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几分之一

《几分之一》教学设计

教学内容：

《分数的初步认识——几分之一》

教学目标：

知识与技能：

使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识；

过程与方法：

让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

情感、态度与价值观:

让学生在体验中获得成功感。

教学重点：

认识几分之一的分数；

初步建立几分之一分数的概念，

比较几分之一的大小。

教学难点：

理解几分之一的含义。

教学用具：

各类卡片图，课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设分苹果情境，发现问题。

师：

小朋友们，今天的数学课堂老师给大家带来了一个水果朋友，你们喜欢吗？

师：

现在，老师有几个有关苹果的问题想考考我们小朋友，要求回答时只用手指，答案几，就出几个手指，你们敢接受挑战吗？

师：

好，看来大家都非常有勇气，也很自信。

真棒！

勇气和自信是迈向成功的关键。

听好了，老师开始出题了。

（1）把8个苹果平均分给两个小朋友，每只分得几个？

（指4）

（2）把4个苹果平均分给两个小朋友呢？

（指2）

2个苹果呢？

（指1）

（3）一个苹果呢？

（学生嘴里说着半个弯着手指遮着手指的下部）

2、提出问题，明确方向。

师：

咦，你们怎么动口了呀？

师：

对啊！

那谁知道“一半”可以用什么数学符号来表示呢？

3、揭示课题：

分数

师：

那分数是怎么产生的？

用什么分数来表示

“一半”呢？

想不想知道？

（想）

那我们就来学习“分数”（板书）

（学生小声读读）这里的分数可不是你们考试的分数，

（指）它不是考出来的。

它是分出来的。

二、探究新知，不断摸索

（一）认识1/2

1、讨论：

把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？

学生小组合作，展开讨论（课件演示，突出每一份同样多。

）教师板书：

平均分

2、师：

刚才这个月饼一半能用我们学过的数来表示吗？

这就是我们今天要学习的内容。

（板书：

分数的初步认识——几分之一）

师：

把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。

3、指导学生读写。

先写分数线，再写分母，然后写分子。

并说说各部分分别表示什么？

1代表取其中一份，分数线表示平均分，2表示平均分成两份

4、实际操作，体验

1/2。

（强调平均分）

1）展示并交流：

同学们选择一个你喜欢的图形叠出一个

1/2

2）出示图形（课件）

每块能用1/2表示吗？

为什么？

5、下列图形上色部分能用1/2表示吗？

同桌讨论，抽小组汇报交流。

（课件展示）

（二）认识1/4

1、认识1/4。

师：

我们认识了1/2这个分数，如果我把月饼这样分，（平均分成四份）大家试着说一说，填一填。

生：

一个月饼，平均分成4分，每份是这个月饼的1/4.

师：

那如果是3份呢？

6份呢？

2、归纳：

一个整体被平均分成几个部分，每一部分就是整体的几分之一。

像1/2，1/4,1/6这样的数就叫做分数。

（三）创造其他的分数

师：

刚才我们研究了分数二分之一、四分之一的产生，同学们能想到其它的分数吗？

动手折一折，涂一涂，创造出另一个自己心中的分数吧。

（学生动手折，用不同的折法表示出了各种不同的分数。

）

师：

谁愿意把你创造的分数拿出来展示展示？

生1：

我想到的分数是八分之一，我把一个圆形平均分成了8份，涂上其中的一份，用分数表示是八分之一；

（师贴于黑板，并在下方写1/8）

生2：

我把一个正方形平均分成6份，涂其中的一份，用分数表示是六份之一；

（师贴于黑板，并在下方写1/6）

师：

小朋友真是心灵手巧，看到大家的创造热情这么高涨，老师也忍不住创造了一个分数，

看看，它是谁？

（师把1/3贴于黑板）

你能说出它的表示意思吗？

生：

把一个正方形平均分成3份，涂其中的一份，用分数表示是六份之一。

（师在下方写1/3）

（四）比较几分之一的大小

1、出示第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：

哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。

通过上面两组数的比较，你发现了什么？

师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

（同样大的图形或物体，平均分的份数越多，每一份反而越小。

）

三、拓展与应用

1、说一说。

（判断对错）

2、写一写。

（用分数表示图中的阴影部分。

）

3、填一填。

四、全课总结：

1、引导学生小结：

这节课你学到了些什么：

2、教师小结：

这节课我们学习了用几分之一表示身边的物体，必须是把一个物体平均分成若干份，取其中一份才是几分之一。

课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来.

