河流和湖泊.docx
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河流和湖泊
河流和湖泊 学案设计
（第二课时 黄河的治理）
一、课标要求：
在地图上找出我国的主要河流，并说出长江、黄河的概况。
二、本课目标：
1、读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点；
2、了解母亲河的奉献；
3、知道黄河的忧患，能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案（重点）
4、形成根据黄河特征寻求开发治理措施的能力（难点）
三、课前准备：
回顾上节课学习的河湖知识，阅读《地理图册》P22“黄河流域”，完成下表：
黄河的水文特征
河流名称
发源地
注入海洋
河长
流经省区
流域面积
汛期
冰期
流量
含沙量
四、知识建构
知识点1、黄河上中下游的划分
探究一、阅读课本P48“图2.32黄河流域水系”，观察黄河的形状（“几”），尝试用简笔画画下来；找出划分黄河上、中、下游的地点 、 ，一并在图中的相应位置标示。
黄河干流简笔画
知识点2、黄河的奉献——母亲河
探究二、黄河被称为“母亲河”，唐代诗人李白写到“黄河落天走东海，万里泻入胸怀间”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，表达了对黄河的深厚感情。
阅读课本P48的课文和“图2.32黄河流域水系”，说说黄河为我们奉献了什么？
填写下表：
黄河的优势及奉献
河段
优势
奉献
上 游
落差 ， 丰富
汇合支流，水量增大
知识点3、黄河的忧患——孽龙、祸河
探究三：
阅读资料，结合课本P49的课文以及课本P51“图2.35黄河的忧患”，说说黄河有什么忧患？
是什么原因造成的？
材料一 水利工作者在黄河河南陕县测量，平均每立方米的河水含沙量达37.6该公斤，洪水期含沙量最大的时候，每立方米竟有650公斤。
黄河从中上游带到下游的泥沙总量，平均每年有16亿吨（图2.33黄河干流泥沙沿途变化）。
材料二 从公元前602年到1938年，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次。
平均三年有两次决口，百年有一次大改道。
1938年黄河改道，河水南下夺淮，淹没豫动东，皖北和苏北大片土地，形成方圆25万平方千米的泛滥区（图2.34历史上黄河下游泛滥范围），受灾人口1250万，死亡89万。
材料三 黄河经过河套平原，到了内蒙古河口镇以下，进入了中游。
这一段黄河穿行于地表裸露的黄土高原峡谷中，水量剧增，急流滚滚，沿途冲刷着疏松的黄土，加上大小支流带进来的泥沙，使河水变浊。
一遇暴雨，水土流失更加严重，是世界上著名的“泥河”。
材料四 黄河从河南孟津以下进入下游，流经华北平原地区。
由于下游地势低平，流速减缓，泥沙大量沉积，河床逐年淤高，有的河段河床竟高出两岸农田3—4米，甚至高出10米以上，形成“地上河”。
材料五 20世纪70年代到20世纪末，由于自然和人为的原因，黄河下游出现了断流现象，而且断流的天数越来越多，长度越来越长（见课本P52“黄河断流长度和天数”）。
下游两岸华北平原是我国人口最密集，工农业最发达的地区，缺水和水污染的威胁严重影响着居民的生产和生活。
小结：
结合课文，阅读材料一、二、五，填写下表中“忧患”的内容；阅读材料三、四、五，填写下表中“忧患原因”的内容：
黄河的忧患及成因
河段
忧患
忧患成因
上 游
草地 化和 化严重
中 游
河水的 很多
下 游
发生 灾害多
在这些忧患中，你认为最大的忧患是：
知识点4、黄河的治理
探究四：
根据上面对黄河各河段的忧患及成因分析，想一想，这些忧患彼此有无关联？
阅读资料，讨论分析治理黄河忧患，应当在上、中、下游分别采取什么措施？
填写下表。
材料 “要把黄河的事情办好”，这是毛泽东主席在1952年10月视察黄河时的伟大号召。
多年来，黄河流域的人们在党的领导下，开展了大规模的治黄工作。
上游建设“三江源”自然保护区和大型水库，下游加固黄河大堤，中游更是开展了轰轰烈烈的水土保持综合治理：
治山、治水、治田、治土、治沟、治坡相结合，修造梯田，植树造林，筑坝拦沙。
而且采用分割到户，谁治理谁获利的办法，极大调动了当地人民的积极性。
昔日黄泛区建成了花果园。
黄河的治理
河段
忧患
治理对策
上 游
中 游
下 游
在上述分析中，你认为治理黄河的关键是治 ，治 的根本是要搞好 ；
治理方法上则采取 与 并举，具体措施有：
。
五、知识结构整理归纳（课堂小结）
上中游界线
河段划分 中下游界线
把丰富的 资源用来
黄河的奉献 塑造了
