每个月进行两次集体备课，提前确定备课主题与备课人，以不同的形式组织集体备课，要坚持做到以“课标、教材、学生”为中心，达到集体备课的目的和效果。

学校对集体备课要进行检查跟踪，并把备课的效果计入教师个人档案中，作为考评的一个重要内容。

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2、成立阳光学子教师工作室，每个学科选派一名教学经验丰富、有钻研精神的、理论知识渊博的教师组成此工作室，重点研究每个学科学困生的情况，进行学习基础、学习习惯、学习兴趣、学习方法等方面的分析研究，总结出学科有效的教学思路，提出科学建议等，为学科教学把关。

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3、建立“辅导教师制”，在面向全体学生的基础上，注重学生人格培养和个性发展，做到因材施教，因人施法。

在学科竞赛提优活动和学科兴趣提高活动，学生自主探究、自主创新活动，学生的小组合作学习，学困生的个别学习等方面给予辅导，让学生能够逐渐在各活动中找到自己的位置。

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4、要求教师定期进行教学反思，养成每个月撰写一篇教学反思和教学随笔的习惯，既促进教学研究，又能提升教师的表达能力。

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5、坚持巡课制度，及时掌握教学一线的具体情况。

我校的教学巡课制度已经坚持了几年，每天每节坚持查课，充分了解教师的教与学生的学的情况，对教学常规管理实施有很重要的作用，因此要坚持下去。

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第二年，重点实施课堂教学改革，实行“1+1”的分层教学模式，构建教学质量提升的主渠道。

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1、借鉴新教学理念，实行“1+1”的有效课堂教学模式●

1）推广实行以小组合作探究为主要形式的“1+1”分层教学，逐步建立健全科学的分层教学体系，优化细化分层教学模式，使学校的教学向多元化、多样化、开放性和灵活性方向发展。

每个班级按照成绩的先后分成六个小组，每个小组内的成员再做进一步的分工。

六个小组分成两大部分（前三组1部分，后三组1部分），每部分学习不同程度的知识，解决难度适合自己的的问题，参与难易适合的当堂检测，期末考试也将采用AB卷的形式，单独考试，单独评比等。

同时，为了发挥尖子生的作用，学优组和学困组还要结成帮教对子，每周不定期地进行帮教活动，生帮生，共同提高。

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2）鼓励教师实行问题启发式、探究式、讨论式教学和情景教学，有效开展开放式教学，完善“1+1”的课堂教学模式。

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3）优化教学手段，研究现代教育技术在教学中应用的利与弊，扬长克短，优化组合，实现信息技术与学科教学整合利用，实现教学现代化。

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4）抓好校内“三课”，即普通教师研究课、骨干教师示范课和提优教师的过关课。

在此基础上学校每学年组织一次优秀课和优秀讲座大赛，逐步让以小组合作探究为主要形式的分层教学深入人心，成为有效教学的重要模式，为教师成长搭建平台。

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2、加强学法的研究指导，改进学习模式，提高学习成绩。

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1）针对小组合作学习模式需要，开展学生学习能力培训活动，注意引进学习自主意识，教会学习方法，提高学习能力。

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2）组织学生学习方法讲座系列活动，教会学生学习方法，培养学习习惯，塑造正确的学习理念，提高学习兴趣和成绩。

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3）开展学生研究性学习小课题探究活动，通过研究过程，培养学生的实践探究能力，养成良好的学习习惯，树立学习自信心。

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第三年重点抓好课后辅导与评价制度，为“1+1”课堂教学