《几分之一》教学案例和反思

教学目标：

1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教具、学具准备：

教师准备实物投影仪、月饼、小刀等动手演示教具。

师生都准备圆片一张，相同大小的正方形或长方形纸若干张。

教学过程：

一、通过一半来。

1、把我们班的同学平均分成两份，一份是多少？

2、把10元平均分成两份，一份是多少？

3、把一个月饼平均分成两份，一份是多少？

（让学生掌握如何分才是平均分）

4、对两块平均分的月饼进行的教学。

（其中的一块月饼是两块之中的一块。

两块月饼的2作分母，一块月饼的1作分子。

读作：

二分之一；写作：

）

5、折一折：

在正方形或长方形纸上折出二分之一，涂色表示，并写上。

（把折的正确的进行表扬展示，提高学生的学习兴趣）

6、实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的？

哪些不是？

说出理由。

二、认识1/4。

1、摆出月饼让学生要得到一块月饼的1/4应该怎样分？

小组进行讨论。

2、提问讨论结果。

（教师突出一定要把月饼平均分）

3、小结：

把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

像1/2、1/4这样的数都是分数。

三、教学例2。

1、想一想：

如何用准备好的纸折出一个表示1/4的图形？

2、组织小组合作学习。

学生独立折纸，然后在小组里交流。

4、对两块平均分的月饼进行的教学。

（其中的一块月饼是两块之中的一块。

两块月饼的2作分母，一块月饼的1作分子。

读作：

二分之一；写作：

。

）

5、折一折：

在正方形或长方形纸上折出二分之一，涂色表示，并写上。

（把折的正确的进行表扬展示，提高学生的学习兴趣）

6、实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的？

哪些不是？

说出理由。

反思：

一、从认识单个到认识分数

1．分数对于学生来说是抽象的，应从学生熟识的单个来导入到分数。

首先让学生明白一半是怎样来，是怎样进行分的，使学生有了一个概论。

然后出示物品让学生说明一半是怎样分出来才是正确的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2．以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。

其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。

因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半。

而说一个圆的一半是多少就无法说清了。

然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”，从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。

在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用实物投影仪演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/4比1/2大，于是让学生用两张一样的正方形纸折出一个1/4和一个1/2的图形进行比较，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。

从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。

在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。

学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4，纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。

当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。

起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。

他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生亲手做出来的分数图形进行比较，使学生主动构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。

当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。

而教师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了先前的认识。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。

我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

认识分数设计

教学目标

1.在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一；

2.发展学生的动手操作、合作交流的能力。

3.让学生感受探索数学的快乐。

教学重点：

初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。

教学难点：

进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。

教学准备：

教具,多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课出示课件。

玲玲和丽丽分比萨饼的情境。

教师根据学生回答，揭示：

每人分得同样多，在数学上叫做平均分。

1．.把4块比萨平均分成两份，每份是几块？

2．.把2块比萨平均分成两份，每份是几块？

3．.把1块比萨平均分成两份，每份是几块？

生：

一半、半个……

师：

这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？

（1/2）

师：

同学们听过吗？

像这样的数就是分数。

（师板书：

分数）

今天这节课我们就一起来认识分数。

（师板书：

认识分数）

二、动手实践学知解困

1、认识。

师：

请同学们再仔细观察，我们把比萨平均分成了几份？

师：

这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？

师：

这一半是蛋糕的，那另一份呢？

师：

看来啊，这个比萨平均分成2份，每份都是这个蛋糕比萨的1/2。

这个它指的是谁呢？

我们是怎么得到这个1/2的呢？

同桌为一小组互相说一说。

2．折长方形的二分之一

（1）动手操作。

师：

刚才我们知道了比萨的1/2，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？

（2）同桌交流。

互相说一说你是怎么涂得？

（3）展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。

（4）引导学生观察，比较。

师：

明明折法不同，怎么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？

3．自学看书找出分数各部分的名称。

4.认识不同的分数。

师：

把１块比萨平均分给２个小朋友，每人分的比萨饼的二分之一。

师：

.把１块比萨平均分给４个小朋友，每人分的比萨饼的几分之一？

师：

用２个同样的圆来代替２块比萨，你能分别涂出它的二分之一和四分之一吗？

学生折一折，涂一涂。

师：

涂色部分表示的是那个分数？

请用手来比一比二分之一和四分之一的涂色部分哪个大？

小组里的同学互相说一说。

生：

二分之一比四分之一大。

：

四分之一比二分之一小。

师：

如果.把１块比萨平均分给８个小朋友，每人分的这块比萨饼的几分之一？

猜一猜，和四分之一比，谁大呢？

谁能折出、涂出这块比萨饼的八分之一？

学生上台演示。

贴在黑板上。

八分之一和前２个分数比一比大小。

你发现了什么？

三、综合运用发展思维

1、你能用分数表示下面图里涂色的部分吗？

2、在（）里填出合适的分数。

再比一比黑板报上的分数。

3．国旗中的分数。

你能看出每种颜色各占国旗的几分之一。

4.巧克力上的分数。

你联想到了几分之一？

四、总计评价提高认识

1、学了这节课，你有什么收获？

２、你觉得今天自己的表现怎么样？

认识几分之一

教学内容：

认识几分之一

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，能正确的使用几分之一表示物体的一部分。

2、培养学生观察，动手操作，口头表达能力。

3、激发学生学数学的兴趣和欲望，使他们逐步养成用数学的眼光观察并思考问题习惯。

教学重难点：

认识几分之一的分数，感受几分之一的新知识的形成过程。

教具准备：

正方形纸片和圆形纸片，多媒体课件。

教学设计理念：

分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定难度，所以本册出现的内容是最初步的。

因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解一些简单分数的基本含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

