阅读生命教育名著读后感心得八篇.docx
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阅读生命教育名著读后感心得八篇
阅读《生命教育》名著读后感心得八篇
关于阅读《生命教育》名著读后感心得八篇【一】
10月24日我们学校全体教师来到建国小学多媒体教室,
参加进修学校由李国红主任主讲《浅谈生命教育》专题辅导，此
次培训我们学校领导高度重视，在上一周周末会上，校长要求教
师一律不准请假，按要求认真记好笔记。
通过培训使我们深入熟悉到生命教育本质是尊重生命极
其存在价值，而生命教育的就是让同学体会生命的无常，珍惜自
己，关怀别人；让同学阐扬生命的光辉，乐于助人，优良人际关
系；让同学了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让同学珍
惜生命的价值，乐生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育
的最高追求。
因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要
教育理念，是在充分视察人的生命本质基础上提出来的，符合人
性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。
"生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少
年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只
是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱
他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少
年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅
只是关怀今日生命之享用，还应该关怀明日生命教师自己对生命
的尊重与珍惜，才干感动同学的心灵，使同学也懂得珍惜生命、
热爱生命。
在实施生命教育过程中，必须要对相关学科的教师进
行有针对性的培训，使教师更好地适应生命教育的目标和要求。
我们教师要从积极的角度看问题，加强信心，振奋斗志，产生乐
观的情绪体验。
教师要相信随着社会的发展，政*会提升教师的社会地位
和工资待遇，使教师这一职业最终成为真正意义上受人尊敬的职
业，从而减少教师的心理不平衡感，建立起职业的自豪感。
关于阅读《生命教育》名著读后感心得八篇【二】
为期两天的"生命教育'培训结束了，与以往参加培训后的
感觉大有不同，以前参加过几次教师培训，要么是一些"专家们'
向我们讲解专业理论知识，要么是"名师’向我们介绍成功的经验,
总让我感觉遥不可及，而此次培训让我有了碰触心灵之感，给我
感触最深的是以下三点：
一、生命教育的核心实质是以人为本的教育。
曹教授要求
我们做到三个充分：
充分相信每一个人都具有一颗积极进取的心,
充分尊重每个人反映出来的客观现状，充分欣赏每一个人身上与
众不同的闪光点。
反思自己的教育施行，三点无一能够做到，以
前，总是埋怨我们学校的同学生源差、同学素养低，学校领导没
有为我们创造好的教学条件，同学家长不理解我们教师的苦心,
抨击现有的教育体制，叱责应试教育等，为我们所教出来的低素
养同学找理由。
其实，作为教师，我的教学施行又何尝不是偏离了教育的
本质，面对那些后进生，我总埋怨他们不思进取，批评他们总是
为自己完不成作业找借口。
我又何曾走进他们的心灵，了解他们
厌恶学习的真实背景？
我从没做过，甚至没有试图去做，我固执
地认为，他们天生就是不可救药的，也或者说是他们父母从小就
没教育好，把责任一推了之。
曹教授的讲课让我了解了真正的教
育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人为本的教育。
二、生命教育伴随着自我审阅与提升。
静默自问是总结反
思的良方。
静默自问：
我在工作中的常态是什么？
我工作所围绕
的核心是什么？
我想要的结果是什么？
我所做到和想要的是一致
吗?
