言语理解教案.docx
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言语理解教案
言语理解
第一节：
概述
一、言语理解考什么
考生只有具备了较好的阅读能力，才能在考试时发挥水平，在短时间内理解作者所述内容，抓住中心思想，理解句段。
公务员言语理解主要考察考生的良好阅读能力，那良好的阅读能力可从以下十个方面进行评价：
1．理解作者的思想和观点。
2．看出文章的叙事或推论过程。
3．看出并思考所读文章的细节，获得详细的信息。
4．把已获得的信息保存在大脑中以便随时使用。
5．看出作者的主要意图和文章的基调。
6．从有关资料中汲取有用的东西。
7．对非重要情节或信息一带而过。
8．根据阅读目的和材料的难易程度调整阅读速度和方法。
9．根据作者的描述得出自己的结沦。
10．掌握词语的多种含义。
二、提高阅读能力的具体方法
1、扩大词汇量
有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。
生僻词语的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被记住、理解、掌握。
换句话说，是上下文给一个词以特定的含义。
因此一定的词汇储备量是做好言语理解的最基础工作。
2、理解文章的目的
阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。
阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：
表层理解、深层理解和评价性理解。
表层理解只要求理解文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。
理解一篇文章应包括这三个层次，其中表层理解是深层理解的前提，评价性理解又是在深层理解基础上进行的。
下面是一般阅读应该达到的目的，按照此列表阅读，可帮助依层次理解文章：
（1）了解作者要表达的主要思想。
（2）了解文章的主要内容和次要内容．并能把它们区分开来。
（3）了解并记住文章中最重要的内容。
（4）了解文章结构以及事件发生的时间、空间顺序。
（5）了解作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。
（6）用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价，得出自己的体会。
3、阅读技能和方法
（1）技能
①阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程，是把分散于文章中的各种细节信息联系起来，经过必要的判断、推理，达到对文章深层理解的目的。
②阅读是一个积极主动的过程，它需要大量的脑力活动。
一篇文章的意义不仅在于材料本身，更在于我们与材料不断交流活动的结果。
我们把新旧知识联系起来，才能完整地理解文章的意义。
③阅读是一个心理语言猜测活动。
一个好的读者总是猜测下文是什么，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。
如果预测正确就开始下一个预测，如果错误，必须修正原来的假想。
（2）方法
人们阅读时总是从左到右，从上一行到下一行，从词到词组到句子到段落，这一过程给人的感觉是人的眼睛总是在不停的移动。
其实不然，科学家发现，阅读时人的眼睛不是持续的移动，而是跳跃式移动。
两次跳跃的时间称为一次“注目”，约四分之一秒，每次注目看到的词语因人而异，儿童大约是半个单词，一般读者足一两个单词，较好的读者是两三个单词。
在实际阅读中，人的眼睛以词群为单位跳跃，相关的词往往在一次注目中看到。
既然阅读时人的眼睛是跳跃移动的，那么用铅笔或手指着书上每一行左右移动，一边阅读一边念出声都是没有用的。
因为这些动作的速度与眼睛跳跃的速度不一致，再加上它们会分散一些注意力，因此不仅影响阅读速度，也影响理解的程度。
4、推出文章中的引申含义
一般情况下，作者往往含蓄地表达出文章的思想。
这种隐含的内容，有时是文章的中心观点，所以阅读文学作品经常需要推论。
