小学数学第三册教学设计.docx

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小学数学第三册教学设计

小学数学第三册教学设计

教学课题

乘法的初步认识

教

学

目

标

知识

与

技能

1．使学生初步理解乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读乘法算式。

2．帮助学生了解相同数连加可以用两个乘法算式来表示。

过程

与

方法

创设问题情境，通过摆、看、比、想、说、填等形式，调动学习兴趣，沟通相同加数计算的加法算式和乘法联系。

情感态度与价值观

结合情境图，使学生在学习中受到热爱自然、保护环境等方面的教育由与熏陶。

教学重点

使学生知道乘法的含义。

知道乘法算式中各部分的名称，掌握乘法算式的读、写法。

通过直观从相同数相加引出乘法算式的含义。

教学难点

理解乘法的含义。

教学课时

3课时

第1课时

教学课题

乘法的初步认识

教学内容

教材第1—3页例1及课堂活动1、2

教学目标

1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。

2、会读、写乘法算式。

3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。

4、对学生进行爱树护树的教育

教学重点

初步理解乘法的意义。

教学难点

感受加法与乘法间的联系。

教、学具准备

挂图、小棒、图片等

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、出示主题图。

二、情境引人，探究引新。

1、出示第2页情境图，提问：

看图，你想知道什么？

怎样才能知道一共植了多少棵树？

2、教师板书：

3、认识“相同加数”。

4、小组交流：

你发现了什么？

5、教师：

都是几个几相加。

6、学生看算式，说说几个几相加。

7、教师：

求4个8或8个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识——乘法。

    揭示课题：

乘法的初步认识

三、互动探索

1引出乘法

⑴.4个8和8个4相加的和用乘法怎样表示呢？

 板书：

8×4=32﹙棵﹚

4×8=32 ﹙棵﹚

师：

“×”叫做“乘号”。

（2）比较加法和乘法有什么不同？

2、介绍乘法读法、写法

三、课堂活动

四、课堂小结

        今天大家学到了什么？

提出数学问题，怎样列算式？

教师板书加法算式。

8＋8＋8＋8＝32﹙棵﹚

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=32 ﹙棵﹚

学生观察两个算式的共同点、概括出相同加数的含义：

学生发表自己的意见：

都是连加法，加数相同，得数相同等。

学生：

4个8相加（8个4相加）。

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=32 中8和4分别表示什么？

概括小结。

8×4=32读作8乘4等于32。

4×8=32 读作4乘8等于32。

读课本53页，了解《乘号的来历》。

1、课堂活动第1题。

2、课堂活动第2题。

板书设计

乘法的初步认识

①共植了多少棵树？

加法算式：

8＋8＋8＋8=32﹙棵﹚

情景图4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=32﹙棵﹚

乘法算式：

8×4=32﹙棵﹚读作8乘4等于32。

4×8=32﹙棵﹚读作4乘8等于32。

教学反思

第2课时

教学课题

乘法的初步认识

教学内容

教材第3—4页例2以及课堂活动3

教学目标

1、进一步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读、写方法及各部分名称。

2、会根据加法写乘法算式。

3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。

教学重点

掌握乘法算式的读、写方法及各部分名称。

教学难点：

会根据加法写乘法算式。

教具、学具：

实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学难点

会根据加法写乘法算式。

教具、学具：

实物展示台、挂图、小棒、图片等

教、学具准备

挂图、小棒等

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、复习导入

1、读出算式。

2、摆一摆，说加法算式、乘法算式。

二、探索新知

1、教学例2         

⑴出示图，师：

你们从图中获得什么数学信息？

能提出什么数学问题？

抽生列式。

⑵师根据生回答，

板书：

3＋3＋3＋3＋3＋3=18﹙盆﹚

说说算示表示的意思。

用乘法算式怎样解决？

板书：

3×6=18﹙盆﹚

6×3=18﹙盆﹚

2、教学乘法算示中各部分名称

三、巩固深化

课堂活动3

