知识学习《中国历史》第10课《秦王扫六合》教案.docx
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知识学习《中国历史》第10课《秦王扫六合》教案
《中国历史》-第10课《秦王扫六合》教案
课
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本课
教材分析
秦始皇统一六国,开创了中华统一的先例,具有划时代的意义。
秦始皇实现统一,既卓而不凡又专断残暴,成为后人争与评说的千古一帝。
本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。
灭六国是实现统一;建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一;焚书坑儒从主观上仍是为强化统一;北击匈奴、修长城,南征越族、开灵渠,将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下,更成就了多民族国家的统一伟业。
以此为主线让学生掌握基础知识。
并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。
教学重、难点
本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施,概念多,跨度大。
本课的难点是对“专制主义中央集权制”概念的理解。
学生分析
知识状态
①对秦朝的各类制度、政策了解不多。
②对长城非常熟悉,但是对其相关的背景知识了解不多。
认知能力
①联系、比较能力较差,对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
②理解思维能力水平较低,对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。
学习情绪
①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣,有求知欲。
②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。
教师应对
针对本课概念多,跨度大这一特点。
教师借助多媒体,采用动态图示法、角色扮演、谈话法、讨论法等手段,动静相长,寓教于乐,充分调动学生的积极性,从而达到掌握知识的目的。
针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。
学生理性思维能力又较差的特点,教师采用直观图示法和联系法,将学生的视觉和听觉充分调动,从而形成深刻的印象。
(播放课间音乐)
导入新课
上课之前老师想先请大家看一段视频,观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件?
展示视频《荆轲刺秦王》,创设历史情境,使学生注意力集中并引发思考。
生:
“荆轲刺秦王”
师:
“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜,但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转,最终秦还是完成了统一。
那么秦是如何实现统一,又是如何巩固统一的,真实的秦始皇又是怎样的呢?
带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。
讲授新课
师:
(画面展示《战国形势图》)在共同领略了春秋战国的风云争霸后,我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新,那“战国七雄”究竟是哪七个国家?
其中最强大的是哪个国家?
为什么?
生:
“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
最强大的是秦国,因为秦国经过了商鞅变法。
(伴随着学生的回答,画面动态显示七国)
师:
战国末年,强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。
在公元前260年,秦、赵两国之间爆发了著名的“长平之战”(画面动态显示)。
在这次战役中,赵国大败,从此一蹶不振,其他诸侯国再也不敢抵抗秦的进攻。
公元前238年,嬴政亲政后(动态显示嬴政图),对六国就采取了各个击破的策略,这样从公元前230年─公元前221年,十年间先后灭掉了六国,建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝(画面动态显示六国消失,将秦移向中央放大。
)那大家想一想,秦为什么能完成统一?
生:
回答
师:
嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,光这一点就值得我们敬佩。
但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧,为什么?
因为正所谓“创业容易,守业难”,现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国,他又该如何掌控?
我想要窥探秦王的秘密,同学们就要发挥协作精神了。
下面老师就给大家2分钟的时间参照课本并讨论,秦王是如何巩固统一的?
然后大家再把自己的学习成果用小组抢答的方式汇报给老师,汇报的时候就要注意了该出手时就出手。
生:
看书、归纳
师:
请听第一题(屏幕展示题目──“判断下列动画反映的是秦王巩固统一的什么措施?
”)
画面显示示意图
生:
建立专制主义中央集权制度。
师:
认为自己功高盖世就称皇帝,可见这位帝王的霸气。
但偌大的江山,一人之力恐难为之,怎么办呢?
我们这位聪明的皇帝呀,又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。
即屏幕上显示的“三公”。
其中丞相帮助皇帝处理全国政事,其职务就相当于我们今天的国务院总理,太尉掌管军事,御史大夫则负责监察百官,而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。
这样一来,秦始皇既分担了压力,又把中央的大权牢牢地握在了自己手中,可谓一举两得。
下一步就看他如何加强对地方的控制了。
针对此,群臣们又展开了激烈的讨论。
有的建议他仍沿用周朝的分封制,有的则建议他把全国分为郡县,然后由皇帝派官吏直接管理。
那这位皇帝最后是选择了什么制度?
为什么?
(出示第二题)
生:
自由发言。
(归纳出:
分封制下长官世袭,权力过大。
郡县制下中央有了实权,郡县权力过小,无力与中央抗衡。
)
画面显示示意图:
专制主义中央集权制
师:
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权,最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中,这就是君主专制。
两者相结合,就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。
这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了统一,所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面,秦始皇可谓是万世开基。
师:
解决了政治上的分裂后,我们再来看看六国的子民又为他们的帝王提出了什么难题?