黄河 上游：
问题 原因
黄河的忧患 中游：
问题 原因
下游：
问题 原因
黄河最大的忧患：
黄河的根治 治黄的关键：
治黄的根本：
治黄的措施：
六、巩固练习题
1、我国东部季风区有一条河流，正常年景是我国最北冬季不结冰的大河。
当地有一曲民谣：
“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，”唱出了这条河的沧桑，这条河是（ ） A.黄河 B.长江 C.淮河 D.珠江
2、治理黄河的根本措施是（ ）
A.搞好中游的水土保持工作 B.在上游修水库 C.加固加高防洪大堤 D.多挖几条入海河道
3、下列河流中有凌汛发生的是（ ）
A.黄河 B.珠江 C.长江 D.淮河
右图是我国“十五”期间计划建设的四大工程示意图，判断4-7题：
4、“西气东输”工程沿途跨黄河干流的次数和跨阶梯的级数（ ）
A..1次，共1级B.2次，共2级C.3次，共2级 D.3次，共3级
5、“西电东送”北线之一是将黄河（ ）的水电送往京津唐地区
A..上游 B.中游 C.上中游 D.下游
6、“青藏铁路”位于我国地势的第（ ）级阶梯
A.第一级 B.第二级 C.第三级 D.第一二级
7、“南水北调”东线工程纵贯南北的大河是（ ）
A.长江、淮河、黄河 B.长江、辽河、黄河 C.长江、黄河、淮河 D.长江、黄河、海河
8、“青藏铁路”位于我国地势的第（ ）级阶梯
A.第一级 B.第二级 C.第三级 D.第一二级
9、读“黄河水系图”和“地上河”示意图回答：
（1）在图中正确位置填注黄河上、中、下游的分界点
（2）图中代号①是 ，②是 ，③是 。
（2）黄河水力资源最丰富的河段是 ，含沙量最大的河段是 ，“地上河”发生的河段是 。
（3）“地上河”的成因是：
，
危害是：
，
治理措施是：
（4）黄河下游出现断流和污染严重的原因是：
，应采取的措施是：
“滔滔黄河”
“滔滔黄河”
教学目标
（一）、知识与技能：
1、知道黄河的源流概况；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
（二）、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。
角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。
3、使学生认识到保护生态环境的重要性。
通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
教学难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
教学准备：
多媒体平台、实物投影仪。
教学方法：
读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
学法引导：
通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。
教学安排：
二课时（黄河的概况及奉献为第一课时，黄河的忧患和治理为第二课时。
）
教学过程：
第一课时
引入新课（播放录像）：
播放一段气势磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱。
师：
是啊！
此刻我们激动，我们自豪！
我们多么想去深入了解这条哺育了中华儿女，创造中华民族灿烂文化的母亲河啊！
评价、反思：
学生情绪一下子高涨，迫切需要去了解黄河。
滔滔黄河
板书：
一、黄河的概况
活动一：
利用电脑课件展示学生画的《黄河流域图》，并结合《中国的地形图》，要求四人小组合作完成课本P49几个活动题，代表上台指图讲解，其他的同学纠正
补充，最后师生一同在图中分析出黄河概况（发源地、主要地形区、注入的海洋；流经的省区；长度、流域面积；主要支流,上、中、下游的划分.）教师及时板书。
在此活动之前，学生用素描的形式画出《黄河流域图》，教师将全班同学收集的有关资料、图片进行整理，制成有利于教学的精美课件，在学生上台讲解黄河的概况时，适时展现。
如在《中国的地形图》上动画闪烁出现黄河的发源地、主要地形区、注入的海洋；在《中国政区图》上动画闪烁显示黄河流经的省区；在学生画的《黄河流域图》上动态显示主要支流,上、中、下游的分段情况。
评价、反思：
培养了学生的绘画能力、表达能力，自我表现能力以及全体学生的参与意识。
学生成果的展现，大大地激发了学生的自豪感，兴趣高涨。
活动二（分组讨论）：
接着大屏幕上展示有关黄河的讨论：
有的人说黄河是中华民族的母亲河；有的人说黄河是中华民族的一条害河。
你的观点呢？
黄河是其中之一，还是两者兼有？