四、课堂小结。

抽生读算式。

3×7         2×5        6×4 3×4 8×9

学生先摆一摆小棒，再说一说。

 每次摆4根，摆3次。

  每次摆2根，摆4次。

  每次摆3根，摆5次。

学生：

3＋3＋3＋3＋3＋3=18﹙盆﹚

学生：

表示6个3相加。

学生：

3×6=18﹙盆﹚

6×3=18﹙盆﹚

听讲

6×3=18

因数因数积

学生观察图，明确图意。

并讨论如何用算式表示。

板书设计

乘法的初步认识

②共有多少盆花？

3＋3＋3＋3＋3＋3=18﹙盆﹚

图3×6=18﹙盆﹚

6×3=18﹙盆﹚

教学反思

第3课时

教学课题

乘法的初步认识

教学内容

教材第4—7页练习一

教学目标

1.使学生进一步认识乘法的含义，感受用乘法解决求相同加数连加的和更简便。

2.培养学生观察、推理能力、表达能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识、问题意识。

教学重点

使学生进一步认识乘法的含义，并利用所学知识解决实际问题。

教学难点

利用所学知识解决实际问题。

教、学具准备

小黑板

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、师语言导入，揭示课题。

二、基本练习

1、读出算式，说名称。

2、看图写算式。

        练习一第1题。

3.练习一第2题。

三、指导练习

1、练习一第3题。

看图填算式，再读一读。

2、练习一第4题。

连线。

3、练习一第5题。

 看图提数学问题。

4、练习一第6题。

5、练习一第7题。

四、深化练习

1、练习一第8题。

2、练习一第9题。

五、课堂小结。

听讲

抽学生读出算式，并说出各部分名称。

3×7            2×5             6×4             3×4     

学生独立完成，填在书上。

全班交流。

学生独立完成，填在书上。

小组交流，说一说自己是怎样想的。

学生独立完成，填在书上。

并说一说自己是怎样想的。

学生独立完成，在书上连线。

订正。

学生观察图，小组活动。

提出数学问题，全班交流。

学生观察图，独立完成。

学生观察图，独立完成。

学生观察图，独立完成

学生观察图，独立完成。

板书设计

教学反思

教学课题

1.2的乘法口诀

教

学

目

标

知识

与

技能

引导学生经历编制乘法口诀1、2的过程，知道乘法口诀的来源，熟记口诀并熟练口算。

过程

与

方法

引导学生经历观察、推理等学习活动过程，主动参与编制1、2乘法口诀，获得成功体验，增强自信心。

情感态度与价值观

培养学生良好的口算习惯和动手操作的能力。

教学重点

熟记口诀并熟练口算。

教学难点

理解每句乘法口诀的含义和来源。

教学课时

3课时

第1课时

教学课题

1.2的乘法口诀

教学内容

教材第8—9页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记2的乘法口诀。

3、会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4、对学生进行环保教育，不要用一次性筷子

教学重点

经历编乘法口诀的过程

教学难点：

会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：

实物展示台、挂图、小棒、图片等

教学难点

会用2的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教具、学具：

实物展示台、挂图、小棒、图片等

教、学具准备

挂图、小棒、图片等。

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、创设情境，引入新课

二、学习例1

1、出示主题图。

2、观察表格，你发现了什么？

你能用一个算式表示2双筷子有多少根吗？

怎样求3双筷子有多少根？

4双呢？

……9双呢？

 板书：

2＋2= 4（根）

     2＋2＋2＝ 6（根）

……

2+2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18（根）

3、你能用乘法算式表示吗？

学习编口诀。

 ①观察加法算式和乘法算式，2×2等于几？

   教师：

2乘2等于4，可以用二二得四这句口诀表示。

“二二”表示“2乘2”，“得四”表示“2乘2”的结果是4。

        2＋2＝2×2＝4（根）

            ……

2＋2＋2＋2＋2＋2+2＋2＋2＝2×9＝18（根）

4、这些乘法口诀有什么共同点？

三、学习例2

1、出示情境图，看图提出数学问题。

2、共有几个人在滑冰？

算式怎样列？

2×4  用哪句口诀？

4×2呢？

3、教师小结：

2×4和4×2都用口诀二二得四

四、课堂活动

1、教材9页第1题。

2、游戏。

教材9页第2题。

五、课堂小结：

1、把加法算式改写成乘法算式。

2+2+2+28+8+8+8......

