叙事性散文要求.docx

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叙事性散文要求

散文考试辅导

虽然戏剧文学专业的考试也进行过不少试验和调整，但总体上，散文写作一直是保留的重点考试科目，一篇在考场中完成的命题散文，考生无法进行针对性的准备，考生的反应、思维、感觉、表述等各方面都能起到较为真实地了解．同时，一张叙事性散文的试卷，将考生的感受能力、体验能力、表达能力也都展示出来．

纵观近几年散文考试题目，我们可以总结出一些规律．从题目表面上可以归纳为四大类型：

时间型题目．地点型题目、诗化型题目和人物关系型题目．时间型题目如：

《雪夜》，《正月十五》、《早春》等：

地点型题目如：

《厨房》《路边》等；诗化型题目如:

（灯火）（春之声）等；人物关系型题目如：

《班主任》、《我的同学》、《师生之间》等．同时，从应届高中毕业生的生活面和生活积累出发，又可归纳为以下三个范围；校园生活型题目、家庭生活型题目和社会生活型题目．校园生活包括教师、同学、学校发生的故事．一般地点在教室、操场、宿舍等地方：

家庭生活包括父母、祖辈、亲戚发生的故事，一般发生在城市、乡村等自己熟悉的地方；社会生活包括与邻居、朋友、陌生人之间发生的故事，这些故事，可能发生在各种不同的环境里．

必须提醒考生的是：

命题往往是根据考生熟悉的生活、可以把握的内容作为依据的，因此考生也应选取那些自己熟悉的生活作为创作内容，创作出首先令自己感动的作品。

从考试文体上看，是要写“散文”．这里指的“散文”不是议论性散文或者仅仅是已述某种情绪的抒情散文，而是叙事性散文，或者说是记叙文．在高中的课程中，往往把散文用前两种的概念进行训练，造成考生看到“散文"两个字就写起了说理的议论文，有的则写成了记景、记物的“美文”或“小品文’。

这是不太符合要求的．

我们进行考试中所说的“散文”，实际上是一个狭义的概念，是指那些叙事性散文，也就是说要有时间、地点、人物、情节的散文．叙事性散文比较灵活，不要求像小说一样具有那么严密的故事逻辑，可有叙可又议，可以有比较大的时空跨越性，所描写的人物也可以是性格片断地层现．

那么，为什么一定要写带有记叙性的散文呢?

这是戏剧文学专业人才选拔的需要．它表现在：

一方面，戏剧文学专业的考生必须有把自己的几个生活片断结构成篇的能力；另一方面，也可以通过这种形式考查学生对生活本身观察的敏锐性和记忆力．更重要的事，在考生入学后还要通过这种形式，开发训练学生的写作能力．因此，考生把握好这种文体是非常重要的．

那么，一篇好的叙事性散文应该具备哪些条件呢?

（一）取材时．事宜“真、情贵“切”

所谓“真”、“切”，一方面指选材最好取自于自己亲身经历的事情；另一方面，所选取的素材一定要触动过自己的真实情感，应是自己情感沉积层中久久不能磨灭的那些人和事．

情感，是一篇优秀散文的生命所在，只有那些亲身经历的事情，才能重新引起你的真情，使你更投入地进行写作；而投入地写作，更能表达出你写作是最真实的体验，既没有受到家庭禁忌的限制，也没有编造故事的苦恼和干瘪，更能表现你独立的写作品格．法国文学家蒙田在<随笔集》中说：

“我本人就是这部书的材料”，书中描绘的就是“我的生平”．那些真正触动过感情的生活记忆，是作者独有的积累和感悟．写作者因此写时如行云流水，读者因此阅读时直接而没有障碍．真实的生活体验和独特的人生感悟，可以提供给读者不同的人生经历，丰富读者的情感世界．这也正是文学的重要功能．

应该注意的是；写“我”的生活记忆并不是目的，其目的是展现“我”——主人公——作者的心灵历程．这就是说，情感发自内心，而表现出来的也应该是记述的主要人物的内心世界的变化．一件事情在你一闭上眼睛的时候就浮现出来，那一定是你的最佳选材．

我们希望考生在进行选材时，应该回忆那些在自己身上发生过的、有趣的、久久难以忘怀的事情，哪怕回忆的事情只是打碎过一个杯子，之后自己是如何处理这个杯子的，你将那些哪怕是最微小的一颦一笑都细腻地记录下来，然而却是真实，感人的．在逐步回忆时，还要逐步积累。

