知识学习《中国历史》第10课《秦王扫六合》教案.docx

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知识学习《中国历史》第10课《秦王扫六合》教案

《中国历史》-第10课《秦王扫六合》教案

课

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本课

教材分析

秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。

秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。

本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。

灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。

以此为主线让学生掌握基础知识。

并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。

教学重、难点

本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。

本课的难点是对“专制主义中央集权制”概念的理解。

学生分析

知识状态

①对秦朝的各类制度、政策了解不多。

②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。

认知能力

①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。

②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。

学习情绪

①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。

②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。

教师应对

针对本课概念多，跨度大这一特点。

教师借助多媒体，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。

针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。

学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。

（播放课间音乐）

导入新课

上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？

展示视频《荆轲刺秦王》，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。

生：

“荆轲刺秦王”

师：

“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。

那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？

带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。

讲授新课

师：

（画面展示《战国形势图》）在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七个国家？

其中最强大的是哪个国家？

为什么？

生：

“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。

最强大的是秦国，因为秦国经过了商鞅变法。

（伴随着学生的回答，画面动态显示七国）

师：

战国末年，强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。

在公元前260年，秦、赵两国之间爆发了著名的“长平之战”（画面动态显示）。

在这次战役中，赵国大败，从此一蹶不振，其他诸侯国再也不敢抵抗秦的进攻。

公元前238年，嬴政亲政后（动态显示嬴政图），对六国就采取了各个击破的策略，这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝（画面动态显示六国消失，将秦移向中央放大。

）那大家想一想，秦为什么能完成统一？

生：

回答

师：

嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，光这一点就值得我们敬佩。

但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧，为什么？

因为正所谓“创业容易，守业难”，现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。

对于这样一个帝国，他又该如何掌控？

我想要窥探秦王的秘密，同学们就要发挥协作精神了。

下面老师就给大家2分钟的时间参照课本并讨论，秦王是如何巩固统一的？

然后大家再把自己的学习成果用小组抢答的方式汇报给老师，汇报的时候就要注意了该出手时就出手。

生：

看书、归纳

师：

请听第一题（屏幕展示题目──“判断下列动画反映的是秦王巩固统一的什么措施？

”）

画面显示示意图

生：

建立专制主义中央集权制度。

师：

认为自己功高盖世就称皇帝，可见这位帝王的霸气。

但偌大的江山，一人之力恐难为之，怎么办呢？

我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。

即屏幕上显示的“三公”。

其中丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。

这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。

下一步就看他如何加强对地方的控制了。

针对此，群臣们又展开了激烈的讨论。

有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。

那这位皇帝最后是选择了什么制度？

为什么？

（出示第二题）

生：

自由发言。

（归纳出：

分封制下长官世袭，权力过大。

郡县制下中央有了实权，郡县权力过小，无力与中央抗衡。

）

画面显示示意图：

　　专制主义中央集权制

师：

秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。

两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。

这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。

在这方面，秦始皇可谓是万世开基。

师：

解决了政治上的分裂后，我们再来看看六国的子民又为他们的帝王提出了什么难题？

请听第三题

（画面显示题目──观看历史模拟剧。

找出剧中人物遇到了几个麻烦，又该如何解决）

“历史模拟剧场”设计：

秦国两个贵族到楚国游历，遇到两个麻烦──货币、度量衡不统一。

生：

回答

画面显示批注：

　　度──丈量长度的工具“尺”

　　量──量容量的容器，“斛”“斗”“升”

　　衡──称重量的衡器“秤”

　　显示各国货币

师：

在这种情况下，秦始皇就下令统一了度量衡和货币、文字。

师：

正是为了便于统一后各地经济的流通，秦始皇下令将全国的货币统一成了秦国使用的圆形方孔钱，又规定了统一的度量衡。

画面显示文字：

师：

在统一了度量衡后，各国交流中还有一个最大的障碍是什么？

生：

文字

师：

（画面显示七国文字）例如一个马字七个国家就有七种不同的写法。

不仅如此，各地还有不同的方言。

我们知道，即使在信息高度发达的今天，人们还有感于语言交流的障碍，更何况在交通不便利的秦代，文字又不统一。

这种困难可想而知。

认识到这一点后，秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体，通令全国使用。

以后又出现了笔画更为简单的隶书。

一直到现在，我们知道各地都有不同的方言，但有一点却始终是统一的，这就是文字。

在这方面，秦始皇可谓是功在当时，利在千秋。

师：

讲到这里，我们再来回顾一下，这位帝王已经取得了哪些建树。

师：

凭借着一位皇帝的睿智和胆略，秦始皇实现了中原的一统，他是否就此满足了？

生：

没有。

师：

他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆的计划。

即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。

（画面显示地图）然而，50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水系，这条运河就是今天的灵渠。

（画面显示地图）灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。

师：

正当秦始皇踌躇满志地构筑他强大的帝国体系之时，北方一个少数民族──匈奴也正肆意崛起，并不断威胁着秦北部的边防。

在这种情况下，秦始皇又是如何应对的，请大家看下面一段视频。

（播放视频）

师：

为抵抗匈奴的进攻，秦始皇修筑了万里长城。

那后世又是如何看待这一工程的？

先让我们看两则材料。

屏幕显示：

“秦皇筑长城，乃为万世利。

连山绝谷势蜿蜒，雄图自足制中外。

”

　　──清·杨鸾

“祖舜宗尧自太平，秦皇何事苦苍生。

不知祸起萧墙内，虚筑防胡万里城。

”

　　──唐·胡曾

师：

从材料一我们可以看出，秦始皇修筑的长城确实为后人留下了一笔宝贵的财富。

直到今天，长城作为中华文明的瑰宝，还以它的雄伟而文明于世。

然而从材料二中，我们却又看到了修长城给当时的人民带来了深重的灾难。

为修筑长城，秦始皇动用民工达三十万之众。

被征集来的民工，风里来，雨里去，肩膀压肿了，腿脚摔坏了，在监工的鞭打下，没日没夜，流血流汗地干活。

许多人牺牲在了长城脚下了。

不仅如此他还修筑了一些建筑，大家能不能举例说明一下？

生：

回答

师：

为修筑这些建筑，秦始皇征发了3、4百万劳力，男丁不够用的时候，甚至连妇女都被征调。

其残忍由此可见一斑。

师：

然而秦始皇的残暴还不止这些，在长城修筑后的第二年，他又上演了一幕“焚书坑儒”的悲剧。

对于“焚书坑儒”刚才大家都已经接触了，但不知道大家注意了没有，这里的“焚书”是不是焚烧了所有的书籍？

“坑儒”又是坑的哪些人？

师：

焚书是为了防止人们借古讽今。

但对反对自己的人却选择了用坑杀的方式，可谓草菅人命、天理不容。

其残暴令人发指。

师：

但钳制思想后，自己的帝国是否就长治久安了呢？

请大家看一首诗。

屏幕显示唐代章碣的《焚书坑》：

　　竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。

　　坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。

师：

解释。

师：

为巩固自己的统治，秦始皇对知识分子是防之又防，但最后却是草莽之夫推翻了他的统治，只说明了一点──正是暴政导致了秦朝的灭亡。

师：

秦帝国虽已灭亡，但中国历史上第一位皇帝──秦始皇却耐人寻味，并日益成为后人争与评说的焦点。

有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。

通过今天这节课的学习，你又是如何看待他的呢？

展开辩论赛

师：

针对各点，引导学生对秦始皇一一评价。

引出辩证的观点。

屏幕展示

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//www.sueddeutsche.de（南德意志报）

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