从前，我的工作常态是忙碌、烦躁，总有忙不完的事，却总
觉得做的是无用功。
我工作围绕的核心是同学，却又总是达不到
自己的要求，这种矛盾让我一直感到疲惫和痛苦。
经过曹教授的
点拨，我熟悉到，工作是为了自己，这让我又有一种豁然开朗的
感觉，为自己而工作，其实是一件美好的事。
静默自问可以让我
们觉知，让我们更清楚地了解自己，熟悉自己，只有认清自己的
当前状态，才会不断地提升自己。
三、生命教育的目的是要让心灵归位。
营造归属感的环境
是心灵归位的前提。
"归属感’是伴随人生很重要的心理活动之一,
少年儿童的归属感尤其激烈，在曹教授讲"归属感’的瞬间，我想
到了从前所听的"名师’报告，他们都无一例外地抓住了孩子们的
"心’，营造的是有归属感的环境，也让我真正地明白"同学不喜
爱你，就不喜爱你的课’的实质。
是啊，真正的教育是人性的教
育，真正的教育要伴随着心灵的碰撞、交流和沟通。
在孩子们的
心向我的心靠近碰撞的瞬间，我没有及时抓住他们，却让他们离
我越来越远，我终于明白了为什么有的孩子总是怕我，总是用害
怕的眼光看着我的缘由。
记得两年前刚接一年级的时候，有些有点资历的老教师曾
告诫我说，和同学见面上的第一节课就要给他们个下马威，否则
以后就压不住他们了。
殊不知，下马威使得有些孩子永远也不敢
向我们靠近。
建立归属感的环境，要让班级成为孩子们的家，并
且要让他们成为这个家的主人，各有其位、各尽其责、互帮互学，
才干共同提升。
曹教授的培训给了我很大的触动，有很大的收获，让我明
白改变教育现状，必须要我们教师做的不是改变教育的体制，也
不是改变教学条件，而是要改变我们自己。
让我以此次培训为契
机，改变自己、提升自己，我不期望自己成为名师，但静默自问，
我要成为一名让自己满意的教师。
关于阅读《生命教育》名著读后感心得八篇【三】
"生命是美好的，生活是多姿多彩的，而拥有这一切的前
提是安全。
'参加《生命安全教育》教材培训以后，我激烈的意
识到关于一个孩子，关于一个家庭，关于一个学校，同学的安全
是如此重要。
千万的中小同学生活在幸福、温暖的家庭里，受到
家人的关怀、爱护，似乎并不存在什么危险，但依据调查统计:
1、全国每年约有1.6万名中小同学非正常死亡，天天约
有一个班的同学消失；
2、45%的事故是因为同学安全意识淡泊引起，18%的事故
是管理问题；
3、80%的事故是可以通过教育、防范和强化管理提前采用
措施避免的。
通过这些数据我们应该明白《生命安全教育》的重大意义。
通过学习，我知道了学校一切工作必须以安全为前提，没有安全
保证还谈什么工作学习生活，更不用说管理，只要时时事事把教
育放在第一位，把安全融入所有教育教学及管理之中，就会最大
限度地防范于未然。
而《生命安全教育》这一学科就是对同学进行安全教育最
好的平台。
通过教学，我们可以提升同学自我安全防护能力，保
证同学人身安全，规避一些风险。
教材由平安童话、平安导航、
平安童谣、平安童操四部分构成一个教学内容，通过学习可以让
同学掌握一定的安全防护知识，从而减少安全事故的发生，使同
学终身受益。
通过学习使我进一步体会到；校园安全管理的成败，直接
影响到学校教育教学质量，制约着学校的发展。
生命不保，何谈
教育。
培训班上，多位专家、教师通过调研和收集大量数据，帮
我们分析，近年来交通、火灾、爆炸、踩死踩伤、翻船溺水等特
重大事故仍时有发生。
食物中毒、服用药物引起的不良事件、不
法分子冲击校园扰乱学校秩序伤害师生的案件都有增长趋势。
这
些事故、事件的发生、不能不引发我们的深思，学矫正常的教育
教学秩序被打乱了，同学的身心健康会受到伤害、死伤同学的家
庭遭受不可挽回的损失。
同时，也给社会增加不安定因素，造成
比较严重的社会影响。
这些事件、案件的酿成、固然有因，但与
我们主观上对安全工作不够重视、疏于管理以及对社会不法分子
斗争不利有很大关系，致使许多本来可以避免、甚至根本不应该
发生的事故、事件发生了。
正因如此，我们更应从现在开始提升
熟悉，提升警惕，始终上紧安全弦。
生命好比铁树开花，只开一
次，为我们家庭幸福美满，为了孩子能够健康成长，我们要把生
命放在第一位，每时每刻提醒同学要珍爱生命，安全第一，让他
们在安详的环境中健壮成长。
总之，开展中小同学生命安全教育是造福下一代的"造福
工作'，这门课程会让我们懂得生命是宝贵的，平平安安、没有
危险的生活比什么都重要。
关于阅读《生命教育》名著读后感心得八篇【四】
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物
课堂恰恰是生命教育的沃士。