要时刻观察周边的人、事、怪事，哪怕是一盏忽明忽暗的日光灯，或是飘着水草的一泓小溪，都应该站在那里体味一下光的变化，触摸一下水的温度和水草的润滑，并将这种感受真切地记下，同时以形象的文字复述出来．通过这些开发，回忆，许多有趣的生活片断便会随时出现在你的头脑中。

（二）、写作时，情贵"真"

写作时，感情贵在“真”．这是指在文学创作过程中，要引发作者内心的真实情感，并运用这种情感，澎湃于内心，寄情于笔端，排除那些道德、功利、技巧、规范等对创作者的束缚，把内心的最直接的感受充分表达出来．不要假饰，不要有意拔高。

巴金先生在《谈我的散文）中说：

“我的任何一篇散文里都有我自己．这个“我”址不出场的，然而它无处不在。

这不是说我如何了不起，绝不!

这只是说明作者在文章里面诚恳地、负责地与读者讲话，讲作者要说的话。

”说真话，显然要将言不由衷,人云亦云抛除在外。

前苏联剧作家维-罗佐夫也曾说：

“……我回过头来看看童年的创作。

它是粗糙的、幼稚的，但总是纯洁无私的．它不追求任何自私自利的目的．孩子写作只是出于自己的愿望，是按照自己心灵的吩咐．……”他所珍贵的是创作的那一瞬间，在这个瞬间里他感到了愉快，仅此而已。

文学创作是一个独立与社会学和其他社会科学门类的独特系统。

”按照自己心灵的吩咐”，是文学的最高标准，也是文学创作的基本要求，是无功利的，是人类情感的描摹，记忆，创作和补充．作者感受的愉悦，应该是写作后释放的快感．考生在创作时，只有全身心地投入，全身心地释放情感，才能将作品写得清晰、透彻，深入．

（三）、写作时，文字贵在“真”

文字的“真”主要是指所写的文字要朴素，不买弄，不堆砌，要形象，具体，即如鲁迅谈“白描”时所说，要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”．如何能达到这一要求呢?

苏联文学家康-巴乌斯托夫斯基说：

“……最有分量最令人惊叹的散文是凝练的散文，它删除了一些多余的东西、一些可以不说的东西,只保留非说不可的东西．……”这段论述，实际上要求的是文字运用要直接、简单，但要保留文字传达后不大的情感空间和人生感叹．比如朱自清先生创作《给亡妇》中的几句:

“……后来说送你回家，你想这可以看见迈儿和转子，也愿意.你万万不想一去不复返的，我送车的时候，你忍不住哭了，说还不知能不能再见?

”你看，虽然只有短短的五十余字，却字字具体描摹了当时的情状，表达了妻子对生活的渴求和对死的恐惧，言简意深，读罢令人心酸楚．质朴的文字缩短了作品与读者的空间，也令读者舍弃了观看绚烂文字时外在的感叹而深入地感受作者内心世界的凄凉、欢乐、无奈、哀怨．

另外要强调的是，戏剧文学是要承担戏剧、影视的创作任务，而这些艺术形式都是要通过演员、布景、台词、调度、画面来完成的，这些都要相当具体。

因此，对文字直观性和形象感的把握要求更高，即所说的“立象以尽意”，要通过形象地描写来表让自己的思想．质朴是不要堆砌华丽的词藻或者刻意玩弄文字游戏．形象是要将看到的事物变成可视的形象．而形象中更要有情感，是内在心象的表达．如许多考生在描写下雪时这样写道:

“雪纷纷扬扬地销天盖地，让整个世界变成一个冰雕玉砌的国度，大地披上了一层盛装．”这种语言罗嗦、苍白，是概念化，一般化的．我们换一种说法：

“雪飘着，空气变白了”这样的语言简单、直观，同时还有作者个人化情感在其中，更富感染力。

（四）、写作时，人物描写贵在“真”

记录人物，描写人物的内心，是散文写作的重要内容，是散文写作的重要目的。

记“人”贵真，即要求描写人物的真实感情，也要描写人物在生活中的真实状态．比如下面的一段文字，记述了一个父亲的一个生活细节：

我家的电灯坏了，……父亲横竖要自己去换那个灯管．我真怕他将近二百斤的庞大躯体砸在地板上．执意不从．……父亲面带愠色，我也不再说话……。

父亲站在沙发扶手上，却怎么也够不着那个灯管。

我说：

“我给你拿一个小凳子吧!

