《说和做记闻一多先生言行片段》教学设计.docx

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《说和做记闻一多先生言行片段》教学设计

2．说和做

——记闻一多先生言行片段

设计教师：

谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标

1.朗读课文，整体把握文章内容。

2.品味语言，感知闻一多的形象

3.探讨文章的写作手法。

4.学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的人生观。

教学重难点

●重点：

1.朗读课文，整体把握文章内容。

2.品味语言，感知闻一多的形象

●难点：

探讨文章的写作手法。

教学方法

自学、合作、交流

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间：

两课时

教学设计：

[预习导学]

1、上网或查资料了解臧克家

臧克家（1905--2004），诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。

1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。

臧客家先生笔耕不辍，走过一个世纪——从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”。

2、上网或查资料了解闻一多

闻一多（1899—1946），本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。

1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。

1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。

1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。

3、上网或查资料了解《知遇相惜亦师亦友》

臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：

“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。

”可见相知之深。

1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。

闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。

40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。

闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

4、读准字音

地壳qiào校补jiào赫然hè函寄hán漂白piǎo

仰之弥高mí兀兀穷年wù锲而不舍qiè沥尽心血lì

炯炯目光jiǒng群蚁排衙yá目不窥园kuī迥乎不同jiǒng

警报迭起dié气冲斗牛dǒu

5、词语解释

衰微：

（国家、民族等）衰落，不兴旺。

赫然：

形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

目不窥园：

窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。

眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。

诗兴不作：

“作”，起的意思。

诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。

一反既往：

既，已经。

既往，过去。

与过去完全不一样。

潜心贯注：

用心专注而深刻。

慷慨淋漓：

形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。

6、自读课文。

[课堂学习]

第一课时

学习内容：

1、了解作者及其作品。

2、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文。

一、导入新课：

由闻一多的《七子之歌——澳门》导入：

（播放歌曲）

七子之歌——澳门

你可知“Ma-cau”不是我的真姓？

我离开你太久了，母亲！

但是他们掳去的是我的肉体，

你依然保管着我内心的灵魂。

三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名，叫我一声〔澳门〕！

母亲啊母亲！

我要回来，

母亲！

母亲！

二、预习展示：

作者、作品、字词相关内容。

（见课件）

三、听读课文

多媒体播放视频朗读：

1、听准字音，把握情感，心中跟读。

2、边听课文朗读，边思考。

四、整体感知

速读课文，把握内容：

1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

明确：

从学者的方面和革命家的方面来写的。

2.作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？

明确：

学者闻一多：

“人家是说了再做，我是做了再说。

”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

”

做了再说，做了不说。

民主战士闻一多：

说了就做，言行一致

3.围绕“说”和“做”，叙述了闻一多先生的哪些事情呢？

明确：

学者闻一多：

（1）写作《唐诗杂论》

（2）写作《楚辞校补》（3）写作《古典新义》

民主战士闻一多：

（1）起稿政治传单

（2）群众大会演说（3）参加游行示威

4.从文中找出高度评价闻一多先生的一句话。

明确：

（1）卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

（2）他，是口的巨人。

他，是行的高标。

第二课时

学习内容：

1.感知人物形象

2.探讨写作手法

一、感知人物

小组合作研讨，发表看法：

1.找一找描写学者——闻一多的有关语句，说说刻画了他什么样的形象？

（1）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

明确：

——突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国

（2）“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”

明确：

——这些细节，表现了闻先生的刻苦精神

（3）“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”

明确：

——表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

2.请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。

明确：

先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。

3.找一找描写革命家——闻一多的有关语句，说说刻画了他什么样的形象？

明确：

（1）“你们站出来!

你们站出来!

”

（2）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

”

（3）他走在游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。

——表现出闻一多大无畏的革命精神。

4.请用简练的语言说一说闻一多先生作为革命家的形象。

投身民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧、视死如归。

5.闻一多先生是怎样一个人？

明确：

严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、

澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格

卓越的学者、伟大的爱国者、民主战士

二、探讨写作手法

（一）用典型事例刻画人物形象

闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事来写啊？

明确：

闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。

对于“学者的方面”，则选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

（二）记叙与描写相结合

1.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的人物描写?

说说这些描写的作用。

明确：

课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。

这些描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。

2.作者在记叙和描写中带上了自己对闻一多怎样的情感？

明确：

叙述、描写抒情化。

作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常。

（三）夹叙夹议

找出文中议论的句子，并分析对课文结构所起的作用。

明确：

使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。

三、拓展延伸

名师欣赏：

臧克家的《老马》和闻一多的《红烛》

四、布置作业

完成课外阅读《闻一多先生上课》