《标准》中明确指出"生物课程必须
依据同学身心发展和生物学习的特点，关注同学的个体差异和不
同的学习必须求，爱护同学的好奇心、求知欲，充分激发同学的
革新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式这
正是把同学作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，关于我们老师来说，这就意味着我们要不断提升课
堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？
首先要培养优良的心理素养。
优良的心理素养是人的素养
的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的
心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人
都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健
康教育是素养教育的具体施行，必须全面渗透在学校整个的教育
过程中，因为教师是同学成长过程中的重要他人，关于同学的身
心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次
于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以
成败功利来评价。
事实上同学的心理健康教育过程必须要不断摸
索施行，必须要具体措施的有力确保。
其次要不断提升课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命
意味的？
我挺看重"乐趣'二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命
情怀的，才是对同学的学习最有帮助和提升的。
如果我们老师只
是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程
的精神呢?
只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人
文关怀的，才干被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具
有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生
命自己的体验和思索。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调
去学习去生活，久而久之，必定会抹杀了同学自己的思索和创造
力，没有独立思索和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的,
无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀,
更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳
光的人。
再个是家庭的影响。
家庭折射出来的社会各种因素，正以
极深的力量影响着孩子。
家庭的心理健康教育比学校更有份量。
家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩
子的烙印是终身的。
学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相
抗衡。
所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们
认真探讨。
因此，家庭教育的重要性必须高度重视。
教人育人的
问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要
在这种新理念的引领下，关注每一个同学，为同学构建起一个自
主、合作、探究的学习的平台，把他们看做生命发展的主体，相
信每一个同学都有发展的潜能。
在教学中，尊重同学的人格，珍
视同学的独特性。
每一个同学都是正在成长的人，不免会犯错误,
我要同意同学犯错误，重要的是帮助同学解决问题，改正错误,
从而促进同学的进步和发展。
我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为同学送去安
慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。