”父亲却狠狠瞪了我一眼．够了半天，父亲的汗流了下来，还是没有完成．……我只好从着父亲给他买包烟。

我走到门口，假意地重重的关上门，却偷藏在门后顺着门缝望去．哈，哈!

果在我的预料之中，父亲轻轻的抱着肚子滑下沙发，把小凳从沙发地下抽了出来。

……看着亮的灯管，父亲摸着肚子，自言自语道:

“还跟我斗?

!

破灯管!

”

这朴质、形象的文字令人读来忍俊不禁，我们看到的是一个有血有内的人，尤其是父亲的几个动作——“狠狠地瞪了我一眼”,“抱着肚子滑下沙发”、“摸着肚子，自言自语道:

“还跟我斗?

!

破灯管!

，”——形象、生动、精到，完全是作者随心所至，全无伦理评判，展现出了一个真实地、可爱的父亲．

（五）、写作时，注意细节的刻画

美术作品的直观，源于通过线条，色彩，光影对观众视觉的直接刺激．文学作品虽然没有这些构成元素，但仍可以通过细节刻画，展现创作的人物和作者的思想感情．

这些细节要指人物的神态刻画、个性化语言的刻画、当时环境的刻画、人物内心理的描摹等．比如这样一段文字：

她将白色的手帕在头上扬了扬，素白的帕子几次碰到头发．迎着橘红色的夕阳，我猛地发现，那里竟多出了几丝我从未觉察的白发．……白白的帕子，白白的头发，这是我离开母亲时的全部印象．

这样的细节描写，1,是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者心底情感潜流的外在体现。

这种情感潜流是作者有意的忽略了其他并不重要的信息，将最能展现作者心意的这些：

直观、具体的细节充分渲染，就像电影的特写一样，使观众感同身受，在心中回味。

比如对父亲换灯管的描写，比如朱自清先生在《背影》中描写父亲穿越站台铁道的情节，都是比较好的感情性的细节描写。

（六）、事件；选择要“小中见大”，小而精彩。

在杂繁纷呈的生活素材中；哪些可以成为我们着力写作的素材呢?

其实，无一物不可入文字。

多年的文学创作经验告诉我们，那些小中见大，蕴意深邃，并能认识生活本质的材料，应该是我们进行创作的着力点。

高尔基说：

“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——这就是文学的任务。

”

我们选取的素材，应该首先是自己情感深处的亮点．只有找到写作的“焦点”，

把握那些自己有兴趣而且能把握的事件，人物、情感，。

才能将文字写的具体，有个性，才能避免空泛和概念化，就像一滴水可以折射太阳的光芒一样，多彩，纯粹．

（七）、写作要追求独特性

写作要追求独特性，要表达作者本人对生活独特的思考，不要刻意强调作品所谓的“深刻性”，更不要用他人赋予的概念指导写作．

我们的生活里有很多时间和情感都是相仿的，这是生活的“常数”。

但是，具体到一个人身上这些相仿的时间和情感就变得不那么—样了，这是独特性，是生活“变量”．要突破“常数”将这些“变量”细腻的记录出来，读者就能看到与自己生活完全不同的另外的空间，如果再在其中找到了与自己情感相契合的东西，文学作品的普遍意义也就产生了，文章的丰富性也就产生了．因此，在一开始的时候我们就强调的“真实”，也是出于表达自我的需要．

（八）、写作要注意谋篇布局，文字要有节奏感觉、象征意义和色彩。

写作时间．要注意安排重点场面和过渡场面，要注意行文的节奏感，像电影画面一样，可以跳跃的就跳跃，需要重点渲染的要不遗余力地渲染．要注意事物的象征意义，即我们常说的“赋、比、兴”中的“比”，即以此物暗示更深入的其他含义，使文章色彩丰富，内容、意蕴有延展性。

在行文中，应该注意文字的色彩，或幽默，或凝重，生活充满童趣．但是，说到底，即使文字素面朝天，只要情感真挚，行文简洁，也是一篇很好的文章，想想朱自清先生的《背影》吧——父亲过铁道时的描述至今仍感泪下.

