《四时田园杂兴》教学设计含有多个.docx

《四时田园杂兴》教学设计含有多个.docx

《《四时田园杂兴》教学设计含有多个.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四时田园杂兴》教学设计含有多个.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《四时田园杂兴》教学设计含有多个

《四时田园杂兴》教学文稿

一、教学目标：

　　1、正确认识本课生字，理解重点词语意思。

　　2、有感情的朗读诗歌，体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

二、教学重点、难点：

　　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、教学程序以及对教法学法的渗透运用

　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。

为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。

在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获得思想的启迪。

　　诗歌要细细品读的是什么？

是诗眼，是佳句，是精妙之处。

通过品，品出诗的意韵来。

第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

写了农民劳动的繁忙景象。

昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。

表现出作者对劳动人民的敬重之情。

而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

也和学二字使用的简洁传神。

特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。

这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

从而受到情感的熏陶。

四、教学过程

（一）激情导入

　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　2、介绍作者

　　⑴你知道这首词的作者是谁吗？

　　⑵介绍作者：

播放视频资料“范成大的简介”。

3、释题：

　　“四时”“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

（二）初读古诗，初步感知诗的内容（这一步是让学生读通、读顺、读通。

学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。

有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。

在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。

而读准字音，读出基本的节奏是前提。

所以进入古诗的学习就是让学生读，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

利用多媒体教学，屏幕上出现的诗句标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。

由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。

所以学生非常愿意模仿。

）

1、指导读准字音，读出节奏：

　　⑴请说说诗应该怎样读？

　　⑵明确诗歌的朗读方法：

朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶听范读

　　⑷个人自由朗读。

　　⑸指名试读，评议。

　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

　　3、小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女──耘田织布

　　童孙────学种瓜

　　（三）学习诗文，探究诗意

　　1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

　　⑴昼：

白天。

　　⑵耘：

除草。

　　⑶耘田：

在田里除草。

　　⑷绩麻：

把麻搓成线。

　　⑸各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

　　⑹未解：

不懂。

　　⑺供：

参加。

　　⑻耕织：

耕田织布。

　　⑼傍：

靠近。

　　⑽桑阴：

桑树下。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、指名试着概述全诗大意：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5、质疑：

　　（四）学习诗文，探究诗意

　　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。

而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。

首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。

如……

　　最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

　　（五）品词赏句想象悟情

　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

　　⑴诗歌一、二句写了什么内容？

明确：

农民劳动的繁忙景象。

　　⑵想象：

昼和夜分别指什么？

围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

（插秧、收割、犁地、积肥……）。

想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？

（辛苦、勤劳、各有各的本事……）

　　⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

　　反复读：

自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”

　　引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？

（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　（六）有感情地朗读全诗，指导背诵

1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　2、指名读。

　　3、老师配乐吟读。

　　4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　（七）知识的延伸

　　1、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）

　　2、再学习一首（课件）田园诗篇

　　夏时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，

　　少住侬家漱口香。

　　借与门前盘石坐，

　　柳阴亭午正风凉。

　　3、背诵自己熟知的田园诗。

《四时田园杂兴》教学设计

第一课时

　　教学目标

　　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　　2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　　3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学流程　一导言

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二教授新课

（一）材料交流

１介绍作者：

范成大（1126～1193） 南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年（1154），中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

　　诗歌成就　范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?

七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　２田园诗歌：

中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

　　３解题：

〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　４诗歌体裁：

近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

　　　１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

　　　２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？

　　　　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。

表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

　　（四）交流探究

　　　１诗歌一、二句写了什么内容？

　　　　明确：

农民劳动的繁忙景象。

　　　２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

　　　　明确：

在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。

另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　　３诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三练习：

１小组朗读背诵诗歌

　　　　　　２默写诗歌。

　　四小结：

１文学常识

　　　　　　２朗诵知识

　　　　　　３诗歌的内容及思想感情

　　五作业

　　　１理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　　２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标

　　　1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　　2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　　3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学流程

一检查作业

　　　1背诵诗歌

　　　2默写诗歌

　　二教授新课

（一）交流材料

　　　　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选

《四时田园杂兴》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：

小学四年级

2、学科：

语文

3、课时：

1课时

二、教材分析

《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.