以下几条建议可以帮助推论：
（1）结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。
（2）仔细体会一些重要词语的含蓄意义及其感情色彩。
（3）从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。
（4）寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。
（5）得出推论后，尽量从上下文中寻找证据。
（6）充分利用自己各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思考。
5、如何找出文章中心思想
为了便于找出文章的中心思想，在阅读中可以思考以下问题：
（1）文章是否表明了有关社会生活的重要方面？
它是否帮助你形成新的生活观？
（2）文章是否表明普遍真理？
（3）你同意文章的中心思想和观点吗？
6、做题时应注意的问题
（1）仔细品味问题的所指与选项之间意义的差别，切勿望文生义，草率处之。
（2）选择对所提问的内容针对性强的选项作为正确答案。
（3）考生的知识与常识也可以帮助接受或拒绝一些选项。
从对阅读过程的分析中我们可以看出，真正的高效阅读是一个完整的过程：
识别——吸收——理解——回忆——表达。
这个过程必须逐一进行，各步骤间相互作用，相互促进，缺少一项就直接影响阅读速度和质量。
事实上，阅读过程的最终结果，并不是机械地将原文复述出来，而是要运用阅读者自己的语言进行加工、处理、理解、改造原文的句子和段落，从而真正理解、领会原文的主题思想、逻辑关系、人物情节和故事全貌。
它是一个渐进而多级的过程，成功的阅读者必须在阅读中高质量地完成每个阶段环节和内容。
言语理解与表达的文段阅读着重考查考生在短时间内抓住文段中心思想和主旨大意的能力，因此考生应在平时灵活掌握阅读技巧，培养语言敏感度，养成良好的阅读习惯，这样对提高阅读能力，养成阅读自觉性，提高阅读理解速度和效率有至关重要的作用。
第二节：
选词填空
一、题型分类
1、实词的运用与辨析
（一）独立实词的运用
实词可分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词。
在运用独立实词时，需要注意不同词性的词语在语法功能上的区别，即哪些词可以同哪些词组合，怎样组合，组合起来表示什么关系；哪些词不能同哪些词组合；哪些词能做哪种句子成分或在句子中能起什么作用等。
1．名词
（1）定义：
表示人或事物和时地的名称。
如“北京”等。
（2）语法特点：
①除专有名词以外，一般可受数量短语的修饰，如“一座体育场”等。
②名词一般不能重叠，不受副词的修饰。
少数单音节名词重叠后带有量词的性质，表示“每一”之意，如“月月…‘岁岁年年”等。
③名词经常充当主语、宾语、定语，还可以做介词的宾语，与介词组成介宾短语。
（3）名词在运用时需要注意下面一些问题：
①部分名词构词上带有词缀，如前缀“阿”“老”；后缀“子”“儿”“头“者”等，它们各有其附加的意义，
比如“阿”有亲切的附加意义，“儿”有喜爱及小巧的附加意义等。
②指人的非专有名词后可以加“们”表示复数，但加了“们”的名词前边不能再用数量短语来修饰，如不能说“三位英雄们”。
专有名词由于表示的是单独概念，所以一般不能加“们”，也不能受数量短语修饰，如果加了“们”或数量短语，则有把该名词类型化的特殊修辞作用。
这往往也表现出某些特殊性的语言色彩。
如：
“在雷锋精神的鼓舞下，我们身边又涌现出成千上万的活雷锋。
”
2．动词
（1）定义：
用来表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等。
如“走’’“笑”“爱”等。
（2）动词的分类：
①及物动词：
也称他动词、外动词，必须带宾语、受事宾语或关系宾语。
如“喝水”“看书”“研究问题”等。
②不及物动词：
指不能带宾语或只能带补语的动词，如“游泳”“休息”等。
（3）语法特点：
①能受副词修饰，如“不知道”“都参加”“也许去”等。
②一般能加时态助词“着’’“了”“过”，分别表示持续、完成和经历。
