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作文教学中如何培养学生的创新能力doc
新课程下的作文教学，培养学生的创新能力
北安市二井镇自民学校刘金良
作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教师共同要解决的问题。
是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生语文综合知识的重组、创新的过程。
因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土，在培养学生创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。
学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻、所感所想的过程，就是一种创新过程、是学生创新能力的体现。
那么，新课程背景下如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？
一、展开丰富的想象，激发学生的创新意识
受应试教育的影响，学生的作文模式化严重，致使我们的学生缺少想象能力，特别是创造想象能力。
学生写作文仅写自己看到的，这只是表面的东西，写出的东西也是有“骨而无肉：
俗话说：
想象是作文的翅膀。
作文离不开想象。
想象能够把记忆中的表象进行加工、重组，创造出新形象，激发学生的创新意识。
在自主作文的基础上，大胆想象，是学生神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩,写出的文章就与众不同，很有自己的独特个性、自己独特的创意。
大胆的想象就是创新的翅膀，这样的文章内容更充实，形式更多样、主题更深刻，学生的思路也更广阔。
如在教学《春天》这篇作文时，题目明确，不设任何框框，学生可以展开想象的翅膀，才艮据自己的所见所闻，展开春天万物勃发、婉紫嫣红的景象。
也可以触景生情、由感而发：
没有春天的播种，哪来秋天的收获，由此联想到，我们正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累硕果。
不同层次的学生才艮据自己对春天的不同认识，写下了自己独特的感受和思考。
再如，在教学作文《二十年后的我》时，我运用生动的语言把学生带到二十年后，让学生插上想象的翅膀，点燃创新思维的火花，把自己的所想所感用各种方式表达出来：
有的同学写自己二十年后成为一名科学家，驾驶航天飞机遨游太空；有的同学写二十年后成为一名医生，把人类现在无法治愈的疑难病症彻底攻破，为病人解除病痛……这样，学生的作文有了新意，个性得意张扬。
这样的作文更显得有血有肉，充满生命与活力。
二、善于细心观察，培养创新精神
俗话说：
处处留心皆学问。
作文教学中要善于培养学生观察和思考。
培养学生从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。
观察力的培养是写作中的重要一部分，只有具有了观察力、有了生活的经验和积累，才能写出充满活力的文章来。
对此，我在指导学生作文时，让学生做生活的有心人，要求学生写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通、由此及彼，从而扩展视野，获取丰富感人的生活材料。
有了丰厚的生活根基，写文章是就不会文思枯竭、无从下笔了。
有许多学生的作文经常让人似曾相识，如写《难忘的一件事》，总是下雨了我回不了家，一位同学或一好心人撑伞送我回家，或是我有病了老师或同学冒雨给我补课，写好人好事的，或是某同学扶老人过马路，或帮助孤寡老人等等，这些材料的选取缺乏创新，学生的观察力、创造力得不到发展，写出来的文章也千篇一律、千人一面。
为改变这种情况，我在教学中注重引导学生注意观察花草树木，观察身边的人和事。
如有位学生在作文中写道：
“满树的桃花开了，啊！
这可太美丽了！
完全是用花香组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。
”这些描写作者通过怨的观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者如身临其境，如见其景，显示了学生的创新思维的火花。
再如，有位学生养了一盆嫁接的仙人球，他起初以为仙人球其貌不扬，还很扎手，经过一段时间的观察后，他发现仙人球耐旱，不娇贵。
后来在一次大雪中，许多花都冻死了。
当他伤心地拔开雪层，突然发现仙人球没有死，于是在作文中写道:
“霎时，我惊呆了，雪中那滴血的颜色似乎闪烁着迷人的光辉，这是生命的奇迹!