学生用小棒模拟筷子，一双一双地摆，摆出9双。

边摆边数，一双2根……  然后填6页的表。

学生：

2＋2= 4（根）

      2＋2＋2＝ 6（根）

……

2+2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝18（根）

学生：

相同加数都是2.

2＋2＝2×2＝4（根）

二二得四（表示2个2相加得4）学生读口诀.

2＋2＋2=2×3 =6（根）口诀:

二三得六

……

学生：

记住相邻两句口诀间的关系:

第一个数都是二,第二个数是相邻的两个数相差1,口诀得数相差2。

学生记一记口诀。

学生回答。

学生观察图，并提出数学问题：

共有几个人在滑冰？

学生：

2×44×2

学生：

二二得四

摆一摆、说算式、说口诀。

同桌活动，对口令。

学生回答收获。

板书设计

2的乘法口诀

①摆一摆，填一填。

②共有几人在滑冰？

图表图

2＋2＝2×2＝4二二得四2×4=8﹙人﹚4×2=8﹙人﹚

2＋2＋2＝2×3＝6二三得六口诀：

二四得八

…………

教学反思

第2课时

教学课题

1.2的乘法口诀

教学内容

教材第10页例3以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2、熟记1的乘法口诀。

3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学重点

经历编1的乘法口诀的过程。

教学难点

会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教、学具准备

挂图、小棒、图片等

教学流程

教师活动

学生活动

个性设计

一、复习引入

1、对口令

2、摆小棒，说算式，说口诀。

3、引入新课。

二、学习例3

1、摆小棒。

2、根据摆的情况，说算式。

   教师板书。

你发现这些算式有什么特点？

3、编口诀。

 ①你能编出这些乘法的口诀吗？

 ②全班反馈，教师板书。

4、全班交流讨论，说一说如：

“一二”是表示什么？

“得二”又表示什么？

5、记口诀。

你怎样记住这些口诀？

三、课堂活动

1、对口令。

 2、说算式，对口诀。

四、课堂小结：

这节课我们学习了什么？

你还有什么问题？

1教师说算式，学生说口诀。

2②教师说口诀，学生说算式。

 学生摆一摆、说一说。

 每次摆2根，摆3次。

  每次摆2根，摆6次……

学生：

一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1……9个1。

学生：

1个1是1、2个1是2……9个1是9。

1×1＝1

       1×2＝2

         ……

       1×9＝9

学生：

都是几个一相加。

小组活动，组长记录：

  一一得一

     一二得二

        ……

     一九得九

同桌交流、汇报：

“一二”表示“1乘2”，“得二”表示“1乘2”的结果是2。

学生：

记住相邻两句口诀间的关系。

学生熟记口诀。

同桌活动。

学生：

1×3———    一三得三

            ……

学生回答收获。

板书设计

1的乘法口诀

③摆小棒﹙每次都1根1根地摆﹚，编口诀。

1×1＝1一一得一

                              1×2＝2一二得二

       图                 …………

1×9＝9一九得九

教学反思

第3课时

教学课题

1.2的乘法口诀

教学内容

教材第11—12页练习二

教学目标

1、熟记1、2的乘法口诀。

2、会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。

3、能用口诀解决一些数学问题。

教学重点

熟记1、2的乘法口诀。

教学难点

会用1、2的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教、学具准备

挂图、小棒、图片等

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、基本练习

 1、对口令。

  2、摆一摆，说算式，说口诀。

二、巩固练习

  1、练习二第1题。

2、练习二第2题。

3、练习二第3题。

4、练习二第4题。

三、发展练习

 练习二第7题。

⑴引导生看图意，思考后独立完成。

⑵反馈。

四、课堂小结。

五、作业。

练习二第5.6题。

同桌游戏。

说算式，对口诀。

