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语文赛课资料整理
xx小学2017年青年教师赛课资料（语文）
一：
主题课程
课程主题：
感受外貌描写的魅力
课程素材：
人教版五年级上册《地震中的父与子》
语文主题丛书《母亲的记忆》
《三国演义》儿童版“宴桃园豪杰三结义”
二、团队成员信息表
三、课程实施
1稿：
地震中的父与子
学习活动1：
感受地震的恐怖
师：
同学们，今天老师给大家带来了几张图片，我们来看一看。
谁能说一说，从图片中你看到了什么？
或者说你感受到了什么？
生：
感受到了父母的爱……
师：
那这节课，我们再来走进一位伟大的父亲，看看在他身上发生了怎样的故事？
（请同学们伸出手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
）
师：
同学们，说到“地震”，你有什么感觉？
生：
让人害怕、破坏力大、会看到很多人在哭泣、会让很多人失去家园甚至生命……
师：
那在这篇文章中是怎样描述这场地震的呢？
生：
130万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
2那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
学习活动2：
感受浓浓的父爱
师：
面对这样一场突如其来的巨大的灾难，父亲和儿子之间发生了怎样的故事呢？
谁能说一说？
生：
父亲不顾危险救出了自己的儿子。
师：
他是怎样营救自己儿子的呢？
生：
不停地在废墟中挖掘……
师：
谁能读一读文中相关的句子？
生：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：
我们一起来读一读这段话。
（生齐读）同学们，漫长的36小时他一直在不停的挖，不停地寻找自己的儿子，你觉得这是一位怎样的父亲？
生：
回答
学习活动3：
感受外貌描写的魅力
师：
的确，这真是一位深爱着自己儿子的了不起的父亲，那此时此刻，在废墟之外坚持了30多个小时的他是什么样子呢？
谁来说一说？
生：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：
这是对父亲的什么描写？
生：
外貌描写
师：
主要是从哪几个方面来描写父亲的外貌的呢？
生：
五官和衣着
师：
它们有什么特点吗？
从哪个词语看出来的？
生：
灰尘、血丝、破烂不堪……
师：
那从这样的外貌描写中，你们感受到了什么？
生：
父亲的辛苦、疲惫、体力不支、对儿子的爱、父亲的伟大、坚持不懈、坚强……
师：
所以想要读好这一部分，应该怎样读呢？
（找几个同学尝试读、齐读）
师：
这真是令人心疼的父亲，作者的这段外貌描写让我们看到了这位父亲的疲惫与伟大，这就是外貌描写的魅力所在。
接下来，我们再来看一个人物，看看作者是怎样描写她的外貌的呢？
师：
请同学们打开《语文主题丛书·5》，看到第三课:
《母亲的记忆》，看看在作者是怎样描写他记忆中母亲的外貌的呢？
（找同学读整读、抓住外貌描写句子读）
思考：
作者是抓住了母亲的哪几个方面来描写她的外貌的呢？
体现了母亲怎样的特点？
引出巴金先生的《秋》
“倩儿的眼睛睁开，黑眼珠往上翻，两颊jiá深深地陷进去，仿佛成了两个黑洞，嘴微微在动，急促地呼吸着。
”
学习活动4描述经典人物的外貌
师：
同学们，刚才我们认识了三个人物，有深爱儿子的父亲，有辛劳工作的母亲，还有生病的倩儿。
你学会怎样描写人物外貌了吗？
生：
要抓住人物最主要的特点语言要生动
师：
很好。
那下面就请同学们用简短的语言，描述下面这个人物（呈现猪八戒照片），写完后小组讨论交流选出最好的一份，集体修改，一会儿上来展示你们的作品。
生：
展示
师：
总结。
2稿地震中的父与子
学习活动1：
感受地震的恐怖
师：
同学们，今天老师给大家带来了几张图片，我们来看一看。
图一：
在2008年5月12日，在四川汶川发生7.8级地震
图二：
地震后的汶川景象
图三：
掩埋在废墟下的母子
图四：