关于阅读《生命教育》名著读后感心得八篇【五】
20xx年12月15日，我有幸到云顶学校倾听"生命化教育
大问题教学研讨会在有限的一天时间里，听杨校长幽默有趣
的教育应激扬生命的报告会:
句句深入人心.观摩了帅气的我的
王子张齐华老师的《熟悉负数》和方向与位置：
新颖又有个人特
色.还观摩了吕明老师的成正反比例的量.陈燕虹老师的讲座大
问题教学在桂林.姜巍巍老师的课堂上同学是怎么学会"说’的和
陈洪杰主编的《课堂转型与大问题教学》的讲座。
全场我都没有
迟到和早退行为，是的！
真的太出色了！
怎舍得离开呢？
这是一
个让我成长的日子，我深入地受到了小学数学课堂教学的生活化、
艺术化。
生命化教育大问题是一个让学习真正发生的大问题，各
个讲师都有自己独特的见解。
让我体会最深的是张齐华老师的课,
说实在，我是真奔着这天是因为有张王子的课才抢票的，而这票
抢得可以说是"物超所值’啊！
太动人心弦了！
大爱张齐华我们
的数学王子！
他让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理
念，让我重新定义了教学方式。
所以，我也只能跟大家交流我个
人听课的一点肤浅的看法。
一、导入要预热并且是出色的，教学过程环环相扣。
课堂
上孩子们个个生龙活虎，源于老师生动的预热和丰富多彩的各种
教学活动，使同学真正在体验分享学习活动。
而教师的角色转变
了，同学的角色也主动转变了。
由被动的学习转变为主动的学习，
同学既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主
人。
充分体现"以人为
本、以同学为主体'的素养教育的思想。
二、教师扎实的基本功和自身的素养。
优良的教学基本功
是一堂课成功的关键。
风趣幽默的语调，生动精练、吊人胃口的
讲解，非常值得我学习，十分期待还有下次可以学习。
三、巧妙地使用媒体和黑板，多增加生活实际事件。
名师
都广泛地使用多媒体和黑板教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉,
而且创造了轻松愉快的学习氛围，几乎不受下面上千老师观摩的
影响，激发了同学自主学习数学的积极性，实在是妙！
四.创设情景教学。
张齐华老师创设了现实的生活情景，
让同学融入了情景中，在情景中轻松地学习；顺应了《新课标》
中培养同学运用数学解决生活中问题的能力与要求。
通过一整天的学习，在以后的数学教学中我也要加倍努力,
多多借鉴有经验教师的教学方法，在同学实际状况的基础上对教
学有所革新，逐渐提升数学教学的水平。
关于阅读《生命教育》名著读后感心得八篇【六】
生命施行教育心得体会，对当前语文教学来说，构建充满
生命力的语文课堂，对同学进行有效生命教育，已是刻不容缓的
事。
世界儿童基金会有句名言：
"这个世界是儿童借给我们的
我们的教育应一切为了同学。
生活现实告诉我们：
一个人生活在
缺乏尊严、权利和自由的环境下，是不可能有充分的自主性和创
造性的。
二期课改和"两纲’提出：
让同学在人格上获得健全的发
展，养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识。
这就要求我们
教师必须适时调整自己的角色，树立适应素养教育必须要的教育
观，树立开放的、综合的课程观和促进同学自主学习、主动建构
知识的教学观。
对当前语文教学来说，构建充满生命力的语文课
堂，对同学进行有效生命教育，已是刻不容缓的事。
一、教师在语文教学中树立正确的教育理念
1、树立正确的生命教育理念，首先要求老师树立以同学
为本教育理念。
在教育过程中始终保持以同学为本，以关怀人的
成长为目的，使同学身心得到和谐发展。
同时要尊重同学生命个
体差异这一客观事实，尊重生命的不同成长节奏，宽容地对待同
学成长过程中的失误，用生命教育的理念指导自己的教学工作,
并潜移默化地影响同学。
例如，当有同学在学习中碰到困难时,
要耐心地帮他分析问题，让他真正理解用诚心的帮助代替毫无意
义的指责；当同学考试不理想时，可以引导他们寻求改善的对策
用卓有成效的工作方法来代替埋怨，用心呵护同学的自尊心，让
同学在感受到尊重和关爱之后去尊重和关爱他人，由"内省'进入
"己欲立而立人，己欲达而达人’的境地。
2、树立正确的生命教育理念，要求教师确立知识与价值
融合的语文课程观。
在教学中要将知识的传授与同学情感态度价
值观的培养紧密结合，让同学的认知学习过程伴随着积极的情感
活动。
在传统的语文课堂教学中，教师往往孤立地传授知识，结