三、教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

四、重点、难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

五、教法学法

课标指出：

阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本节课我主要采用以下三种教学方法：

1、知识迁移法。

孩子们已有一定的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让学生回忆学诗方法，并利用这些方法来学习本首古诗。

2、品读感悟法。

语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。

品出诗歌的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角色。

本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。

3、引导想象法。

首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图片和音效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩子的天真可爱。

六、教学过程：

（一）、谈话导入

１、同学们，生活在农村的你们一定对质朴的乡村田园生活不陌生吧？

（出示农村风光图片）

【XX图片】

我国古代许多诗人就对乡下田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天，我们就来学习其中的一首。

（板书题目）

2、读诗题，解题意。

指名读课题。

（师告诉学生“兴”在这儿读第四声，在文中指：

兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

）再齐读课题。

3、了解诗人。

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读关于他的资料，看看你能从中获得什么信息？

【XX百科】

（看诗人简介，自由读，交流）今天咱们所要学的只是范成大所写诗篇中的一首。

（二）、初读古诗，初步感知

师：

请大家先自由读读这首诗，把字音读准，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

【XX知道】

１、指导读准字音

⑴课件展示全诗,个人自由朗读。

（2）、指名读，（季节：

从哪个词读到的？

理解“桑阴”师：

桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

（3）齐读全诗。

2、指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。

（1）听范读。

【XX视频】

（2）学生练习模仿读。

（3）指名试读。

（4）齐读

（三）、自由学习诗文，探究诗意

１、过渡：

刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。

（课件出示，学生齐读）

3、学生自学。

4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。

⑴昼：

白天。

⑵耘：

除草。

耘田：

在田里除草。

泛指耕种。

⑶绩麻：

把麻搓成线。

在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：

男儿和女子，指成年的青年男女。

⑸各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：

不懂，不明白。

⑺供：

从事

⑻耕织：

耕田织布。

⑼傍：

靠近。

⑽桑阴：

桑树荫下。

（四）、品词赏句，想象悟情

1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？

（相机板书：

村庄儿女——耘田绩麻童孙——学种瓜）

2、出示：

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”

⑴齐读。

你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？

村庄儿女各有各的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——（插秧、收割、犁地、积肥……）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）

【XX图片】

【XX音乐】

乡下人总有那么多做不完的活啊！

就这样日夜忙碌着。

多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？

（指名读）

师：

听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了

（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。

今天的辛苦，换来的将是什么呢？

（美好的家园、幸福的生活、、、、、）那该是多快乐呀！

让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）

师：

这种发自内心的满足与快乐，真好！

难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

3、出示：

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”

（1）师：

不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。

（齐读）孩子在干什么？

从一个“学”字，你体会到什么？

（天真、勤劳、好学、可爱）

（2）你们喜欢这些小孩子吗？

通过你的读来表达你的喜爱吧！

（指名读）

（3）劳动是快乐的，我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！

（齐读）4、升华

师：

村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

（配乐指名读诗-----再齐读）

【XX音乐】

5、我们把这首诗牢牢地记在心里。

（边听音乐边背诵）

6、这首诗还可以用音乐唱出来呢！

我们来听一听，愿意的可以跟着唱一唱。

【XX视频】

（五）、拓展积累

1、师：

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。

历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。

同学们还记得我们上学期学过哪些描写田园风光的古诗吗？

（如：

《游山西村》：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《过故人庄》：

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

2、下面我们再来欣赏一首田园诗。

（出示古诗《山居秋暝》学生自由诵读）

【XX知道】

七、教学反思

我在本课的教学设计理念是引导学生通过自读，结合注释、想象自主弄懂诗意；通过教师适当点拨，学生发挥想象，积极感悟了解诗情；以读促悟，以悟促读；利用自主、合作的方式进行探索；用同类型的诗歌进行拓展延伸；引导学生学会学习诗歌的方法，增加学生的诗词积累，激发学生学习田园诗的兴趣；培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。