一位母亲留给儿子的最后的短信。
师：
看完图片你感受到了什么？
生：
感受到地震给人们带来的巨大灾难，无数孩子掩埋地下，地震无情……
师：
那这节课，我们再来走进另一场地震后发生的一个感人故事，（请同学们伸齐读课题。
）
师：
那在课文中，是怎样描述这场地震的呢？
生：
回答
30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：
从这两句话，你感受到了什么？
（可抓重点词来体会）
生读，谈体会——（地震破坏力之大，伤亡人数之多）
师：
让我们带着自己的体会齐读一遍——齐读
学习活动2：
感受浓浓的父爱
师：
面对这样一场突如其来的巨大的灾难，父亲和儿子之间发生了怎样的故事呢？
谁能说一说？
生：
父亲不顾危险救出了自己的儿子。
师：
父亲是怎样来救自己的儿子的呢？
找出文中相关语句。
生：
不停地在废墟中挖掘……
生：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
（生读——谈体会——再读—谈体会）
读中悟悟中读，并适时指导朗读（语调轻缓深沉）
（这36小时是漫长的，痛苦的，危险的，内心煎熬的，坚定）
师：
我们一起来读一读这段话。
（生齐读）同学们，漫长的36小时他一直在不停的挖，不停地寻找自己的儿子，你觉得这是一位怎样的父亲？
生：
了不起，坚持不懈……
学习活动3：
感受外貌描写的魅力
师：
这位_______的父亲变成什么样子了呢？
生：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）师：
这是对父亲的什么描写？
生：
外貌描写——————板书
师：
谁能谈一谈对这句话的体会？
生：
谈体会
师：
你从哪体会到父亲很______
师：
请你带着你的感情读一读这句话。
师：
那请你用这种句式说一说“从_______中，我体会到_______。
”
师：
那我们应该如何读这一句话？
（朗读指导：
轻缓低沉）
朗读指导穿插
（2）中
师：
哪个同学能试着填一填？
生1填，生2填，齐背诵！
师：
是啊，这真是一位了不起的父亲！
作者通过抓住父亲满脸的灰尘，双眼的血丝，衣服的破烂不堪等外貌上的特点，将他的疲惫与伟大表现得淋漓尽致，这就是外貌描写的魅力所在！
————————板书“抓特点”
师：
同学们想一想，我们是怎样来学习这段外貌描写的？
谁来说一说?
生：
回答
师:
看，老师也给大家总结了一下。
总结抓外貌描写方法：
（出示课件）
师：
下面老师就来考考大家。
师：
请看第一个文段
生读文段
找出外貌描写的句子
抓外貌特点，体会母亲人物形象（句式提示）
读＋谈体会＋再读
生1填空，生2填空，齐填空
再看《三国演义》中的一段
默读文段，找外貌描写句子
抓外貌特点，分别感受张飞、关羽人物，并读
选自己喜欢的人物，读一读，背一背
学习活动4描述经典人物的外貌
师：
刚才我们认识了这么多鲜活的人物，那作者是如何把人物塑造的栩栩如生的呢？
生：
要抓住人物最主要的特点语言要生动
你学会怎样描写人物外貌了吗？
师：
很好。
看，老师把《西游记》中的猪八戒也请到了我们的大屏幕。
那下面就请同学们拿起手中的笔，仔细的观察，抓住他的特点，运用生动形象的语言描述一下。
生：
展示两个学生展示，其他生对比评价
师：
总结。
3稿地震中的父与子
学习活动1：
感受地震的恐怖
师：
同学们，今天老师给大家带来了几张图片，我们来看一看。
图一：
在2008年5月12日，在四川汶川发生7.8级地震
图二：
地震后的汶川景象
图三：
掩埋在废墟下的母子
图四：
一位母亲留给儿子的最后的短信。
师：
看完图片你感受到了什么？
生：
感受到地震给人们带来的巨大灾难，无数孩子掩埋地下，地震无情……
师：
那这节课，我们再来走进另一场地震后发生的一个感人故事，（请同学们伸齐读课题。
）
师：
那在课文中，是怎样描述这场地震的呢？
生：
回答
330万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
