四年级是培养孩子学习能力的关键期.docx
《四年级是培养孩子学习能力的关键期.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级是培养孩子学习能力的关键期.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级是培养孩子学习能力的关键期
四年级是培养孩子学习能力的关键期
随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。
四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。
孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。
孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。
因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。
孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期
情感发展由易变性向稳定性过渡。
从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
小学三年级（８～９岁）是孩子情感发生变化的转折时期。
四年级是培养孩子良好情感能力的关键，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。
随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。
孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。
正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。
情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。
如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者“问题儿童”，但是，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。
所以，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。
四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。
从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。
日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。
从孩子意志力的发展来看，四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。
尽管孩子的意志力发展还只是初步的和不稳定的，但是，四年级孩子的意志发展正由弱到强、由他律向自律过渡。
孩子的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。
孩子意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。
四年级孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习结果。
间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培养学习习惯的一个关键因素。
所以，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键，如果教育得法，将会使孩子养成良好的学习习惯，保持良好的学习习惯最终会使孩子的学业取得成功。
（三）四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
小学低年级与高年级相比，孩子的品德发展将会发生如下一些变化：
在品德认识方面由直观具体肤浅的认识向比较抽象本质的认识过渡；在品德评价方面，由只注意行为的效果向比较全面地考虑动机和效果的统一过渡。
学生无论对自己评价还是对他人评价，都从情感评价、片面评价和效果评价逐步转向原则性评价、全面评价和行为动机评价。
在行为方面，知行脱节的行为明显增多，也就是说言行不一或者知而不行的现象开始增多。
四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期，一般来讲四年级儿童已经具备一定的道德认知能力，可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则约束自己的行为，但是往往言行不一致。
这个时期品德教育的关键是道德认知教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子道德行为的教育，让孩子努力做到言行一致。
四年级是小学教育的重要转折期
小学低年级的孩子一般来说书面言语落后于口头言语，约从二三年级起，书面言语逐步赶上口头言语，四年级起书面言语就超过口头言语，抽象思维能力开始快速发展。
根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。
社会课程则更加注重介绍更为复杂和间接的社会现象，科学课程则通过观察、分析和归纳开始探讨一些自然现象的奥秘。
学校教育的转变要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。
同样，家庭教育也要发生一定的变化，家长要更加注重引导孩子掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，维持孩子的学习热情和探索的欲望，这些对孩子今后的学业成功是非常重要的.
（四） 错过这个关键期的严重后果
孩子的成长不是匀速的，而是存在若干的关键期，四年级不仅是孩子学业成功的关键时期，还是其他综合素质发展的关键时期，所以，把握好这一教育契机对孩子的成功是非常重要的。
但是，孩子自己不可能知道这个时期的重要性，告诉孩子四年级的重要性也不会起到任何作用。
此外，尽管四年级的学校教育将会发生一些显著的变化，但是学校教育毕竟只是孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何成功的孩子无一不是家庭教育的结果，所以，把握这个重要时期的关键是家长。
根据科学的方法管理自己的孩子，帮助孩子更好地成长，是每个家长义不容辞的义务和责任。
错过四年级的教育时机会带来严重的后果，甚至会直接导致孩子未来的学业失败，原因其实很简单。
首先，四年级是培养学习能力的关键一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力的效果事半功倍，而错过这一年对于学习能力的培养将是莫大的损失。
其次，四年级是良好习惯培养和定型的时期，可以通过一定的努力改正以前的不良习惯和养成良好的学习习惯，如果孩子在四年级尚未形成良好的习惯或者养成了不良习惯，则需要经过特殊的努力才能够改正过来。
美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”，可见改正不良习惯的艰难。
事实上很多孩子的不良学习习惯直到高中以后也未能改正过来，成为孩子学习中看不见的拦路虎。
前苏联教育家乌申斯基认为坏习惯是人一生需要偿还的“债务”，需要人一辈子不断地无偿付出以偿还这种债务的利息，直到人们一无所有而破产。
坏习惯会折磨人，使得人们丧失所有的创造力。
相反，乌申斯基认为好习惯则是不断增值的“资本”，可以使人们终生受益。
再次，四年级是孩子形成内在学习动机的开端，如果引导得当可以让孩子树立远大的理想和正确的学习目标。
在小学低年级援用的外在激励模式的惯性作用下，孩子很难树立正确的学习态度，缺乏学习动力。
此外，基于这种外在的学习激励模式，孩子往往将学习失败的原因片面地归结为自身以外的因素或者自身难以改变的性格或个性因素，也就是说，孩子总是将自己的失败归结为一定的“借口”，被人们称为“借口症”。
尤其是一些学业成绩不好的孩子常常抱怨老师不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己脑子笨（而脑子笨的原因主要在于父母比较笨），埋怨自己脾气急躁（脾气急躁的原因在于爸爸或妈妈脾气不好）等，并不认为学业差是可以通过自身的努力改变的。
“借口症”实质上是不正确的学习态度，是外在学习动机的重要表现，时间久了，借口就会成为一种潜意识，一旦遇到失败或者挫折，就会为自己找借口。
错过四年级教育的后果的一个方面就是容易造成孩子缺乏内在的学习动机。
错过关键时期的引导，孩子不能形成内在的学习动机，而缺乏内在的学习动力将注定造成学业失败.