教学过程：

一、情景导入——说分数

1、激趣引入

师：

同学们好，你能向大家介绍一下自己的爱好吗？

生：

……

师：

不知同学们喜不喜欢看动画片？

师讲“胖虎向大雄道歉”的故事，列出表格。

食品及数量平均分成几份平均每份是多少8颗红枣4个苹果2瓶可乐1个月饼

2、提出问题

A这些食物怎么分两人都比较满意？

根据学生的回答引出“平均分”。

B请用手势表示平均每份是多少？

C把一个月饼平均分成2份，其中的1份为什么不能用手势准确表示？

你还会这么表示？

此时，学生可能会说“半个”、“0.5个”……老师选择正确的答案填充表格。

3、激化矛盾

把一个月饼平均分成3份，你能用手势表示其中的一份吗？

用语言叙述又怎么说？

师：

同学们，看来我们以前学过的自然数在表示物体多少时也有不尽人意的时候，即使用语言描述也有说不清的时候。

今天老师将带领同学们学习一种新的数，就能解决这个问题……

4、操作演示，教学例1。

A课件演示认识师指导学生用数学的语言叙述“把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一”，并完成板书。

B感悟新知自学

（1）师:

如果把一个月饼从中间横着、竖着各切一刀，那会是什么样的结果？

（2）课件演示。

生尝试用数学的语言叙述分月饼的过程。

（3）多名学生口述，并完成板书“把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的四分之一，写作。

”

C小结：

像，......这样的数都是分数。

二、动手操作——悟分数

1、用正方形纸片折出它的（教学例2）

（1）小组合作折纸

（2）汇报展示

师：

请你指出每个正方形的，还有哪一份也是这个正方形的？

（3）比较发现。

师：

同学们刚才用了三种不同的方法去折纸片，请仔细观察，他们有什么是相同的？

生：

他们的结果相同，都是表示的出了正方形。

小结：

将正方形平均分成4份，每份是这个正方形的。

2、师演示，用圆形纸片表示不同的分数

师：

将圆片对折一次每份是这个圆片的几分之一？

再对折一次呢？

还对折一次呢？

3、分出一杯水的A师：

你有什么好方法分出一杯水的（小组讨论）

B汇报方法，演示分水。

（1）老师提供两个不同的水杯，其中一个与现在装水的杯子一样。

请学生选择一个并说一说为什么选他？

（2）生：

动手操作，演示分水。

师：

他为什么倒过来又倒过去？

4、解决问题，并揭题。

A谁能用今天所学的知识解决表格中的问题?

生，回答后填表。

师：

如果把这个月饼拿到教室里，我们36位同学该怎样分享它？

每人吃这个月饼的多少？

B谁能说说我们生活中有哪些情形也能用分数来表示？

生列举生活中的事例。

如：

吃西瓜，吃生日蛋糕……

C比较黑板上的分数，你有什么发现？

根据学生的回答小结，并板书课题：

认识几分之一三、巩固提高——用分数

1、了解分数的历史2、闯关练习

四、全课小结

五、板书认识几分之一

把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一，写作把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的四分之一，写作