4那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：
从这两句话，你感受到了什么？
（可抓重点词来体会）
生读，谈体会——（地震破坏力之大，伤亡人数之多）
师：
让我们带着自己的体会齐读一遍——齐读
学习活动2：
感受浓浓的父爱
师：
面对这样一场突如其来的巨大的灾难，父亲和儿子之间发生了怎样的故事呢？
谁能说一说？
生：
父亲不顾危险救出了自己的儿子。
师：
父亲是怎样来救自己的儿子的呢？
找出文中相关语句。
生：
不停地在废墟中挖掘……
生：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
（生读——谈体会——再读—谈体会）
读中悟悟中读，并适时指导朗读（语调轻缓深沉）
（这36小时是漫长的，痛苦的，危险的，内心煎熬的，坚定）
师：
我们一起来读一读这段话。
（生齐读）同学们，漫长的36小时他一直在不停的挖，不停地寻找自己的儿子，你觉得这是一位怎样的父亲？
生：
了不起，坚持不懈……
学习活动3：
感受外貌描写的魅力
师：
这位_______的父亲变成什么样子了呢？
生：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）师：
这是对父亲的什么描写？
生：
外貌描写——————板书
（2）师：
谁能谈一谈对这句话的体会？
生：
谈体会
师：
你从哪体会到父亲很______
师：
请你带着你的感情读一读这句话。
师：
那请你用这种句式说一说“从_______中，我体会到_______。
”
师：
那我们应该如何读这一句话？
（朗读指导：
轻缓低沉）
朗读指导
（3）师：
哪个同学能试着填一填？
生1填，生2填，齐背诵！
师：
是啊，这真是一位了不起的父亲！
作者通过抓住父亲满脸的灰尘，双眼的血丝，衣服的破烂不堪等外貌上的特点，将他的疲惫与伟大表现得淋漓尽致，这就是外貌描写的魅力所在！
————————板书“抓特点”
师：
同学们想一想，我们是怎样来学习这段外貌描写的？
谁来说一说?
生：
回答
师:
看，老师也给大家总结了一下。
总结抓外貌描写方法：
（出示课件）
师：
下面老师就来考考大家。
（1）师：
请看第一个文段
（1）生读文段
（2）找出外貌描写的句子
（3）抓外貌特点，体会母亲人物形象（句式提示）
读＋谈体会＋再读
（4）生1填空，生2填空，齐填空
（2）再看《三国演义》中的一段
（1）默读文段，找外貌描写句子
（2）抓外貌特点，分别感受张飞、关羽人物，并读
（3）选自己喜欢的人物，读一读，背一背
学习活动4描述经典人物的外貌
师：
刚才我们认识了这么多鲜活的人物，那作者是如何把人物塑造的栩栩如生的呢？
生：
要抓住人物最主要的特点语言要生动
你学会怎样描写人物外貌了吗？
师：
很好。
看，老师把《西游记》中的猪八戒也请到了我们的大屏幕。
那下面就请同学们拿起手中的笔，仔细的观察，抓住他的特点，运用生动形象的语言描述一下。
生：
展示教师要有点评
师：
总结。
定稿：
地震中的父与子
学习活动1：
感受地震的恐怖
师：
同学们，今天老师给大家带来了几张图片，我们来看一看。
图一：
在2008年5月12日，在四川汶川发生7.8级地震
图二：
地震后的汶川景象
图三：
掩埋在废墟下的母子
图四：
一位母亲留给儿子的最后的短信。
师：
看完图片你感受到了什么？
生：
感受到地震给人们带来的巨大灾难，无数孩子掩埋地下，地震无情……
师：
那这节课，我们再来走进另一场地震后发生的一个感人故事，（请同学们伸齐读课题。
）
师：
那在课文中，是怎样描述这场地震的呢？
生：
回答
530万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
6那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：
从这两句话，你感受到了什么？
（可抓重点词来体会）
生读，谈体会——（地震破坏力之大，伤亡人数之多）
师：
让我们带着自己的体会齐读一遍——齐读
学习活动2：
感受浓浓的父爱
师：