（学生讨论后自由发言，教师归纳总结。
）
师：
是啊，黄河像一条巨龙，蜿蜒在华北大地上，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献。
同学们！
你们能不能够具体指出是哪些？
由于有前面的知识基础，在老师的引导下，学生很容易归纳出以下几点：
板书：
二、黄河的奉献
塑造平原、富蕴水能、提供水源
评价、反思：
激励学生大胆发言，培养了学生的发散性思维
活动三：
接着学生代表结合相关的景观图片，指图一一讲解。
生：
黄河冲出青铜峡后，水势变缓，在干旱的宁夏和内蒙古境内塑造了具有“塞上江南”的宁夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地区又塑造了广阔的华北平原。
（在流域图中，配上相应的景观图片。
）
生：
请看大屏幕上的《中国地形图》，我们发现黄河的中上游多在高山、高原的峡谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能资源十分丰富。
然而如此丰富的水能资源在新中国成立之前却付之东流。
新中国成立以后，在黄河的中上游修建了一系列的水利枢纽和水电站。
（课件展示沿途主要水电站的景观图片，让学生知道梯级开发成串分布的特点。
）
生：
这些水电站和水利枢纽不仅提供了丰富的水能，而且还提供了便利的灌溉。
而首先揭开引黄灌溉历史的是宁夏平原。
新中国成立以来，又修建了许多引黄灌溉的水利工程，使黄河流域的面积大大增加。
（课件展示宁夏平原灌溉渠道图片和刘家峡水库图片。
）
课堂总结：
本节课我们主要学习了黄河的源流概况和黄河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布。
通过同学们的自主合作探究活动，培养学生探究问题以及合作学习等方面能力。
课后活动：
学生分组收集有关黄河忧患和治理方面的资料，为下一节课作准备；
撰写小论文“假如我就是水利部长……”。
第二课时
引入新课
教师引导学生简单回顾上节课的内容。
（采用图上串联法。
）
师：
是啊，黄河确实伟大！
但是，在中国历史上黄河多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，它是中国的一大忧患，也是世界的忧患。
那么，黄河的忧患是指的哪些呢？
评价、反思：
教师形象的语言有利于对学生进行情感态度的教育。
活动一：
四人小组交流收集的资料，合作讨论，归纳总结后，自由发言。
学生的发言可能丰富多样，有的可能出乎教师的意外。
这个时候教师应该灵活处理，抓住闪光点，对学生进行鼓励。
根据学生的发言，教师抓住关键，进行提炼得出以下几大忧患：
[板书]三、黄河的忧患
饱含泥沙 地上悬河 决口之险
活动二（小组讨论、激烈辩论）：
这三大忧患实际上是相互关联的，其中“地上悬河”与“饱含泥沙”和“决口之险”都有直接的关系。
所以，紧接着教师就提出这样一个活动题：
高悬于空中的地上河是怎样形成的呢？
为了解答这个问题，教师组织学生交换、讨论收集的有关资料，同时设计了以下几个问题，一步一步引导学生去完成这些问题。
为什么黄河是世界上含沙量最大的河流？
（学生会用大量的数据说明。
）
造成水土流失如此严重的人为和自然的原因是什么？
（学生会用大量的数据和事实说明水土流失的严重性。
并且声情并茂地分析原因，这其中可能会出现激烈辩论的场面。
教师要注意调控，及时收住。
根据学生的发言做出精辟的总结.）
地形上：
黄土丘陵地区，地面坡度陡，坡
面长，流速快，流量大，冲刷力强。
气候上：
7、8月份暴雨集中。
地质上：
黄土质地松软，易蚀。
毁林毁草、陡坡开荒破坏了地面的植被；
开矿、修路、破坏了地面植被和稳定的地形，同时废弃的土石入河，造成新的水土流失。
评价、反思：
以上两个活动培养了学生归纳问题的能力、雄辩的能力、运用收集的资料解决问题的能力，同时激发了学生收集资料的热情。
播放录像一：
紧接着教师播放一段黄河水土流失情景的录像片，让学生身临其境感受水土流失的严重性。
师：
携带了这么多泥沙的黄河，出了黄土高原，进入下游的华北平原，水速怎样变化？
携带泥沙的能力又怎样变化？
最终会造成什么后果呢？
（大屏幕再次展现学生画的黄河流域图和中国地形图的复合片，并且配合景观图片和“地上河”的动态形成过程，师生共同归纳出：
流速减慢-泥沙沉积-“地上悬河”）
活动三（快板表演、画“地上河”）：
接着大屏幕展示学生提供的一首诗歌，两位学生用快板表演的形式，对“地上河”的形成作一个总结：
黄河之水天上来，万里奔腾入渤海；
卷走黄沙十六亿，填充华北沉降带；
走南闯北拐大弯，泥沙滚滚多危害；
淤塞河道高筑堤，造就悬河飞天外.