教案认识几分之一

教学目标：

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。

2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。

3、能用实际操作的结果表示相应的分数。

4、会直观比较简单分数的大小比较。

教学重点：

正确认识几分之一的分数。

教学难点：

知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。

教学准备，投影片，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。

教学过程：

一、情景导入

1、（课件动画展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看

他们准备了什么好吃的？

如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？

出示：

2个苹果、1瓶矿泉水、半个蛋糕）

这三个结果中哪个结果比较特别？

“半个”你能用一个数来表示吗？

今天，我们就来研究像1/2这样的数，它们有一个名字叫分数。

（板书：

分数）

二、研究二分之一

1、那么什么是分数呢？

边说边课件动画演示切蛋糕、把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的1/2

，说说1/2是怎么得来的？

（指名说，老师小结，并课件出示文字，）

2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的1/2吗？

三、导入其它的几分之一

你觉得还可有哪些分数？

（指名学生口答并板书出分数）

今天所学的分数有共同的地方，谁发现了？

小组里讨论。

（指名说）

1表示什么？

横线下的数又表示什么呢？

这些分数都是由哪几部分组成的，交流，板书。

四、练习

投示

五、比较大小

刚才我们折出了圆的1/2，你还能折出圆形纸的几分之一？

和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是怎么折的。

2、同桌比较涂色部分谁大谁小？

分数谁大谁小？

3、如果你过生日，你打算让多少人来分享你的蛋糕？

每人吃

这块蛋糕的几分之一？

把你的分数写在黑板上让我们一起来猜猜

有多少人来分享你的快乐？

游戏：

猜人数

比较黑板上所有分数的大小，说说你有什么发现？

4、拓展

（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：

四分之一与六分之一到底谁吃的更多？

六、总结：

说说这节课你的收获？

七、布置作业

教案认识几分之一

教学目标：

1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。

2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。

3、能用实际操作的结果表示相应的分数。

4、会直观比较简单分数的大小比较。

教学重点：

正确认识几分之一的分数。

教学难点：

知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。

教学准备：

投影片，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。

教学过程：

一、情景导入

1、（课件动画展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看

他们准备了什么好吃的？

如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？

出示：

2个苹果、1瓶矿泉水、半个蛋糕）

这三个结果中哪个结果比较特别？

“半个”你能用一个数来表示吗？

今天，我们就来研究像1/2这样的数，它们有一个名字叫分数。

（板书：

分数）

二、研究二分之一

1、那么什么是分数呢？

边说边课件动画演示切蛋糕、把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的1/2，说说

1/2是怎么得来的？

（指名说，老师小结，并课件出示文字，）

2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的1/2吗？

三、导入其它的几分之一

你觉得还可有哪些分数？

（指名学生口答并板书出分数）

今天所学的分数有共同的地方，谁发现了？

小组里讨论。

（指名说）

1表示什么？

横线下的数又表示什么呢？

这些分数都是由哪几部分组成的，交流，板书。

四、练习

投示

五、比较大小

刚才我们折出了圆的1/2，你还能折出圆形纸的几分之一？

和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。

2、同桌比较涂色部分谁大谁小？

分数谁大谁小？

3、如果你过生日，你打算让多少人来分享你的蛋糕？

每人吃这块蛋糕的几分之一？

把你的分数写在黑板上让我们一起来猜猜有多少人来分享你的快乐？

游戏：

猜人数

比较黑板上所有分数的大小，说说你有什么发现？

拓展

（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：

四分之一与六分之一到底谁吃的更多？

六、总结：

说说这节课你的收获？

七、布置作业

认识“几分之一”

教学目标：

1、从现实生活中认识几分之一‘并能够读写几分之一。

2、为学生提供数学实践的机会，提高学生的动手操作能力。

3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生堆数学的兴趣。

教学重难点：

理解分数的意义

教具学具：

课件（分月饼）正方形纸片4张，长方形纸片4张，圆形纸片2张，彩笔

教学过程：

一、导课：

出示思考题：

1、4个月饼分给兔哥哥与兔弟弟，要分得一样多，应该怎么分？

问：

什么叫做一样多？

（同样多的意思）

再问：

那么在数学上我们把一样多或者同样多叫做什么？

（引导学生说出“平均分”）列式：

4÷2=2（个）每只兔子平均分到2个月饼2、2个月饼要分给兔哥哥与兔弟弟，要分的同样多，应该怎么分？

列式：

2÷2=1（个）每只兔子平均分到1个月饼3、现在只有1个月饼，要分给兔兄弟，又应该怎么来分？

学生：

每只兔子分到半个

列式：

1÷2=？

（个）问：

那半个可不可以用一个数来表示？

二、引入分数，板书：

认识几分之一解析：

把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是这个月饼的二分之一，写作12。

（指导学生读写12）“1”表示其中的一份，叫分子。

“2”表示平均分成的分数，叫分母。

“-”表示平均分，叫分数线。

1、认识14想一想:

如果我们要得到一个月饼的14,应该怎样来分?

这个14应该怎么表示出来呢?

又是怎么写的？

解析：

把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作14生：

互相说一说14所表示的意义。

小结：

像12，14这样的数，我们就叫它分数。

问：

同学们，除了12，14，你们还想认识几分之一啊？

生：

13，15，18，110…2、操作：

用手中的长方形纸折出这张纸的二分之一，并把它途上颜色。

问：

为什么折法不同，形状不同，却都是它的二分之一呢？

生：

（小组交流）3、巩固练习,找出涂色部分能用12表示的图形。

4、自己折一折，用手中自己喜欢的图形，折出倪喜欢的几分之一，并说一说那份是谁的几分之一，怎么读，怎么写，表示什么？

明确：

要想得到谁的几分之一，就必须平均分谁，同时我们得到的分数就是对谁而说的。

三：

这节课你们学会了什么？

四、布置作业