”至此，他认识到仙人球顽强的生命力。
有的同学通过观察，发现有的人到处乱扔垃圾，造成环境污染，有感而发，写下了《还我们一片净土》，看到许多人都浪费水资源，写下了《请珍惜一一生命之水》......通过学生的细心观察，认真思考，积累了丰富的写作材料，使学生的创新精神得以发挥，创新能力得到培养。
三、采取多种形式，锤炼创新思维
多数学生虽然平时积累了不少素材，但由于缺乏一定的思维能力和方法，作文时“捧着金饭碗讨饭吃”，感到无从下手，为此。
要教会学生变换角度看问题，注意发展学生的创新思维。
首先，要冲破老套定势，发展求异思维能力，许多教师在作文教学中运用同向思维，给学生定下写作思路，扼杀了学生的兴趣，使新思维僵化，不敢创新、不会创新。
我在教学中注重学生求异思维的培养，同一题从多角度选材，如在教学写作《我的妈妈》时，多数同学都写在学习、生活上对自己的关心等等。
我就启发学生从妈妈的性情、脾气、品德、爱好及社会的角度进行选材，写出有血有肉的妈妈，针对学生作文普遍对妈妈的颂扬，我又引导学生正确全面描写妈妈，并对妈妈提出善意的规劝，如妈妈关心爱我，却对爷爷不孝顺；如教我宽以待人，自己却与邻居、同事斤斤计较。
二是同一素材。
多种立意。
如在教学《生日》这一习作时，我发现大多数学生写作时都是长辈、同学给自己祝贺生日，感到快乐。
通过我的指导，学生把视线投向他人。
写自己因学习忙碌而忘记给父母过生日的情景；写为孤寡老人、残疾人过生日；过生日那天自己做了一件很在意义的事，觉得这个生日很有意义。
这样的作文真是百花竟艳，各具特色。
其次，力求作文形式的多样化，激发学生的兴趣，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。
另外，让学生依据作文的要求，自拟题目，突破常规思维的束缚，自由快乐的作文，作文中独特的见解也跃然纸上。
同时，让学生习作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。
再次，要教给学生思维的方法，引导探索以小见大、由此及彼、有表及里、有浅入深的思维方式。
可以结合课文或结合范文、结合学生实例，让学生触景生情、触类旁通，联想思考。
例如习作《无家可归的小鸟》，在教师的引导下有小鸟无家可归联想到森林的不断减少，有森林的减少联想到生态平衡遭到破坏,进而激发学生保护环境、保持生态平衡的愿望。
从而使主题升华、意义深远。
四、合理有效的评价，培养创新人格
教师要注意作文评价的开放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。
可以说，充满激情的鼓励是点燃学生作文创新的火种。
这也是我们在作文评价中必须做到的。
比如，拿众所周知的一个常识性问题■雪化了变成了什么？
”来说，如果按照思维的定势回答，答案自然是“水，如果有一个学生说■变成了春天”，我们千万不要大惊小怪，要充满激情的鼓励他说道得好。
试想，如果没有丰富的想象力，他们脑海中能闪现出这样一个奇妙而充满激情的意想吗？
我们有的教师在不知不觉中就扼杀了学生的创新思维，如有的教师将学生的作文中的“钢笔在纸上蹭着痒”判做“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不醒鼠事”斥为“生造”，这些评语会给学生的创新思维泼上冷水，会渐渐熄灭他们心头的创新火种。
我们教师应该鼓励他们创新，激发他们创新欲望，培养学生的创新人格。
五、优化外部环境，激发创新兴趣
兴趣是人的一种心理现象，是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推进器，只有让学生对作文产生兴趣，才能让学生达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。
在作文教学中培养学生的创新兴趣。
首先，应该在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，允许学生大胆设想、敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维。
最大限度的活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流、营造出一种安全心理氛围。
其次，提倡学生写有个性的文章,学生的个性不同于作家的风格，学生个姓主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作的优势（立意、谴词、造句等）上。