果出现同学考前背知识点，考后全还给老师的现象。
在与同学的
交流中，我们不难发现：
真正被同学理解的、融入在他们生命主
体之中的"不是知识本身，而是知识当中的意义'。
这就要求老师
在语文课堂教学中能够借助各种手段、利用丰富的文史资料或影
象资料等课程资源，创设语文教学情景，将知识学习放在特定的
语文情景之中，使同学在学习中理解知识的意义。
要真正落实将
学习活动与同学的生活与经验密切联系，让学习过程成为积极的
情感体验过程，使同学在学习知识的过程中体会知识对生命的意
义；正如朱小曼教授所说"知识是和人的生命息息相关的'"作为
一种智慧的知识，它必定是渗透了人的生命，与此相应，由这种
知识所创造的财富就不只是物质的或精神的，它同时也包涵了本
体的人的生命的丰满与提升'
3、树立正确的生命教育理念，要求教师确立符合时代发
展的语文教学观。
所谓有"生命的语文’就是体现在语文知识生成
所蕴涵的"进步的真理'和"活生生的社会精神、社会能力’等方面,
体现在"面对语文，我们可以哭，也可以笑；可以追思，也可以
戏说；可以唱歌，也可以怒骂。
语文给了我们宣泄情感、升华体
验、升华熟悉的处所‘；语文"给了我们尽情地展开想象的翅膀的
广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台从这个
角度来讲，我们的语文教学所要教给同学的，就必须也必定是"
有思想'的语文、"有情感’的语文和"有生活’的语文。
而思想、
情感和生活的交融，才有可能使我们感受到"人'在文本和生活之
中真切”跃动'的生命。
只有这样才干使同学在语文课堂教学中充
分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息
二、二期课改下语文生命课堂的特点
1、语文"生命’课堂是促进全体同学发展的课堂
促进全体同学的发展是素养教育的要求。
《中国教育改革
素养教育，面向全体同学，全面提升同学的思想道德、文化科学、
劳作技能和身体素养，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特
点而传统教学中由于受各种因素的影响，教师更重视成绩优
秀的同学，课堂教学中成绩优秀的同学往往有更多的机会，而另
外相当一部分同学由于得不到充分的参加学习活动的机会，不得
不处于"旁观旁听’的被动学习状态。
久而久之这部分同学就
失去了学习的兴趣。
语文"生命’课堂要求我们由"精英'教育到"
平民'教育。
我们的目光要下移。
我们尽可能的采用一切方法和
手段，使得全体同学参加到课堂教学中来。
2、语文"生命'课堂是生活的原课堂
语文"生命'课堂是生活的原课堂。
语文教学应该为同学的
成长服务，语文"生命’课堂是面向生活的教学，它谋求科学世界
向生活世界的回归，努力实现科学世界与生活世界的融合，使学
科世界不致因遗忘生活世界而丧失其存在意义。
把教育教学内容
从书本里、课堂中引向同学五彩缤纷的生活世界。
指导同学在生
活中捕捉、观察、实验，对信息进行查找、选择、分析、加工和
有效利用，提升获得、交流和创造具有各种表征形式信息的信息
素养，学会在生活、生产和各学科中发现问题，完善知识建构,
培养独立思索、理论联系实际的学风与实现自我可继续发展的意
识和能力。
因此语文"生命’课堂要求把课堂变成同学生活的一部
分。
3、语文"生命'课堂是动态的生成性的课堂
语文"生命’课堂反对严格控制式的师生关系和模式化的
教学过程观。
语文"生命’课堂要求把教学过程看作是师生为实现
教学任务和目的，围绕教学内容，共同参加，通过对话、沟通和
合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过
程；语文"生命’课堂主张将同学的学习过程看作是同学向学习文
本批判、质疑和重新发现的过程，是同学整个身心投入学习活动,
去经历和体验知识形成的过程，也是身心多方面必须要的发展过
程。
因此语文"生命'课堂是动态的课堂；语文生命课堂是生成性
课堂。
同学在施行、体验、心得、探究的基础上，生成新的知识
和技能。
4、语文"生命'课堂是对话式课堂
传统教学以同学对书本知识的掌握作为教学的核心目的,
最后陷入"教师教死书、死教书，同学读死书、死读书'的怪圈。
"生命’课堂是对话式课堂。
它可以是同学和教师的对话，也可以
是同学和同学的对话。
对话的过程就是思想、真理、意义、情感
潜移默化的过程，使一个人生命质量提升的过程。
这种对话并不
是把某种真理、意义、态度等传递给另一方的方式和手段，对话
过程本身显示了真理，它使真理显现出来，从而通过同学的理解