师：
两位同学表演得十分棒。
谁能在黑板上将这独一无二的悬河用简易图画出来呢？
（学生画出简易示意图。
）
评价、反思：
既巩固了知识、加深了印象、增强了趣味性；养学生绘画能力。
引出下面的内容。
师：
同学们！
你们在这悬河下散步，会心安吗？
（从而引出决口之险。
）
师：
决口后将给人民的生命财产带来怎样的灾难呢？
（学生会用事实和数据进行说明。
）
师：
是啊，决口之后，人民的生命财产受到了极大的危害，同学们，想不想亲眼目睹决口后的情景？
那么请看一段录像吧。
播放录像二：
播放历史上黄河泛滥时房屋倒塌，人民流离失所的凄惨情境的录像。
让学生感受洪水的危害，产生强烈需要解决水患问题的情感.
师：
这决口之险，我真的亲身感受过。
98特大洪灾，大家还记忆忧新吧，其实96年时长江就发过大水，我是湖南人我家住在长江沿岸，当时长江水位几乎与大堤齐平，狂风暴雨，水天一色，只能听到风的狂吼，水的翻滚声。
真的是令人担心啊，但我的父老乡亲没有一个人退缩，老少都誓死保卫大堤，堆沙包抬高堤岸。
真的皇天不负有心人，那年没有决口。
黄河流域的人民和我的父老乡亲一样，面对这凶猛的黄河，他们岂能坐以待毙。
但如何合理的摆脱黄河的这些忧患，一直困扰着黄河流域的人民，同学们，假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些有力的措施呢？
板书：
四、黄河的治理
评价、反思：
联系生活实际，对学生进行情感教育，同时顺理成章地引出下文。
活动四（角色扮演）
师：
面对这凶猛的黄河，我们岂能坐以待毙呢，同学们！
假如你就是水利部长，你认为治理黄河该采取哪些措施呢？
大屏幕上再次出现学生画的黄河流域图和中国的地形图的复合片，学生结合收集到的相关的资料，小组进行激烈的讨论，纷纷献计献策，最后师生共同总结。
其中最为主要的措施是：
加固堤防 保持水土 修建水库（板书）
（针对上述措施，大屏幕上及时显示相应的景观图片。
）
评价、反思：
角色扮演激发了学生的表演欲望，同时培养了学生全面分析问题的能力。
此处为本课的又一高潮，教师要注意调控。
总结便于学生获得较全面的知识。
播放录像三：
师：
刚才同学们提出的这些措施对黄河流域的人民来说，太重要了。
同学们！
你们想不想和老师一起去看看治理后的黄河流域的景象？
（大屏幕上播放录像片段：
治理后的黄河流域欣欣向荣的农业景象。
）
师：
同学们，此刻你们的心情怎样？
面对黄河的种种忧患，我们并不惧怕，只要我们遵循自然规律，加上科学的治理措施，就能将黄河的最大价值发挥出来！
评价、反思：
用生活的语言同学生交谈，学生倍感亲切，而且增强了好奇心。
学生心情由沉重变得愉悦，再次感受到黄河的伟大，情感得到升华。
接着教师组织学生对全课进行总结。
活动五（知识拓展）：
师：
黄河的问题，历来是指它的水患问题，然而历史发展到今天，黄河面临的问题已经不仅仅是水患问题，还有哪些方面的问题呢？
（学生讨论后纷纷发言，教师及时引导学生归纳总结。
）
具体有以下几个方面：
土地沙漠化、水污染问题、生态环境问题、 乱占耕地、凌汛问题、
土地盐碱化、断流现象。
教师及时在大屏幕上展示相关的景观图片。
如果时间允许的话，教师可以组织学生讨论以下问题：
断流现象是黄河下游目前面临的最大问题，断流的自然原因和人为原因是什么？
解决黄河断流的措施有哪些？
（小组讨论，自由发言，教师归纳。
）
评价、反思：
学生发散性思维再次打开，大大地培养了学生的探究能力。
教师注意调控。
课后活动：
最后要求学生课后撰写有关黄河方面的小论文；
班级出一期有关黄河方面的黑板报。
教学后记：
本节课给我感触最深的是：
课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。
并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。
之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。
由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。
这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。
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