③很多动词可以重叠，重叠的部分读轻声，如“试试’’“摸摸’’“研究研究”“讨论讨论”“缝缝补补”等。
④经常做谓语，如“敌人已经全面崩溃”“尘土飞扬”等。
3．形容词
（1）定义：
用来表示人、事物或动作、行为的性质、状态，如“老”“甜”“温和“严肃”等。
（2）语法特点：
①能受副词的修饰，如“不精彩”“很活泼”“十分高兴”等。
②部分形容词可以重叠，如“漂漂亮亮”“大大方方”“笔直笔直”等。
重叠后均表示程度的加深，所以不能再受程度副词的修饰，如不能说“很漂漂亮亮”等。
③经常做谓语、定语和状语。
做谓语如“灯光明亮”“态度坚决”等，做定语如“红花绿叶”“小桌子”等，做状语如“认真写”“稳稳地坐着”等。
有少数表示属性的形容词只能做定语，如“袖珍词典”“女同胞”“大型展览”“共同特征”等。
4．数词
（1）定义：
即表示数目或次序的词。
（2）语法的特点：
经常与量词组成数量短语充当句子成分。
（3）在运用数词时应注意以下问题：
①倍数用于数量的增加而不用于数量的减少，如“增加了一倍”意为最终达到原有数量的二倍，而说“减少了一倍”则不知道减少了多少，不符合中国人的表达习惯。
②当说“多少以上”或“以下”等意思时，基点（即那个“多少”）应该是肯定明确的，比如可以说“五十个以上”，但不能说“五十个左右以上”。
③有时序数词也不加词头，这要靠语境来判断，如“我家住三层”等。
5．量词
（1）定义：
表示人、事物或动作、行为单位的词。
（2）量词的分类：
可分为物量词和动量词两大类。
①物量词是表示人和事物的计算单位，如“个”“张”等。
②动量词表示动作次数和发生的时间总量，如“遍”“次”“人次”等。
（3）语法特点：
量词一般不单用，要和数词组成数量短语才能做句子成分，不同的名词要用相应的量词去搭配。
6．代词
（1）定义：
即具有替代、指示作用的词。
（2）代词的分类：
代词主要包括三类：
一是人称代词，如“我”；二是指示代词，如“这”；三是疑问代词，如“谁”。
（3）语法特点：
①能替代、指示各类实词。
②一般不加修饰语，加修饰语则有明显的书面语色彩，如“作为保管员的我”等。
（4）代词在运用时要注意：
①有“虚指”用法，即代词指称不确定的对象，如“谁的事谁做”等。
②“您”是“你”的敬称，一般不加“们”。
7．副词
（1）定义：
即常用来修饰、限制动词与形容词的词语，表示程度、范围、时间等意义。
（2）副词的分类：
根据不同意义，副词可分为五类：
①范围副词，如“都”“全”等。
②程度副词，如“最”“极”等。
③时间频率副词，如“马上”“已经”等。
④肯定否定副词，如“不”“没”等。
⑤情态副调（此类较难区分，而且在把握语言的感情色彩时常用），如“亲自’’‘‘竭力…‘相继”“毕竟”“却”等。
（3）语法特点：
①除“不”“也许”“没有”等少数几个副词外，一般副词都不能单独回答问题，通常也不能修饰名词。
②副词在句中主要做状语，只有程度副词“很…‘极”可以做补语。
（二）近义词辨析
汉语言学把同义和近义的词，统称为近义词。
（1）同义词：
即词义相同或相近的词，也叫“等义词”。
例如：
生日一寿辰，巾帼一女子，薪水一工资。
（2）近义词：
即词义接近的词。
例如：
沉着一冷静，居然一竟然，乞求一哀求。
2．分类
（1）同音近义词，如“化装”与“化妆”。
（2）一个语素相同的近义词，如“赞扬”与“赞叹”。
（3）字音字形完全不同的近义词，如“割爱”与“舍弃”。
近义词辨析是选词填空考查的重点之一，要做到快速准确的解答，可以从以下六个方面入手：
1．不同的适用对象
例l：
“沦陷”一般指领土或国土被敌人占领或陷落在敌人手里，常指被敌占领一段较长的时间。
如：
“在北京沦陷时期，人人得给日本兵行礼！
．（老舍《全家福》）’’‘‘沦落”指被驱逐流落，陷入不良的境地，一般用来形容人或者家境，如：
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
（白居易<琵琶行》）”
2．不同的指代范围
例2：
“战斗”指敌对双方所进行的武装冲突。
“战役”指为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的作战方向和时限内所进行的一系列战斗的总和。