面对这样一场突如其来的巨大的灾难，父亲和儿子之间发生了怎样的故事呢？
谁能说一说？
生：
父亲不顾危险救出了自己的儿子。
师：
父亲是怎样来救自己的儿子的呢？
找出文中相关语句。
生：
不停地在废墟中挖掘……
生：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
（生读——谈体会——再读—谈体会）
读中悟悟中读，并适时指导朗读（语调轻缓深沉）
（这36小时是漫长的，痛苦的，危险的，内心煎熬的，坚定）
师：
我们一起来读一读这段话。
（生齐读）同学们，漫长的36小时他一直在不停的挖，不停地寻找自己的儿子，你觉得这是一位怎样的父亲？
生：
了不起，坚持不懈……
学习活动3：
感受外貌描写的魅力
师：
这位_______的父亲变成什么样子了呢？
生：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）师：
这是对父亲的什么描写？
生：
外貌描写——————板书
（4）师：
谁能谈一谈对这句话的体会？
生：
谈体会
师：
你从哪体会到父亲很______
师：
请你带着你的感情读一读这句话。
师：
那请你用这种句式说一说“从_______中，我体会到_______。
”
师：
那我们应该如何读这一句话？
（朗读指导：
轻缓低沉）
朗读指导穿插
（2）中
（5）师：
哪个同学能试着填一填？
生1填，生2填，齐背诵！
师：
是啊，这真是一位了不起的父亲！
作者通过抓住父亲满脸的灰尘，双眼的血丝，衣服的破烂不堪等外貌上的特点，将他的疲惫与伟大表现得淋漓尽致，这就是外貌描写的魅力所在！
————————板书“抓特点”
师：
同学们想一想，我们是怎样来学习这段外貌描写的？
谁来说一说?
生：
回答
师:
看，老师也给大家总结了一下。
总结抓外貌描写方法：
（出示课件）
师：
下面老师就来考考大家。
（2）师：
请看第一个文段
（5）生读文段
（6）找出外貌描写的句子
（7）抓外貌特点，体会母亲人物形象（句式提示）
读＋谈体会＋再读
（8）生1填空，生2填空，齐填空
（3）再看《三国演义》中的一段
（4）默读文段，找外貌描写句子
（5）抓外貌特点，分别感受张飞、关羽人物，并读
（6）选自己喜欢的人物，读一读，背一背
学习活动4描述经典人物的外貌
师：
刚才我们认识了这么多鲜活的人物，那作者是如何把人物塑造的栩栩如生的呢？
生：
要抓住人物最主要的特点语言要生动
你学会怎样描写人物外貌了吗？
师：
很好。
看，老师把《西游记》中的猪八戒也请到了我们的大屏幕。
那下面就请同学们拿起手中的笔，仔细的观察，抓住他的特点，运用生动形象的语言描述一下。
生：
展示两个学生展示，其他生对比评价
师：
总结。
四、教学课件
看图猜成语
五、说课稿
《地震中的父与子》说课稿
感谢各位领导和同仁的聆听，下面由我对本节课进行简要说明，《地震中的父与子》选自人教版五年级上册，这是一篇情感性较强的文章，尤其是外貌描写的句子更是感人至深，所以我们把本次学习活动的主题定为了：
感受外貌描写的魅力。
围绕这一主题，我一共设计了四个学习活动，活动1通过展示地震图片和交流有关地震的文字让学生感受到了地震的恐怖，就是在这样的情况下，父亲仍然不顾一切的救出了自己的儿子，所以活动2学生通过反复朗读父亲在废墟中挖了30几个小时这部分，体会到了父亲的坚持不懈，体会情感时，我适时加以了朗读指导，实现了真正的读感结合。
活动3是本堂课的重点，学生在体会父亲外貌特点的同时，最重要的是要学会阅读方法，也就是18字的“学习方法小结”：
读文段、找句子；抓特点、谈体会；读一读，背一背，带着这种方法接下来学生赏析了三个人物形象：
勤劳的母亲、威武的张飞、英俊的关羽，同时在体会人物性格特点时，采用“我从____中体会到____”的句式回答，锻炼了学生的语言组织和表达能力，在朗读这几个文段时，我也采用了多种方法：
指读、齐读、默读、自由读、男女生读等，有利于激起学生的阅读兴趣，以读促悟。
在活动4我让学生利用本节课学到的描写人物外貌的方法，描写猪八戒这一经典形象，活学活用，将学到的知识运用于实践，同时，也锻炼了学生的语言表达能力。