          说口诀，对算式。

学生摆一摆、说一说。

每次2根，摆3次……

学生独立完成，填在书上。

②小组交流。

说一说自己是怎样想的，每空用的哪句口诀。

①学生独立完成，填在书上。

②反馈填空的情况。

③自由读口诀。

1学生独立在书上完成，反馈。

学生独立在书上完成。

学生看图意，思考，独立完成。

交流、订正。

听讲。

独立完成。

板书设计

教学反思

教学课题

3的乘法口诀

教

学

目

标

知识

与

技能

引导学生经历编制乘法口诀3的过程，知道乘法口诀的来源，熟记口诀并熟练口算。

过程

与

方法

引导学生经历观察、推理等学习活动过程，主动参与编制3乘法口诀，获得成功体验，增强自信心。

情感态度与价值观

培养学生良好的口算习惯。

教学重点

熟记3的口诀并熟练口算。

教学难点

理解每句乘法口诀的含义和来源。

教学课时

4课时

第1课时

教学课题

3的乘法口诀

教学内容

教材第13—14页例1、例2以及课堂活动

教学目标

1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

 2、熟记3的乘法口诀。

 3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教学重点

经历编3的乘法口诀的过程。

教学难点

会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教、学具准备

挂图、小棒、图片等

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、创设情境

 1、出示主题图。

小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。

2、小朋友，从画面中你们发现了什么？

能提出哪些数学问题？

二、学习例1

 1、填表。

 2、你用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人？

还可以用什么方法？

 3、你能写出乘法算式吗？

        教师板书。

教师：

这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。

板书课题：

3的乘法口诀

  4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗？

教师板书。

提问：

“三四”表示什么？

“十二”表示什么？

  你怎样记住这些口诀？

三、学习例2

四、课堂活动。

 1、教材14页第1题。

2、教材14页第2题。

3、教材14页第3题。

五、课堂小结

这节课学习了什么？

观察，听讲。

学生提出数学问题。

学生独立完成。

学生：

用加法算，还可用乘法算。

学生：

3×3＝9

      3×4＝12

      ……                          3×9＝27

听讲。

小组活动，反馈：

三三得九

三四十二                     

      ……        

三九二十七                      

学生回答：

“三四”表示3×4，“十二”表示3×4的结果。

学生：

记住相邻两句口诀间的关系。

学生自由读口诀，记口诀。

学生算一算，反馈。

说一说用的哪句口诀。

摆一摆、说算式、说口诀。

学生分别把3乘1、2、3……9的积涂上颜色。

订正。

同桌活动，对口令游戏。

学生回答收获。

板书设计

3的乘法口诀

①图②算一算。

表3×6=18口诀：

三六十八

3×3＝9三三得九7×3=21口诀：

三七二十一

  3×4＝12  三四十二

   …… ……

  3×9＝27三九二十七

教学反思

第2课时

教学课题

3的乘法口诀

教学内容

教材第15—16页练习三1——6题

教学目标

  1、熟记3的乘法口诀。

  2、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

  3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。

教学重点

熟记3的乘法口诀。

教学难点

会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教、学具准备

小黑板小棒

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、基本练习

  1、摆一摆、说算式、说口诀。