“战争”指民族、国家、阶级和集团之间的武装斗争。
这三个词义所涵盖的范围依次从小到大。
3．不同的搭配习惯
例3：
“茁壮”一般与年轻人、孩子、动植物的成长搭配。
“健壮”形容体格强健，一般跟“身体”搭配。
4．不同的轻重程度
例4：
“解救”指使脱离危险或困难。
“拯救”指援助使脱离危难，挽救，一般多用于危急时刻，比“解救”词义更重。
5．不同的感情色彩
例5：
“成果”是褒义词，用来表示肯定赞扬。
“结果”是中性词，在不需要表达肯定或否定的态度时可以使用。
“后果”是贬义词，用来表示否定批判。
6．不同的语体色彩
按语体色彩分类，词语大致可分为书面语、口语、文学语体和科技语体。
不同语体色彩的词语表现出不同的语体风格。
例6：
“闲逛”常用于口头语，指无目的随便走走。
如：
“今天我们几个弟兄，没事下乡来闲逛。
（洪深《香稻米》）”“漫步”文学色彩更浓，一般用于书面语，如：
“在这条街漫步徘徊，忽然发现了通俗阅报社的招牌，挂在商业场的楼上。
（艾芜<人生哲学的一课》）”
2、熟语的运用与辨析
熟语是汉语中广为人知、约定俗成的语言形式，它只能整体应用，不能随意改变形式和成分，也不能按照一般的构词法来分析。
熟语主要包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。
1．成语
即人们相沿习使用的意义完整、结构定型、表达精炼、含义丰富的固定词组，大多由四个字组成，一般都有典故出处，如“朝秦暮楚”“杯弓蛇影”等。
2．惯用语
即口语中表达整体意义的短小定型的习惯用语，以三字格为主，多数含贬义，如“铁公鸡…‘走过场”等。
3．格言和谚语
二者都是以句子形式出现的熟语。
谚语是人民群众口头流传的通俗而含义深刻的固定语句，一般都有揭示客观事理的效用，富于教育意义，如“天下乌鸦一般黑”“众人拾柴火焰高’’。
格言是具有教育意义的警句，一般出于名人之口，并在群众中广泛流传，例如“穷不失义，富而不骄（《孟子》）”“兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）”。
4．歇后语
即由近似谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分，如“飞蛾扑火——自取灭亡，大海捞针——无处寻”等。
辨析熟语时，可从以下几方面人手：
1．明确使用对象
熟语主要是从神话、寓言、历史故事、诗文、民间俗语中而来，熟语来源的这种特点决定了它们有自己独特的意义，因此其使用对象也是特定的，我们不能仅凭字面理解去运用熟语。
例：
博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。
【解析】句中的“美轮美奂”，语出《札记·檀弓下》，轮：
高大；奂：
盛大、鲜明，形容敞亮。
多用于形客房屋宏伟壮丽。
此句中用来赞美“花乌虫兽、人物形象”，属于对象误用。
类似的，还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉…‘破镜重圆”“相敬如宾”是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是形容文献、资料非常丰富；“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的；“崭露头角”多指青少年；“功高不赏”一般用于对别人的评价等等。
2．明确适用范围
熟语的适用范围大小不一，因此需要根据语境来运用。
例：
解放前，咱县里一帮官僚狼狈力奸，贪赃枉法，把地方财政弄得一团糟。
【解析】此句中的“狼狈为奸”一般用于两个或一群坏人，所指范围较小，用于“一帮官僚”不合适。
“朋比为奸”与“狼狈为奸”意义相近，所指范围相对较大，可适用于此处。
3．明确比喻义
熟语往往包含了比喻义，使用时应从出处上对熟语的喻义用法进行认真辨析，否则容易产生误解。
如：
“猫鼠同眠”，从字面上理解，似乎是“化敌为友”或“宽大为怀”的意思，而实际上是比喻有管辖权的人包庇坏人，彼此勾结干坏事。
“亡羊补牢”，并非真指羊跑了之后修羊圈，而是比喻出了差错之后，想办法去补救。
4．抓住关键语素