以上就是我针对本课的简要说明，如有不当之处，还请各位批评指正，谢谢大家！
六、评课稿
《地震中的父与子》评课稿
主持：
下面先请x老师就《地震中的父与子》这一课，向各位老师做一下汇报。
讲课教师汇报
主持:
非常感谢—老师带给我们这么精彩的一堂语文课。
下面我们进行评课，本节课无论是学生学习活动的设置、课堂的生成还是师生的互动，都做得非常好。
尤其是本堂课教学目标定位非常准确，整堂课紧紧围绕感受外貌描写的魅力这一目标组织材料进行教学，以《地震中的父与子》一课为例，抓住外貌描写，体会父亲的形象。
这节课抓住了“他满脸灰尘，双眼布满血丝，一副破烂不堪，到处都是血迹”，对父亲外貌描写的这句话，引申出外貌描写，让学生谈体会。
父亲的眼睛、脸、衣服的外貌描写可以体现出此时父亲的样子和状态，学生能够从外貌描写中感受到父亲的辛苦劳累，甚至父亲的伟大，这就是外貌描写的作用和魅力。
之后带着学生一起总结学习外貌描写的学法：
读文段，找句子；抓特点，谈体会；读一读，背一背（大部分学生自己总结不出）
紧接着把学习方法迁移到孙犁——《母亲的记忆》片段中，通过朗读，谈体会，再朗读，体会母亲的不辞辛劳。
学生能抓住特点体会到母亲的辛劳，并且积极展示朗读，朗读的也非常精彩。
老师趁热打铁，出示《三国演义》中描写张飞、关羽的片段，继续迁移运用学习方法，先读，再找描写外貌的句子，谈体会，带着体会朗读，最后选择喜欢的人物外貌描写背一背。
这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。
x老师向我们呈现的人物中，有男人有女人，有古人有今人，在不同的人物中，让学生感悟如何生动地描写人物的外貌：
既要抓住人物特点，又要语言生动。
本节课不但课堂目标清晰，而且解决方法明确。
在品析完父亲的形象的片段之后，总结了学习方法，接下来的三个人物形象的赏析都是按照这样的步骤方法进行，让学生能够迅速掌握感受人物描写的方法。
通过这节课后我相信大部分学生的理解，积累运用的能力，都会获得发展。
在这节课中，某老师还非常注重朗读指导，本课中主要呈现了四个人物，爱子如命的父亲，辛苦劳作的母亲，威武雄壮的张飞，还有仪表堂堂的关羽。
这四个人物的外貌各有特点，某老师通过指读、师范读、男女生读等多种方式，激起了学生的阅读兴趣。
对，我觉得学生读的也很好，把人物的特点都淋漓尽致的读了出来。
这节课的亮点还充分让学生多读多练，每一个人物都先读，再读中悟，悟后表达。
并且老师指导学生们用固定的句式：
从———中，我体会到————，让学生谈体会。
比如说在学习父亲的外貌描写时，谈体会的学生在表达时语言比较混乱，但是通过这一句式的规范，帮助学生们理清了思路，能够条理规范的说出自己的体会感受，这样就提高了学生们的语言表达能力。
某老师又让学生们在体会的基础上有感情的朗读，并且适时指导。
可以很清晰的感觉到经过老师的点拨，学生们朗读的更好了。
是啊，比如说某老师在指导“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”这句话的时候，某学生不能准确的把握朗读的语气，经过适时的的指导，学生知道了要读的缓慢一些，低沉一些，这样读中悟，悟中读，让学生更加深切的体会到父亲对儿子的爱。
某老师在本文的教学中，放手让学生们朗读。
通过不同形式的朗读让学生抓住了重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。
也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。
我觉得本节课的课堂生成点也有很多：
1.情感的升华。
五年级的学生虽然年龄小，人生阅历有限，但是在本节课中，学生能够在反复朗读中感受父亲的伟大、母亲的朴实、张飞的威武、关羽的英俊，所以我觉得这堂课在老师的指导下，学生观察的很细致，思考很深入，情感上得到了提升。
2.学生的阅读能力有了很大的提高。