在多年的散文考试中也经常出现—些带有共性的问题，在这里，一并呈现给大家．

一、文章中经常出现娇情、矫惰，骄情’的情绪：

现在的考生基本上是80后高中毕业生，绝大部分又都是独生子女，家长过多的呵护造成了这些考生的心理不成熟，心理承受力弱．在人际交往中往往以自我为轴心，考虑问题狭隘．反映在作品中，便显示出“娇情、矫情，骄情”的情绪。

（一）以为自己一切正确却不被家庭、社会．家长理解，却从不在自己身上找出问题也毫不顾及别人对自己投入的情感，自恋的“诉说自己的不幸”，大量展示自己的“被虐”现状．

（二）对社会和家庭充满了反抗意识，态度偏激，文字中充满类似暴力的宣泄，成为一片“檄文”

（三）选取的素材一般，过度沉迷于某种情绪，强摆出一幅忧郁和“后现代”式的姿态，不知所云。

以上情况的出现，不仅导致文章缺乏生气，造作、虚假，也会令人担心考生的心理健康．

二，高高在上总结生活，为读者讲述道理

在写作中，考生本因该自己投入到作品中，细致概述或者回忆自己的生活，形成“平视”关系．但有的考生，或者因为以上的情况，或者希望通过对生活的总结来增加文章的沉重感，像“上帝”一样“俯视”自己笔下的人，在文章结尾总要进行总结开展道德批判或激励志向．不能不说这与高中作文时形成的思维习惯有关，文章变得单薄，缺少了属于文学性的生气．如一位考生的文章在结尾这样写到：

于是，我回到学校，由于钢琴考试耽误了许多时间，两个多月的期末考试又给了我一个沉重的打击．失败!

失败!

难道我会永远失败?

那些日子我每分每秒都在问自己．后悔?

后悔?

我从来不做后悔的事情．生活公平吗?

生活给予每个人的机会都是均等的．只看你怎样正确地对待自己，如何寻找应该属于自己的真正位置．今天，我要报考的虽然难,是钢琴专业，但我再一次准备在这条艺术之路上走下去．

这虽然是一种真实心情的写照，但又是一种刻意励志的文字，看起来是向上、美好的，但实际上这种总结性的文字往往替代了读者的思考，将前面文章的丰富性简单化了．

三、认识和选材上的雷同．

这个问题主要反映在部分考生的恩想、切入点以及叙述方式上的雷同．一方面表现在对周围鲜活的生活不重视。

麻木，写作编造，情节造作上；另一方面表现在缺乏独立思考，人云亦云上．

雷同的问题不但反映在散文的写作上,同时也反映在对作品的理解上：

（一）“标准化”思维和大路货”的语言

由于应试教育的影响，造成小学、中学阶段的教学中往往规矩考生的视野和思想，灌输不会丢分的“标准化”,思维和“大路货”的语言。

我们曾经做过一个调查，在20个高中生中，主动给雷雨中周朴园这一角色定位成“封建官僚买办阶级代表人物”的有17人，占被调查总数的85％．为什么?

是老师告诉的!

用抽象的政治术语定义人物已经被很多研究者视为非文学标准了，但在课堂上仍在沿袭着这样的标准．这样导致了考生不能用自己的眼睛观察生活，表现在文字中，大量形容词和搏比句的堆砌，还自认为是文采．

（二）“中心思想”先行，过分强调“社会意义”

要求在写作前首先确定“中心思想”，之后用这个中心思想牢牢的统帅整篇文章，建立“文不载道,无以为文”的观念，建立一些道德化思维（如因为某种道德缺陷而深深自责）、政治化思维（强调“社会”阶级或阴暗面）以及虚伪的“友情观”、“人生观”等等．为了写出“有意义”的事，考生在选材可谓“煞费苦心”：

写家长怀着一种感恩心理将家长塑造成“高、大、全”式的人物；写老师就只说老师是勤勤恳恳的园丁；写朋友经常抱着一种负罪心理坦白自己的缺点和对方的优点等等．

（三）文章总体一般化

在文章的铺排中，严格要求将时间、地点、人物、事件写清楚，重视叙述，忽视了文字的直观性，从而封闭了考生对细腻情感的感受；没有建立对生活特有的见解，也从没想过用有声有色的文字描述眼中、心中的事物。

在叙述上出现了“叙述多，描写少”,“故事多，细节少”,“诉说不幸多，审视自身少”等问题。

文字平白、流于总结，像流水帐，从起床，上学、课间、放学、吃饭写到睡觉，就是看不见一个有血有肉的人，或者一个独特物生活细节；不会进行情节安排，不会运用人物语言，不会准确把握节奏，不会讲“情”“景”变化，而是一味的讲故事；有的干脆成为个人愤怒的宣泄．

上述问题都是造成考生文章平庸的原因．