再次是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予褒扬，以此激发学生创新兴趣。
总而言之，在作文教学中培养学生的创新能力，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。
作为语文教师，在作文教学中要努力做到，学生作文时要激发他们的创新意识，点燃创新思维的火花，更要帮助他们燃起创新的火把，使之越烧越旺，达到“见人所未见，发人所未发，人人心中有，个个笔下无”的写作境界。
从而真正提高写作水平，努力为学生架起创新思维和创新精神的桥梁，培养学生的创新能力，使学生的作文都有一个独特的创新见解跃然纸上。
探索新课程下的作文教学
培养学生的创新能力
北安市二井镇自民学校
刘金良
浅谈新课程背景下的语文课堂导入
北安市二井镇自民学校刘金良刘兰芝
新一轮基础教育课程改革对语文教学提出了更高的要求，如何化平淡的课堂为神奇的世界增强课堂的艺术魅力，营造宽松的学习氛围，把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来，这就要求我们教师认真做好课堂的主要环节一一导入。
导入在整个课堂教学中起着至关重要的作用，是课堂教学的一个兴奋点。
正如著名特级教师于漪曾说的“课的第一锤要萩在学生的心灵上，激起他们的思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，良好的开头是成功的一半。
导入是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，导入技能是教师在课堂导入这一环节时，利用各种教学手段和教学媒体，创设学习情境、激发学生学习兴趣和求知欲望、启迪学生思维、集中学生注意力、创造一种与教学情调相融
那么新课程背景下如何进行语文课堂导入呢？
本人结合自己长期的语文教学实践，针对课堂教学的导入谈谈心得体会。
%1,、解题导入法
解题，顾名思义就是从分析课题入手，引导学生接触教材的中心内容。
文章的标题就是对全文中心的集中概括，通过分析课题，让学生初步了解文章的内容，这就大大调动了学生的积极性。
如在教学《爬山虎的自述》时，我是这样导入的：
同学们，爬山虎是什么样的？
学生回答是一种带蔓的花。
教师继续问：
那自述是什么意思呢？
学生回答：
自述是对自己情况的叙述。
“那么，爬山虎既然是一种花那它怎么能叙述自己的情况呢？
这节课我们就来学习这篇课文：
这样的导入可以迅速牵住文章主线，抓住学生，激发学生的学习兴趣。
二、讲故事导入法
我们教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本夕卜的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。
在教学第十一册《狼牙山五壮士》时，我为学生讲述了这样的一个故事：
抗日战争时期，大量日伪军围攻河北省易县狼牙山地区，企图歼灭我军，为了掩护党政机关、群众和部队转移，某部七连六班五名区士英勇阻击敌人，最后把敌人引上了狼牙山顶，子弹打光了，他们宁死不屈，毅然纵身跳下山去，这就是为人们代代传诵的狼牙山五壮士。
今天我们就共同来学习这篇文章。
”通过教师声情并茂的讲述，把学生带入了新的教学情境之中，很快进入新课。
三、创设情境导入法
语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的喻理抒情。
我们可以借助挂图和电教手段，创设出课文情境，激起学生的兴趣，让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。
如教学《桂林山水》一课时用投影机或多媒体课件出示
桂林山水的画面或记录片，在播放的同时教师配以有感情的配音：
“桂林的山真奇呀……，桂林的水真秀啊……，勃情景交融，把学生带进美丽的桂林山水之中，让学生满怀激情的进入到新课当中。
四、设置悬念导入法
设置悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲，巧设问题，造成悬念，抓住学生的注意力，顺利地进入新课。
在教学《老山羊和狮子》一课时，我就给学生设置了这样的悬念：
一只离了群的老山羊，在山里走得很累，看见了一个山洞就走了进去，它走到洞里一抬头简直吓呆了，一只高大威猛的狮子正坐在洞中，瞪着两只血红的眼睛盯着老山羊……话到这里戛然而止，学生却瞪着可求的眼睛盯着我，我接着说：
“同学们想知道接下来发生了什么事？
老山羊的命运如何吗？
”学生们异口同声地喊：
“想!