下面就结合教学中较有效两个环节，谈谈这次诗歌教学的体会。

在初读感知全诗后，我安排学生结合注释自主探索诗意。

四年级学生已有了一定的自学理解能力，但在诗歌学习中，面对一首新诗，往往不知道怎样去下手。

教学中我先和学生交流：

在遇到一首新的古诗你是怎样学的？

通过交流明确：

只有先了解诗句的大概意思，才能更好地读、悟古诗。

进而我知道学生学法：

先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗句的意思连起来，用上自己的话说出来就是整首诗的意思。

然后组织学生先自学、同桌交流，再全班交流。

指名说说读懂了哪句，期间适当对一些字词的释义加以指导和强调，点拨言语表达上的顺畅。

每一行诗句意思清楚后，再让学生把整首诗的意思说出来。

通过这样的“解词—理句—连意”的过程，学生基本上理解了诗句的大概意思，对诗歌的内容有了进一步的把握，并且学会了这种自主探究诗意的方法。

读悟结合，互相促进。

在体味诗境，感受诗情这一环节中，前两行“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”，我先让学生边度边想象画面，想象这两行诗句写了什么内容，除了诗中写的，你还能想象到什么？

结合“昼\夜”等词引导学生去感受、想象，再组织学生谈感受，充分交流后，让学生带着自己的感受去读这两行，通过有感情朗读，读出诗味，读出感悟。

后两行“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”是结合插图，先引导学生观察图，描述画面内容，抓住儿童神态、动作、想象其语言。

再结合“学种瓜”这个动作，边谈感受边读。

读后说，说后读。

在整个体味诗境、感悟诗情的环节中，始终把学生的“读”和“悟”结合起来，使学生既悟诗情，又通过读入诗境。

以读促悟，又以悟促读。

通过一遍遍，不同形式的有感情读诵，学生越读越好，对诗歌的理解也越加深入。

本节课，教师围绕教学目标，对学生扎扎实实地进行了听、说、读、背、想象、感悟等语言文字训练，突出重点，突破难点，让学生充分感受到古诗词的独特魅力，让课堂洋溢着浓浓的语文味。

对于本课的学习目标，百分之九十五的学生达成了。

《四时田园杂兴》教学预设

师：

同学们劳动是最光荣的事，因为劳动给我们带来了丰收的喜悦，劳动给我们带来了幸福的生活。

我们都生活在农村，一年四季会有很多农活要做，你知道的农活有哪些？

生说

师：

我们的爸爸妈妈爷爷奶奶在家里很辛苦，告诉老师你们在家里都帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶做过哪些事？