请听第三题
(画面显示题目──观看历史模拟剧。
找出剧中人物遇到了几个麻烦,又该如何解决)
“历史模拟剧场”设计:
秦国两个贵族到楚国游历,遇到两个麻烦──货币、度量衡不统一。
生:
回答
画面显示批注:
度──丈量长度的工具“尺”
量──量容量的容器,“斛”“斗”“升”
衡──称重量的衡器“秤”
显示各国货币
师:
在这种情况下,秦始皇就下令统一了度量衡和货币、文字。
师:
正是为了便于统一后各地经济的流通,秦始皇下令将全国的货币统一成了秦国使用的圆形方孔钱,又规定了统一的度量衡。
画面显示文字:
师:
在统一了度量衡后,各国交流中还有一个最大的障碍是什么?
生:
文字
师:
(画面显示七国文字)例如一个马字七个国家就有七种不同的写法。
不仅如此,各地还有不同的方言。
我们知道,即使在信息高度发达的今天,人们还有感于语言交流的障碍,更何况在交通不便利的秦代,文字又不统一。
这种困难可想而知。
认识到这一点后,秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体,通令全国使用。
以后又出现了笔画更为简单的隶书。
一直到现在,我们知道各地都有不同的方言,但有一点却始终是统一的,这就是文字。
在这方面,秦始皇可谓是功在当时,利在千秋。
师:
讲到这里,我们再来回顾一下,这位帝王已经取得了哪些建树。
师:
凭借着一位皇帝的睿智和胆略,秦始皇实现了中原的一统,他是否就此满足了?
生:
没有。
师:
他不仅没有满足,相反还酝酿了一个更为大胆的计划。
即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。
(画面显示地图)然而,50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题,因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通,正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议,在湘江和漓江之间修筑了一条运河,打通南北两大水系,这条运河就是今天的灵渠。
(画面显示地图)灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南,而且也把中原文化带到了岭南,从而极大地促进了各地的交流。
师:
正当秦始皇踌躇满志地构筑他强大的帝国体系之时,北方一个少数民族──匈奴也正肆意崛起,并不断威胁着秦北部的边防。
在这种情况下,秦始皇又是如何应对的,请大家看下面一段视频。
(播放视频)
师:
为抵抗匈奴的进攻,秦始皇修筑了万里长城。
那后世又是如何看待这一工程的?
先让我们看两则材料。
屏幕显示:
“秦皇筑长城,乃为万世利。
连山绝谷势蜿蜒,雄图自足制中外。
”
──清·杨鸾
“祖舜宗尧自太平,秦皇何事苦苍生。
不知祸起萧墙内,虚筑防胡万里城。
”
──唐·胡曾
师:
从材料一我们可以看出,秦始皇修筑的长城确实为后人留下了一笔宝贵的财富。
直到今天,长城作为中华文明的瑰宝,还以它的雄伟而文明于世。
然而从材料二中,我们却又看到了修长城给当时的人民带来了深重的灾难。
为修筑长城,秦始皇动用民工达三十万之众。
被征集来的民工,风里来,雨里去,肩膀压肿了,腿脚摔坏了,在监工的鞭打下,没日没夜,流血流汗地干活。
许多人牺牲在了长城脚下了。
不仅如此他还修筑了一些建筑,大家能不能举例说明一下?
生:
回答
师:
为修筑这些建筑,秦始皇征发了3、4百万劳力,男丁不够用的时候,甚至连妇女都被征调。
其残忍由此可见一斑。
师:
然而秦始皇的残暴还不止这些,在长城修筑后的第二年,他又上演了一幕“焚书坑儒”的悲剧。
对于“焚书坑儒”刚才大家都已经接触了,但不知道大家注意了没有,这里的“焚书”是不是焚烧了所有的书籍?
“坑儒”又是坑的哪些人?
师:
焚书是为了防止人们借古讽今。
但对反对自己的人却选择了用坑杀的方式,可谓草菅人命、天理不容。
其残暴令人发指。
师:
但钳制思想后,自己的帝国是否就长治久安了呢?
请大家看一首诗。
屏幕显示唐代章碣的《焚书坑》:
竹帛烟消帝业虚,关河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。
师:
解释。
师:
为巩固自己的统治,秦始皇对知识分子是防之又防,但最后却是草莽之夫推翻了他的统治,只说明了一点──正是暴政导致了秦朝的灭亡。
师:
秦帝国虽已灭亡,但中国历史上第一位皇帝──秦始皇却耐人寻味,并日益成为后人争与评说的焦点。
有人称他是“千古一帝”,有人却称他是“暴君”。
通过今天这节课的学习,你又是如何看待他的呢?
展开辩论赛
师:
针对各点,引导学生对秦始皇一一评价。
引出辩证的观点。
屏幕展示
(搜虎社区)
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//www.sueddeutsche.de(南德意志报)
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