部编人教版小学三年级语文上册20美丽的小兴安岭教案.docx

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部编人教版小学三年级语文上册20美丽的小兴安岭教案

《美丽的小兴安岭》教案

教学目标：

1.初步学会本课13个生字，认识10个生字。

掌握由本课生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4.体会作者用词的准确、生动。

学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。

那祖国的北方怎么样呢？

在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。

今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。

（板书课题）

1.齐读课题。

2.引读“什么的小兴安岭？

”生读“美丽的小兴安岭”。

3.这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？

（课件出示地图解说）

4.教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文

学生自读课文

（一）检查预习

（1）课件出示生字，学生读。

（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

师过渡：

同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2.检查初读课文情况

（1）从课文中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？

（师相机板书：

春夏秋冬）

（3）同学们还知道了什么？

（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文第二自然段

1.在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？

请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。

（相机板书：

树木 积雪小溪小鹿）

2.在这些景物中，你最喜欢哪个景物？

说说你的理由（教师相机指导）

如：

学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？

（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？

你从中感受到什么？

学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：

带着这样的感受读一读

如：

学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？

（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。

（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）

（4）你听出了什么？

说说你的感受。

（5）全班跟着读一读

如：

学生说小鹿时

（1）教师引导：

课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？

（高兴）

（2）你从哪一个词语感受到呢？

（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

（4）哪个同学来读读这个句子？

（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：

俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？

（学生读）

（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？

能不能做一下动作给老师看。

师过渡：

是啊！

春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：

沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。

（由学生答）

1.咱们推荐一位同学来读一读夏天。

（学生推荐）

2.一生读，其他同学思考：

在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：

树木雾太阳野花）

（1）如果说树木

师引导：

树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：

如果用一个字呢？

（封）从这个字中，你体会到了什么呢？

（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：

我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？

（茂密的树木）

师：

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

（朗读）

师：

这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？

（学生交流）

（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：

你仿佛看到了怎样的景象？

师：

那全体女生来读这句话（女生读）

师：

还有别的句子吗？

（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。

”

师：

这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：

这里把什么比着什么？

（太阳金光比着利剑）

师：

还有别的句子吗？

（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：

你仿佛看到了怎样的景象？

（花儿正在比美）。

师：

还有谁想读读这句话？

（生读）

师：

现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？

（师生共读：

师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：

小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：

秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：

松柏苍翠落叶飞舞）

师：

这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？

（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：

落叶飞舞让你联想到什么？

（彩蝶纷飞）

师：

你能读出这种感受吗？

（生读）

师：

你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？

请读：

“冬天……

师：

从这两句中你感受到了什么？

（生交流，师相机板书：

雪花飞舞 厚雪没膝）

师：

雪下得可真厚呀！

来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！

（师生齐读：

冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：

今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。

难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

七、作业

1.有感情地朗读课文。

2.背诵自己喜欢的部分。

3.搜集小兴安岭的资料。

附板书：

美丽的小兴安岭

春       树木 积雪 小溪 小鹿

夏       树木 雾    太阳 野花

秋       松柏苍翠   落叶飞舞

冬       雪花飞舞   厚雪没膝

《美丽的小兴安岭》说课稿

一、说教材

《美丽的小兴安岭》这篇课文主要描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：

1.知识目标：

会认10个生字，会写13个生字，能正确读写文中词语；

2.能力目标：

背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3.情感目标：

有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

三、说教法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。

《语文课程标准》指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。

本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。

在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

四、说学法

朱熹曾说：

读书之法，在于循序渐进,熟读精。

.古人说：

书读百遍,其义自见，重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读、思、议、勾”等学法。

五、说教学程序

本课我设计用两课时完成。

第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。

现在重点说说第二课时的教学设计：

在这一课时教学中主要解决第2个和第3个教学目标。

《语文课程标准》指出：

教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。

因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。

整个教学，围绕“美丽”分四步设计：

发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。

第一步：

情境激趣，发现美

我这样创设：

同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。

我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。

今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！

这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。

然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。

（师旁白：

此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：

小兴安岭实在是太美了！

我再及时设疑：

课文哪一句话表达了作者的感受？

学生说出了最后一句。

教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

第二步：

品读词句，讨论美

课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1.教师扶学“春天美”。

教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。

再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。

学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。

紧接着，我这样小结：

这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。

我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2.合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！

我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。

学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。

通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。

然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。

学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3.学生自学“秋天美”“冬天美”

这两段比较易懂，可放手让学生自学。

教师出示以下表格：

季节

描写的景物

优美的句子

春天

树木、积雪、小溪、小鹿

树木抽出新的枝条……

夏天

树木、晨雾、阳光、野花

树木长得葱葱茏茏……

秋天

冬天

学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：

发展创造，赞赏美

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。

学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。

学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：

总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：

在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。

在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

六、说板书设计

采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：

美丽的小兴安岭

春抽新枝春水涨

夏枝叶密野花开花园

秋叶飞舞果子熟宝库

冬树积雪动物躲

整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。

通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。