生说

师：

看来同学们都是爸爸妈妈爷爷奶奶的得力助手。

想不想知道古代的劳动人民是如何劳作的。

师：

今天我们一起来学习这首古诗“四时田园杂……杂……杂……咦！

这个字是个多音字，这里该怎么念呢？

生：

杂兴（xìnɡ）

师：

为什么不读兴（一声）呢？

生：

因为这里是指兴致、随兴的意思。

没有固定题材的诗篇。

师：

让我们正确的读读课题吧——四时田园杂兴

师：

通过同学们的帮助老师知道了“兴”是指兴致的意思，杂兴就是各种兴致的意思，可四时又是什么意思呢？

生：

四时：

四季。

师：

很好，整个题目的意思连起来说就是——

生：

诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写下的诗。

师：

是哪位诗人写下的呢？

生：

范成大

师：

这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。

因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

　（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。

）

师：

范成大的诗，以反映农村生活的作品成就最高。

他晚年所作《四时田园杂兴》共60首，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。

今天我们学习的是夏日中的一首。

那么你一定知道这首诗是描写的（夏季）地点是（农村）

师：

我们常说做事情有了一个目标就成功了一半儿，谁来说说今天你想通过这节课的学习知道些什么呢？

生自由说目标

师：

大家都有不同的目标，老师把你们的目标做了一个归总，让我们来一起看看，这节课我们要做的事情有哪些？

谁来告诉大家是些什么目标？

（师小黑板出示目标）

师：

都听清了吗？

（听清了）那还等什么，赶紧开始学习吧，请同学们自由地把这首诗朗读至少两遍，注意圈出生字，必要的时候还可以查查字典并写上拼音。

师：

生字有问题吗？

生：

没有

师：

看到你们一个个胸有成竹的样子，老师想来考考你们?

师出示昼耘绩

师：

昼——这个字怎么念？

你看太阳还有一尺来高呢，那就表示天还没有（黑）所以这个字的意思就是白天。

师：

提示：

我们在写这个字的时候一定要注意，这把尺子比较大，得把太阳包在里面，伸出你的手指，跟老师一起写一写，看看谁在工工整整地划，

师：

你可以给宙组哪些词语（白昼昼夜）

耘——谁会读这个字？

组个什么词？

（耕耘）看看他们两有什么不同？

来跟老师一起写下这对兄弟。

古诗中说的耘什么？

（耘田）耘田的意思就是（耕田在田里锄草）

绩——这个字我们平时见得最多了，一起说出它的读音，我们平时见得最多的就是什么绩一词？

别看我们平时见得多，还不见得能写对呢？

谁来说说我们写这个字的时候要注意什么？

（贝不要写成见）有了同学的提醒我相信你一定不会再写错了，来，老师看着你们写。

在古诗中绩是表示成绩的意思吗？

（不是，绩就是搓的意思）那绩麻就是把麻搓成线。

师：

生字都没有问题了，那我相信大家的古诗读的更好。

哪个孩子愿意来读给我们听听？

生读（个别读，2---3名学生）

师：

字音都读的很准确，不过我们读古诗讲究的就是字正腔圆，老师觉得要是能把节奏和古韵读出来就更好了。

愿意听老师给你们读读吗？

生：

愿意

师范读

师：

谁再来试试

生读（还有谁想读）视情况纠正

师：

看看，好多了，让我们像他这样一起读读古诗。

生齐读

师：

想一想，古诗中都讲了哪些人？

生：

村庄儿女童孙（板书）

师：

村庄儿女是指村里的儿子和女儿吗？

生：

不是，是指村里的大人们

师：

童孙又是指谁呢？

生：

村里的小孩子

师：

村里的大人们都在干什么？

（用古诗中的话回答）

生：

耘田绩麻（板书）

师：

他们什么时候耘田，（白天）什么时候绩麻?

（晚上）想一想村里的人们除了耘田、绩麻，还会做哪些事呢？

结合你知道的一些农活说说看。

生：

赶鸭子、放牛、割草、插秧、养蚕

师：

他们每个人都在忙碌着，白天在（田里锄草）晚上回来又在（灯下搓麻）他们白天在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一个四字词来形容一下？

你说。

生1：

不可开交。

师：

忙得不可开交，那么昼和夜呢？

怎么把它放进去？

用什么词？

生2：

昼夜不分。

生3：

夜以继日。

师：

是啊，夜以继日地在那儿做事，忙啊！

生4：

日复一日。

师：

他们早早的出去，很晚才回来

生：

早出晚归

师：

像这样的词还有吗？

……“日夜劳作”

师：

村里的人们不停的劳作，他们各自做着各自的事情，而且有的会做这个，有的会做那个。

每个人都有自己拿手的本领，这就是诗中所说的“村庄儿女各当家”。

（板书）

师：

同学们，如果你就是诗人范成大，