而接受。
真正意义上的对话是思维与情感的流动之河，激发、碰
撞出思维的火花，闪现出新鲜的见解；由此可见对话培养是同学
的思品、个性、合作精神的土壤。
三、建构语文生命课堂的施行与思索
生命教育是一种"在生命活动中，通过生命活动和为了生
命而进行的教育由此，我认为在语文课堂教学中渗透生命教
育可以从以下几方面思索与施行：
1、建构主义学习理论是实施生命课堂的重要前提
"生命’课堂以建构主义学习理论作为基础，它强调认知主
体的内部心理过程，把学习者看做是信息加工的主体，并认为知
识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文
化背景下，借助其他人〔包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必
要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定
的情境中借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的
意义建构过程，是教师指导下、以同学为中心的学习，教师是意
义建构的帮助者、促进者。
这有利于确立同学的主体地位，激发
同学的学习积极性和主动性，能确保课堂教学的有效性。
所以要
构建"生命'课堂，教师要将建构主义学习理论作为自己教学改革
的指导方针。
2、民主平等的课堂气氛是实施生命课堂的确保
融洽、和谐的师生关系是发挥同学主体作用的确保，也是
实施生命课堂的确保。
教学是师生之间的双边活动，那种"视学
校如囹圄、视师长如寇仇'的教学氛围必定会使教育失败。
师生
之间，同学之间平等交流、共同参加、积极交往应贯穿于整个教
学活动中。
中同学虽然还没有形成完备的知识体系，但他们有思
想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信同学的能力，
尊重他们的想法、观点，正如苏霍姆林斯基所说"教师要真正相
信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己，同学就
能产生自尊、自信、自豪感即使同学观点出现偏颇，教师也
不要把自己的观点及教参中的观点强加给同学，而是要正确地加
以引导，使同学时随时刻感到自己始终是学习的主体，感到自己
在学术上、人格上与老师是平等的，感到老师的可亲、可信。
由
此可见，努力营造民主和谐的教学气氛，给同学一片生命的绿洲L
让同学成为一个发现者、研究者、探究者，应是我们每个语文教
师孜孜以求的目标。
3.充分挖掘语文课程资源，是实施生命教育的有效途径
印度伟大诗人泰戈尔说"教育的目的是应当向人类传送生
命的气息'，所以教育之"育'应该从尊重生命开始。
语文教学在
培养同学文化素养、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会
责任，具有不可替代的教育功能，所以语文教师要挖掘隐藏在语
文课程和语文知识中庞大的精神财富，采用有效的手段使其变成
生命教育资源，启迪同学的心灵，让同学感受到人类文化中的精
神力量，使同学在学习中自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个
性的、崇高的精神品质。
（1〕、挖掘现有的文本资源，进行生命教育。
在课堂中恰如其分的挖掘生命教育资源，并有效的运用，
使同学在学习过程中得到了历练，从而形成正确的人生观、价值
观。
如古文学习中挖掘中国传统文化的"淡泊明志'、儒家思想中
的"天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤'
等内容，使同学受到修身养性、谦让、和谐等的教育。
如课文《假
如给我三天光明》。
通过讲述传奇盲人女作家海伦凯勒的故事。
引导同学学习海伦凯勒坚强地面对生命过程中的困难坎坷，对生
命的理解和珍惜，让同学心得人的生命历程总会碰到这样那样苦
难和挫折，但只要我们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战，生
命才会更灿烂。
教学《秋天的怀念》时，应深入文本，圈划、朗
诵、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，体会文中蕴
涵的深沉无私的母爱。
之后又可制定这样的问题：
回忆父
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