j教师资格证学科知识.ppt

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教育教学知识与能力学科知识,杭州师范大学教育科学学院王凯博士、副教授,考试大纲要求,一、考试目标具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

考试大纲要求,二、考试模块内容模块与要求1了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

第一节小学语文学科课程标准,2011年年底，教育部颁布义务教育语文课程标准（2011年版），共有四个部分（单）1.“前言”，涉及对课程性质、课程基本理念、课程设计思路的阐述；2.“课程目标与内容”、包括总体目标与内容、学段目标与内容；3.“实施建议”，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议；4.“附录”，包括优秀诗文背诵搪荐篇目，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。

一、小学语文课程的基本理念,

（一）全面提高学生的语文素养（单）语文素养是以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。

这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

小学语文教学的目的是？

一、小学语文课程的基本理念,

（二）正确把握语文教育的特点1.关注人文性2.突出实践性（单）3.凸显民族性4.强调感悟性（单）在语文教育中，教师充分挖掘生活中的各种资源、设置情境，突出语言实践，引导学生在社会生活大舞台中学好语文是体现了语文教育的什么特点？

一、小学语文课程的基本理念,（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（材）1.自主性2.合作性3.探究性（四）努力建设开放而有活力的语文课程,学会从学习方式的角度对一节课进行分析自主性：

1.建构主义认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。

在这种作用中，包括了主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。

2.作品意义和价值只有在读者阅读的过程中产生。

作品的意义和价值是读者和作者共同创造的。

学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下以已有知识和生活经验为基础生成的。

在语文教育中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。

学会从学习方式的角度对一节课进行分析合作性：

1.每个人都以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。

在语交教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解住往是各式各样的。

学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也千差万别。

2.针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

此外，除了学生之间的交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。

教师加强与学生的交流与合作，对学生有指导意义。

学会从学习方式的角度对一节课进行分析探究性：

探究学习理论强调，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探索事物。

在语文教育中，强调探究学习，可以使学生在更高的层面上进行学习。

二、小学语文课程性质与目标,

（一）小学语文课程性质“工具性与人文性的统一”1.语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字这一工具的能力。

具体地说，就是指听、读和说、写这两方面能力，即输入能力和输出能力。

在语文教学中，应该强调引导学生进行昕说读写的实践训练。

二、小学语文课程性质与目标,

（一）小学语文课程性质“工具性与人文性的统一”2.语文的人文性语文是文化，它负载着文化，传承着文化，本身也是一种文化。

作为母语教学，语文课程是基础性课程。

良好的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

因此，在语文教学中，要引导学生积极吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，以陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。

通过语文学习了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福。

二、小学语文课程性质与目标,

（一）小学语文课程性质“工具性与人文性的统一”3.注重工具性和人文性的统一问题：

过多地强调了语文学习的工具性而忽略了人文性，将每篇文章都从字、词、句、段、篇等角度进行理性的分析，割裂了文章的整体性，忽略了学生对文章的整体感知，更忽视了学生的文学感受和生命体验，使语文课堂未能体现出它应有的文学色彩。

思路：

（1）教学中要尊重学生个性化的理解;

（2）要体现语文课程的文学性特点；（3）语文课程最根本的学习目的是在加强语文积累的过程中塑造人的心灵，恰当地、准确地运用语言文字来表达自己的心灵世界。

做法：

引导学生通过语言文字本身去感受作家的思想、情感，去结合自身的生活经验，充分地运用想象、联想等审美活动，获得真实的、个性化的感受。

二、小学语文课程性质与目标,

（二）语文课堂教学的三维目标1.教学目标一般包括三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感、度与价值观。

例题：

新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是知识与技能知识与兴趣过程与方法情感、态度与价值观A、B、C、D、,二、小学语文课程性质与目标,知识与能力目标是指期望学生应当具有的最有价值的知识及其结构。

一般用“识记一理解一一般应用一综合应用一创造性应用”等水平层次进行分解和表达。

过程与方法目标是指学生对期望学习成果的有意义建构过程。

一般按“经历一体验一发现一探究一建构”等认知活动层次分解和表达。

情感、态度与价值观目标是指伴随着对学科知识技能的反思，批判和运用，学生在包括情感、习惯、意志、动机、价值观、道德等各个方面的个性倾向的提升。

一般用愿意一乐意一主动反应一价值-判断等心理活动层次分解和表达。

二、小学语文课程性质与目标,语文标准提出的义务教育阶段的语文课程总体目标共10条:

（1）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

（2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（3）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

（5）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

二、小学语文课程性质与目标,语文标准提出的义务教育阶段的语文课程总体目标共10条:

（6）学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（7）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。

丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵优秀诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

（8）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、习体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

（9）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

（10）学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二、小学语文课程性质与目标,（三）小学语文课程内容的逻辑关联语文课程基本内容包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大块。

在第一学段增编汉语拼音教学（同时认识70个常用字）、归类识字，五、六年级各册各增编一个单元的综合性学习外，每一册教材都以主题为逻辑中心，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等教学内容有机地整合在一起。

三、小学语文综合性学习,

（一）内涵小学语文综合性学习是指语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。

（单，材）1.知识综合2.能力整体发展3.课程之间沟通4.书本与实践结合,三、小学语文综合性学习,小学语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。

这种课程是以某种程度的学科的学习作为基本条件，并且强调学科间的联系，具有综合性、实践性、自主性、开放性等特征。

三、小学语文综合性学习,

（二）目标第一学段（1-2年级）l.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得3.热心参加校园、社区活动。

结合活动.用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

三、小学语文综合性学习,

（二）目标第二学段（3-4年级）1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论2.结合语文学习，观察大自然观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得3.能在教师指导下组织有趣味的语文活动.在活动中学习语文.学会合作4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题,三、小学语文综合性学习,

（二）目标第三学段（5-6年）1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网，络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动汁划和活动总结3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法,三、小学语文综合性学习,（三）开发1.根据教材开发综合性学习内容教材主题，往往涉及人类文化的方方面面，包括自然、社会、历史、地理、艺术等。

教师要善于抓住学生学习的疑难点、空白点，于平常处见非常，就文章的主题、内容、形式和涉及其他领域的内容等加以整合，设计合理有效的综合性学习内容。

三、小学语文综合性学习,（三）开发2.根据学生生活开发综合性学习内容生活中处处有语文。

语文和生活、和生活中体现的各种文化现象都有着千丝万缕的联系，也更具有实践机会；这就为语文综合性学习提供了广阔的空间。

综合性学习强调实践性，就是强调要突出语文学习和社会生活之间的联系，让学生走进生活、走进大自然、走进社会，要求学生参与到社会实践的各项活动中去，在动于做、实地考察、科学实验、采风体验、艺术创作等一系列的活动中观察生活，体悟人生。

三、小学语文综合性学习,（三）开发3.根据社会、自然等文化资源开发综合性学习内容丰富的文化内涵都可以成为语文综合性学习的内容。

各地奇闻趣事、风俗人情、各种物质文化和非物质文化、历史名入、地理风貌等，都能让学生!

在体验中学习语言，应用语言，都可以被有心的教师融入教学之中，经过整合，成为有价值的综合性学习内容。

案例9-1我爱我家

（1）“爸爸小时候的趣事。

”请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。

有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。

（2）请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。

（3）“妈妈的唠叨”。

模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。

想试试吗？

（4）“电视机前的评论”。

在电视机前，你们一家人会说些什么呢？

请以三位同学一组进行小品表演。

（5）想尝试一下做主持人的感觉吗？

请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。

通过