部编本二上语文教案人教版二年级语文上册第七单元教学设计.docx

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部编本二上语文教案人教版二年级语文上册第七单元教学设计

18.古诗二首

夜宿山寺

教学要求：

1.认识6个生字字，会写3个生字。

朗读并背诵古诗。

2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

1.重点：

认识6个生字字，会写3个生字，掌握会写字的音、形、义。

2.难点：

能正确、端正地书写6个字。

教学准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导课

同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。

今天，我们就来学习这首诗。

（板书课题）

二、新授

（一）初读古诗。

1.设计问题：

“夜宿山寺”是什么意思？

（此处为空白点，让学生自己理解）

2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。

（留空白，让学生畅所欲言。

教师点拨强调一点：

山上寺院里的楼很高）。

3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。

（本环节意在使学生整体把握古诗内容）

（二）理解诗句。

1.学生研究、合作、体验。

（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。

（2）让学生小组内交流。

（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。

2.小组汇报。

（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？

（指名说）

（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？

（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。

）

（3）请四个同学每人说一句诗的意思。

（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。

（高）

（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。

想象一下当时的情景。

体会作者当时的心情。

（三）诵读欣赏，品读古诗。

1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？

注意要读出你自己的感受。

（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）

2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。

（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）

三、练习

1.齐读古诗，加强记忆。

在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。

2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。

四、总结

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。

山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。

我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。

这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。

五、作业

回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听，也可以把这首诗画成一幅画。

18.古诗二首

敕勒歌

教学要求：

1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。

3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

4.学生会背诵这首民歌。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。

2.利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：

敕勒歌。

二、初读全诗，字词释义

1.自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

2.指名朗读古诗。

听听是否读得既正确又通顺。

（读准诗中“见”的音。

）

3.读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4.全班齐读古诗。

三、分步解读，把握诗境

1.解题意。

读诗题，看注释了解题意。

敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。

这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。

2.读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：

这首诗描写的是什么地方的景色

“敕勒川，阴山下。

”这一句写了敕勒川的位置。

敕勒川，在阴山的脚下？

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？

包含了草原牧民的什么情感？

了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。

用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？

在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。

虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。

在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：

（1）油然涌起的生机感、喜悦感；

（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

四、再读本诗品悟诗意

1.让学生再读课文，由诗入画。

这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？

2.教师有感情地描述诗境：

（课件展示草原风景，教师配乐朗读）

“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。

在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。

时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。

”

3.交流：

看到这样的景色，你有什么感受？

（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。

）

五、学生背诵本诗。

1.给学生读背时间。

2.全班学生齐背本诗。

3.观察课件展示风景，配乐背诵。

六、总结

《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。

它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。

宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。

这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

这不正是人们向往的人类生活的天堂。

七、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。

19.雾在哪里

教学要求：

1.知识与技能目标：

正确认读“雾、淘”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2.过程与方法目标：

能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.情感态度与价值观目标：

感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点：

1.重点：

正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

2.难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1.回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。

）

3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4.借助拼音，自读词语。

（1）第一组：

“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：

“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：

梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。

5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2.动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：

背熟生字和词语。

第二课时

一、复习导入

1.认读词语：

躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？

我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：

淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4.朗读第4.5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1.想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？

出现什么情况？

2.出示图片，开拓思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：

雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1.出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。

共同点：

“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2.学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3.展示评改。

五、总结

这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

这样对于雾有了一定的了解。

六、作业

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

板书设计：

19雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

20.风

教学要求：

1.能用科学的方法识记“悄、试”等12个生字，会写“弟、互”等8个生字。

2.正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3.积累有关的词语，借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

4.能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5.了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重难点：

1.重点：

能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。

2.难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学准备：

课件课文朗读录音

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

1.今天我们先来猜个谜语。

出示：

看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。

谁愿意为大家读读谜面?

交流谜底

2.板书课题：

20风（齐读）注意读准“风”的后鼻音

3.“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

二、整体感知，读通课文

1.请同学们借助拼音自由轻声读