辨析同义或近义熟语时，可把“近义”的或“外形”相近的熟语中的语素相比较，体会分析它们的区别，从而作出正确的判断。
在分析词语的过程中，特别要注意近义成语之间的细微差异。
如“不刊之论”的意思是“不可改动或不可磨灭的言论”，如果把“刊”理解为“登载”就错了。
因为古代的文字是刻在龟甲、兽骨或竹片、木片上的，刻错了，就用刀刮去，这就是“刊”，也就是削、修改的意思。
5．辨明感情色彩
熟语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义，在使用过程中，必须辨明褒贬，否则就容易犯褒词贬用或贬词褒用的错误。
如：
“无微不至”和“无所不至”都有“没有一处不到’’的意思，二者仅一字之差，但前者用于褒义，后者用于贬义，如“这些中小学生都在唐山大地震时失去了父母，学校的老师们对待他们有如家人，照顾得无微不至…‘种族主义者对黑人采取十分反动的政策，压迫剥削甚至贩卖屠杀，无所不至”。
6．切合整体语境
语境指上下文中透露出的相关信息，如：
感情色彩、语体色彩。
熟语的运用要与整体语言环境相吻合，不能与整个句子的意思不符甚至矛盾。
例：
张大爷刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
【解析】句中“蓬荜生辉”的“蓬荜”指用蓬草、荆竹编的门，形容穷人的家，与“乔迁新居，房间宽敞明亮”语境不合，同时，从词性上看，“蓬荜生辉”是个谦词，一般只能用于自己，此处却把它用在“张大爷”身上，犯了谦词敬用的错误，与整体语境不符。
3、虚词的运用与辨析
1．关联词的特点
关联词是复句中用来联结分句与分句，表明分句与分句之间关系的词语，它有如下一些特点：
（1）关联词为联结分句、表明抽象关系的词语，可以作为某类复句特定的形式标志。
（2）关联词性质复杂。
能在复句中起关联作用的主要有连词、副词，有些短语也可以充当关联词，如“一方面”“另一方面”等。
（3）关联词在复句中才能得到确认，离开复句，就无所谓关联词了。
2．关联词的基本类型
行测考试中常考的关联词主要分为七大类：
并列关系、递进关系、因果关系、转折关系、选择关系、条件关系、假设关系。
（1）并列关系
指句子的几个分句陈述相关的并列的几件事情，或者陈述同一事物的几个方面。
常见的关联词有：
既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是……不是等。
（2）递进关系
指在句子的两个分句中，后一分句所表达的意思比前一分句或语意更进一层，或范围更广，或程度更深，或情况更甚。
常见的关联词有：
不但……而且；不仅……也；不但不（不仅不）……反而（反倒）；尚且……何况（更不用说）等。
（3）因果关系
指句子中一个分句说明原因，另一个分句说明这个原因所产生的结果。
这个结果可以是事实也可以是说话人所作的论断。
常见的关联词有：
因为……所以；由于；因为；因此；所以；之所以……是因为等。
（4）转折关系
指前一个分句叙述一个已然性事实，后一个分句没有顺着这个事实得出结论，而是作了一个转折，说出同前一句相反、相对或部分相反的事实。
常见的关联词有：
虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）等。
（5）选择关系
指句子的几个分句分别说出几件事情或几种情况，表示要从中选择其中的一件事情或一种情况。
常见的关联词有：
或者（或是）……或者（或是）；是……还是；要么……要么；与其……不如；宁可（宁肯）……也不等。
（6）条件关系指句子中一个分句提出条件，另一个分句说明在这个条件下产生的结果。
常见的关联词有：
只有……才；除非……才；只要……就；无论（不论、不管、任凭）……都（总、还、也）等。
（7）假设关系
指一个分句提出假设，另一个分句说明假设的情况实现后出现的结果。
常见的关联词有：
如果（假如、假设、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）等。
3.解题技巧
1、整体人手，保持连贯
关联词的作用就是上关下联。
因此，在选择关联词时，要从整体人手，把握题干的连贯性。