2、对口令。

二、巩固练习

  1、练习三第1题 ,看图填表。

2、练习三第2题 ,算一算。

3、练习三第3题。

4、练习三第4题,解决问题。

5、练习三第5题。

6、练习三第6题。

三、课堂小结

四、课堂作业

学生摆一摆、说一说。

每次摆3根，摆5次。

每次摆3根，摆7次……

同桌活动。

三七——  二十一

3×4——   三四十二

三五十五——    3×5      5×3

学生独立填表，订正。

说说自己是怎样想的。

学生独立完成，反馈。

说说自己用的哪句口诀。

独立完成，订正。

学生看图，说出图意。

列出算式，填在书上。

订正。

把3乘1——9各数的积填在孔雀的羽毛上，用不同的颜色，看谁的孔雀最漂亮。

并说说自己是怎样想的。

听讲

 2×3   3×55×4     7×2

 3×7     9×38×2     3×3

板书设计

教学反思

第3课时

教学课题

3的乘法口诀

教学内容

教材第16—17页练习三7——11题

教学目标

 1、熟记3的乘法口诀，会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

 2、复习100以内的加、减法，提高计算能力。

 3、能用3的乘法口诀解决一些数学问题。

4、对学生进行爱护动物的教育。

教学重点

熟记3的乘法口诀。

教学难点

会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

教、学具准备

图片小黑板等

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、巩固练习

  1、  对口令。

2、  练习三第9题。

二、发展练习

  1、 练习三第7题。

2、练习三第8题。

教师指导看图。

3、练习三第10题。

 4、练习三第11题。

三、完成思考题

四、课堂小结

同桌活动

 ①三五———  十五          

②  3×8———    三八二十四

 ③三四十二———    3×4        4×3

分组讨论 ，并说出解决这个问题的办法。

①学生先算得数再做记号。

②反馈。

选择一组算式，并说说它之间有什么联系。

学生通过看图，知道12分成2个6，也可以分成4个3。

学生独立完成，订正。

独立完成，订正。

分组讨论 ，并说出解决这个问题的办法。

学生在教师指导下完成。

听讲。

板书设计

教学反思

第4课时

教学课题

3的乘法口诀

教学内容

教材第18—20页例3以及课堂活动练习四

教学目标

1.初步掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。

2.通过活动，培养学生操作能力、思维能力、探究能力等。

3.增强学生的数学应用意识。

教学重点

掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。

教学难点

掌握乘加、乘减式题的计算方法，会正确计算。

教、学具准备

图小黑板等

教学流程

教师行为

学生行为

个性设计

一、复习

1、口算。

2、列式计算。

二、探索新知

1、教学例3。

出示图，师：

图上画的是什么？

怎样列式计算共有多少个人？

师板书，并让学生明白乘加、乘减更简便。

2、引入课题。

（1）、引导学生观察3×3＋2和3×4－1这两个算式。

教师板书课题：

乘加、乘减

（2）、教学乘加、乘减的运算顺序。

学生回忆，交流。

师生归纳。

（3）、学生互编一个算式。

3、指导完成课题活动。

三、巩固练习

1、P19第1题。

2、P19第3题。

3、P20第4题。

4、P20第5题。

四、课题小结

今天你有什么收获？

学生开火车算。

3×21×52×43×3

2×63×41×92×8

学生独立完成，反馈。

（1）、2个2相加的和是多少？

（2）、3乘4是多少？

（3）、一个因数是2，另一个因数是3，积是多少？

学生：

学生在做实验。

学生讨论、交流得出：

3＋3＋3＋2=11（人）

3×3＋2=11（人）

3×4－1=11（人）

学生：

3×3＋2里有乘、加两种运算；

3×4－1里有乘、减两种运算。

学生回忆计算过程，得出：

先算乘，再算加；先算乘，再算减。

同桌学生编算式考对方。

说出运算顺序和结果。

同桌合作，说一说、摆一摆。

学生看图，弄清题意，独立完成，全班反馈。

学生看图，弄清题意，独立解决问题，全班反馈。

学生读题，理解题意，独立完成，全班反馈。

学生理解题意，独立完成，反馈。

学生回答收获。

板