比说在读“8小时、12小时、24小时、36小时”这里时，学生刚开始读的并不好，声调低，感情也不充沛，但是经过老师的指导以及对句子的理解体会，学生在后面读的时候就能够用低沉、缓慢的语气读出这位父亲的疲惫与坚持。
3.掌握了阅读方法。
刚开始学生在赏析父亲外貌的时候，其实是一头雾水的，但是通过教师有针对性的引导，学生在品析父亲外貌的同时，还总结出了18字“学习方法”，接下来学生们就用学到的方法赏析接下来的三个人物，“授之以鱼不如授之以渔”，我觉得这也是我们语文课堂不可或缺的重要组成部分。
4.学生的语言表达更完整、更有条理性了。
在回答“你从父亲的外貌描写中体会到了什么”时，学生的语言有些随意和不完整，但是经过老师的指导，学生接下来在赏析这几个外貌描写的文段的时候，都能够采用“我从______中体会到了________的句式来回答老师的问题，语言更严谨，话语更完整了。
5.写作能力得到了锻炼。
在描写猪八戒的时候，学生只抓住了猪八戒的大、长、圆，没有将他们写具体，写生动，这时候老师应时再次提出了要把句子写的生动具体这一要求，学生们接着就领会到了这一点，接下来他们的作品就很生动了，运用了多种修辞，比如___________，我相信，通过这堂课，学生们今后不管写哪个人物，都能把他们描绘的淋漓尽致。
高年级学生大多比较内敛，xx老师课前设置了“看图猜成语”，一下子调动了孩子们的积极性，活跃了课堂。
紧接着xx老师利用图片展示震后的情景，汶川地震的发生距今快10年了，学生那时才不到两岁，对汶川地震了解很少，通过图片让学生直观感受到地震的破坏力，带着对地震中生离死别的初步认识再让学生自由读课文。
这样做有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。
这节课我粗略的做了一个统计，________________积极跟老师互动，____没有回答问题。
如果老师在引导的时候更加深入一下，评价语言更具有鼓励性，这部分孩子或许会表现得更好。
学生在展示时能抓住猪八戒的外貌特点，并用上恰当的修辞让语言生动。
就是时间太短，不能让多个学生起来展示但是可以同桌交流分享笔下的猪八戒形象。
以上评价仅是我们的一点想法，正在语文教学路上摸索前行的我们还有待更多的学习与提高，感谢大家耐心的聆听。
还得再说一次，不当之处，请多包涵。
八、赛课收获
宝剑锋自磨砺出我们都在成长
语文赛课团队历时近三周，集体打造的是群文阅读指导课，借助外貌感受人物描写的魅力。
《地震中的父与子》通过感受父亲的形象，重点学习外貌描写的方法及窍门。
这节课抓住了“他满脸灰尘，双眼布满血丝，一副破烂不堪，到处都是血迹”，对父亲外貌描写的这句话，引申出外貌描写，让学生谈体会。
父亲的眼睛、脸、衣服的外貌描写可以体现出此时父亲的样子和状态，学生能供从外貌描写中感受到父亲的辛苦劳累，甚至父亲的伟大，这就是外貌描写的作用和魅力。
为了让学生更深刻的领悟外貌描写，这节课还选取了《母亲的记忆》和《三国演义》选段。
有男人有女人，有古人有今人，在不同的人物中，让孩子发现外貌描写的共同点，抓住人物特点来写，从中感悟出人物描写需要生动的窍门。
例如：
巧借修辞。
猪八戒这一人物很有代表性，学生很容易观察出他的特点，这是学生容易摘到的桃子，但是如何写生动，对学生进行了能力的提升，学生需要跳一跳。
这节课的亮点还有充分让学生多读多练，每一个人物都读----读中悟----悟后表达，教给学生固定的表达句式。
帮助学生理清思路，训练语言，背诵形成积淀。
这节课学生生成点有两个，第一是父亲的伟大，感受孙犁母亲的朴实，这说明孩子们观察细致，思考很深入，老师随机进行引导。
第二是作文中孩子只抓住了猪八戒大，长，圆，没有将他们写具体，老师应时再次提出了写具体写生动这一要求，加深孩子对外貌描写的借修辞写生动，这一要求的理解和应用，对学生有很大的提升，体现了老师对这节课的领悟深入，使学生获得进步。
让学生进步是我们一直的动力和目标，我们和他们一样走在成长的路上，收获着。
一路开花
很荣幸加入了今年的青年教师赛课的队伍。
这个活动举行的第三个年头了吧，第
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