这就要求把供选择的关联词放到空格处，从材料整体、材料反映内容以及材料组织结构层次三个角度来考察所选择的关联词是否适合题干。
2、针对特点，前观后察
从关联词之间的关系分析，要表达某种关系一般都有相互对应的几组关联词。
例如，表示条件关系的常见关联词“只有”对应“才”。
因此，在解题时要充分利用关联词的这一犄性。
具体说来，选择恰当关联词填空的试题主要有以下两种情况：
（1）表明对应关系的，即题干的空格处或前或后能找到表示某种关系的关联词的其中一部分。
应对这种试题，只需找出题中给明的关联词，然后从选项中选出与其相对应的关联词即可。
（2）没有表明对应关系的，即在题干空格处的前后位置找不到表示某种关系的关联词。
应对这种试题时，要充分调动语感，同时注意区分相近虚词之间的细微差别，体味语境，找到隐匿的关联，从而确定相应的关联词。
如果依靠语感无法解决，可进一步求助于语境和理性的辨析。
答题时要牢牢抓住材料的整体语境，仔细理解整段文字的意思，在此基础之上对关联词的选择作出判断。
4、易错虚词辨析
1．不但……而且除了……（以）外
不但……而且：
表示递进关系的固定搭配。
除了……（以）外：
表示排除关系的固定搭配。
2．不单是而是
不单是：
表示递进关系，常常和“还是”“而且是”搭配。
而是：
表示相对相反的并列关系，否定前者选择后者，一般与“不是”搭配，组合成“不是……而是”结构。
3．不管尽管
不管：
表示一种假设条件，后面一般有表示不确定范围或选择的词语。
尽管：
表示一种让步条件，不要求后面有表示范围或选择的词语。
4．从而进而
从而：
用来引出目的或结果，表因果关系。
进而：
表示在前一行为的基础上进一步的行为，表递进关系。
5．从而因而
从而：
可表示目的和因果关系，但是表因果时只能引出积极的结果，且不能用于推导。
因而：
只能用于表示因果关系，既可以引出积极的结果，也可以引出消极的结果。
能用于推导。
6．还是或者
还是：
表示选择关系，主要用于疑问句中。
或者：
表示选择关系，主要用于陈述句中。
7．即使但是
即使：
通常与“还、也”搭配，表示假设让步关系。
但是：
通常与“虽然”搭配，表示转折关系。
8．既然……就即使……也
既然……就：
表示假设条件关系，分句关系为：
根据“既然”提出的条件或前提得出“就”引导的结果或结论。
即使……也：
表示让步关系，分句关系为：
根据“即使”提出的条件假定某一情况是事实，让步表达出“也”后面的结果并不因此而改变。
9．哪怕尽管
哪怕：
表示让步关系的连词，即姑且承认某一未然性的假设事实。
尽管：
表示转折关系的连词，即对某一已然性事实的引导。
10．却反而
却：
表示转折关系，通常与“虽然”搭配。
反而：
表示反向的递进关系，通常与“非但（不、没有）”搭配。
11．然则然而
然则：
表示“既然如此、那么”的意思，在行文中常常起着承上启下的作用。
然而：
表示转折关系。
12．如果……就不但……反而
如果……就：
表示顺向的假设关系，即由某一假设的条件推论出某一结论。
不但……反而：
表示逆向的递进关系，即应该出现某结果，后半句却出现了相反的结果。
13.首先……然后既……又
首先……然后：
表示顺承关系，前后分句之间具有一定次序关系，即先后发生或要做的两件事情。
既……又：
表示并列关系，前后分句之间并不具有次序关系，而是并列同时存在，因此并没有前后顺序的制约关系。
14．因为由于因此
因为：
表示原因的连词。
由于：
表示原因的连词。
但是“由于”所引导的分句只能是第一个分句，不能是第二个分句。
换言之“由于”不能引导位置在后的原因分句。
因此：
表示结果的关联词语。
意思是“因为这样，所以……”。
15．除非除了
除非：
连词，表示唯一的条件，相当于“只有”，常与“才”“否则”“不然”等组合成关联词组。
除了：
介词，表示所说的不计算在内，与“还”“也”等词连用时表示在什么之外还有别的，与“就是”连用，表示不是这样就那样。
16．由于于是因此
由于：
表示原因，常用于前一分句，引出事件的原因，通常与“所以”“因此’’‘‘就’’‘‘才”等搭配，表示因果关系。
于是：
表示承接关系，意思是“这样一来
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