”“好！
今天我们就来学习《老山羊和狮子》；这样就很自然地把学生引到新课当中，激起了学生的学习兴趣，积极地投入到新课的学习当中。
五、谜语导入法
这是利用猜谜语，让学生都参与进来，积极思维、勇于思考，教师因势利导，顺利进入新课。
如在教学《蜘蛛织网》一课时，我为学生出了一个谜语：
小小诸葛亮，稳坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将（打一动物）。
学生都积极思考，得出谜底“蜘蛛，教师适时导入：
蜘蛛这“小小诸葛亮”是怎样“摆阵”的呢？
这节课我们就共同学习《蜘蛛织网》。
这样的导入激发了学生的学习兴趣，不论是猜对还是猜错学生都热情非常高涨，大大活跃了课堂气氛，使学生带着好奇和求知欲望走进新课的学习。
六、设计问题导入法
问题导入就是教师根据教学内容，设计问题，创设情境，引导学生思辩,激发学生的学习兴趣，激发学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。
例如，在上课开始，教师可以提出这样的问题：
同学们，如果是熊熊烈火在你身上燃烧,此时的你将会怎样做？
学生们一定会说：
打灭身上的火，或者是翻滚灭火。
针对学生的回答，教师因势利导：
可是革命烈士邱少云面对身上燃起的熊熊大火,是怎样做的呢？
今天我们就来学习《我的战友邱少云》。
导语中有意提出疑问,可以制造悬念，从而激发学生的求知欲望，积极地思考问题，使学生对课文产生兴趣，学习主动性自然会很大程度的提高。
设疑让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力，教师适时加以引导，学生沿着线索积极主动的合作探究进而找到答案。
有疑则思，进而解疑。
这个过程会让学生充分体验“梦里寻'她'千XX”的执着和“蓦然回首哪人，却在灯火阑珊处”的惊喜。
这样会培养学生的思维能力。
七、音乐歌曲导入法
在进入新课之前，可以放一段音乐或歌曲或是包含深情地吟诵一首歌的歌词，激发、感染学生的情绪，增加讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速进入教学的氛围之中。
如课文《月光曲》是记叙100年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
我在上课之前就播放《月光曲》乐曲，这是优美的曲调、清新
的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这是教师伴随乐曲的进行,运用富于感情的叙述：
“这首钢琴曲就是世界名曲《月光曲》，这么美妙的曲子,是在什么情况下谱写成的呢？
它的内容是什么，表达了作者怎样的思想感情？
交代了本节课的教学重点，通过学生对《月光曲》的欣赏，也激发了他们学习课文的兴趣。
本节课我们就来解决这些问题,”
教师巧妙的点拨引发了学生探究的心理，又
在上课时还可以播放歌曲来导入新课。
如在教学《黄继光》一课时，教师可以先播放歌曲《英雄赞歌》，教师在歌曲的伴随下，配以激昂的说词：
“同学们，在这雄壮的歌声中，我们仿佛看到了英雄的人民战士奋勇杀敌的光辉形象,他们为了民族的解放、人民的幸福，血洒疆场，他们的英雄壮举世代流传。
今天我们就来认识一位伟大的人民英雄《黄继光》。
这样自然的导入了新课，同时激发了学生的爱国情感和对英雄的敬佩之情，是学生带着满腔热情进入新课的学习。
八、游戏导入法
游戏导入是课前一个与课文相关的游戏节目，让学生积极参与，通过游戏导入新课。
例如，上课前把学生分成四组，分别准备四方面的材料：
第一组准备人物，第二组准备时间，第三组准备地点，第四组准备事件。
然后每组分别派学生到台上组合四方面材料，组成一个基本故事情节（可能会出现妙趣横生的故事），如赵本山两万年前在月球上打扑克，姚明32世纪在太空散步，布什20年后在珠穆朗玛峰上翻跟头……，这时课堂气氛热烈，学生兴趣盎然，教师顺势导入新课《作文教学：
合理交代记叙的要素》，这样在作文中会取得意想不到的效果。
九、多媒体导入法
既教师在课堂上利用录音、录像、多媒体课件、幻灯、实物投影等教学手段，增强学生的直观感受，激发学生的兴趣，来导入新课。
如在学习《买火柴的小女孩》时，通过多媒体课件显示：
在一个大雪纷飞、寒风凛冽傍晚，一个衣衫蓝缕、单薄的小女孩在风雪中艰难的走着，同时配上凄凉、低沉的音乐，再加上教师语调深沉的陈述，为学生营造了一种悲凉的氛围。
在此情况下教师运用恰当的语言导入新课《卖火柴的小女孩》。
这种导入使学生的心里产生共鸣，很快就走进了新课。
此夕卜，课堂导入的方法还有施I多，如诗歌名言导入、演示导入、谜语导入、
】片导入等等。
这就要求我们教师根据新课改的要求，结合教学实际选择合理的导入方法，以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。
这样就能真正体现新课程标准的理念：
让学生真正成为课堂的主人。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课打下良好的开端，使教师能顺利地带着学生在课堂中畅快的学习文化知识，培养学生多方面的能力，完成启迪学生心智教学任务。
浅谈新课程背景下的语文课堂导入
北安市二井镇自民学校
刘金良刘兰芝
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