（十） 欣赏自己的孩子
研究证明，对孩子的肯定和赏识是使孩子健康发展的重要法宝，获得赏识是孩子心灵深处的最强烈的要求，赏识的本质是对孩子的爱，爱可以让孩子更健康地成长。
心理学和教育学研究证明，赏识可以激励孩子改正不足，鼓励孩子去实现更高的目标，而且孩子年龄越小就越需要赏识和激励。
小学低年级的孩子没有形成自我评价的认识，孩子对自己的看法就是父母和其他人对自己的看法，赏识可以让孩子树立自信，形成积极的心态，有利于学习进步。
四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
有些父母往往认为孩子年龄小，仍然像对待幼儿一样呵护，不敢放手让孩子自己去做事情，这种做法不是欣赏而是溺爱。
教育学认为，每个孩子都是一个独立的个体，他们的生命都应该受到尊重，如果给个体发展的环境，他们都有能力对自己进行自我管理和教育。
其实，家长能够做到恰到好处地欣赏自己的孩子而又不溺爱并不是很容易的。
对于四年级孩子来说，家长表达欣赏和赏识的方式应该符合孩子的年龄特点，让孩子既容易接受又能起到积极的作用。
坚信孩子是优秀的
坚信自己的孩子是优秀的，承认孩子的优点，对他的未来充满信心，给他积极的暗示。
如果自己的孩子与别人的孩子在某一方面相比成绩平平，甚至远不如别的孩子，也要坚信自己的孩子在另外一些方面是优秀的，只是现在还没有表现的机会。
要仔细观察孩子闪光的一面，肯定孩子的这些优点。
将缺点改造成优点
将孩子的缺点改造成优点。
孩子身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子领路人的父母采取错误的态度和教育方法。
只要引导得当，孩子的缺点可以改变，甚至可以改造成优点。
找到孩子的缺点后要制定改掉缺点的行动计划，通过对孩子微小进步的鼓励和表扬，帮助孩子克服不足，培养优良习惯。
为孩子创造机会
为孩子创造发挥才智和显示优点的机会。
为孩子创造机会发挥聪明才智并获取成功是对孩子最好的奖赏，不仅可以帮助孩子树立自信，还可以锻炼孩子多方面的能力，培养孩子良好的情感和道德品质。
在生活中或在公共场合中为孩子创造成功的机会需要家长根据孩子的优点和潜在长处进行精心的安排，提升孩子的能力，让孩子感受到自己能行。
善于夸奖孩子
任何成功孩子的家长都有一个共同的特点，那就是恰到好处地夸奖孩子。
恰到好处是指父母的夸奖不仅能够起到良好的激励作用，还能够起到警示的作用。
小卡尔·威特在《卡尔·威特的教育》一书中认为家长教育孩子最重要的方法是“鼓励孩子去相信自己”，“只有孩子对自己充满了信心，父母才能够培养出优秀的人才”，而孩子对自己的信心来源于“父母有效的夸奖”。
这种有效的夸奖就是恰到好处的夸奖，是能够给孩子带来自信但又不至于造成自傲的夸奖。
十一尊重孩子的兴趣和需要
尊重孩子的兴趣和需要是家庭教育的基础。
作为家长，父母不应该凡事像要求成人那样要求孩子，而应该是孩子最知心的朋友，把孩子作为与自己平等的个体来对待。
父母要想在对孩子的教育中收到良好的效果，就应该与孩子交朋友，了解孩子的需要和想法，只有在平等的交流中才能实现与孩子真正的沟通，减少孩子对父母要求的抵触情绪，使得孩子将父母的指导和要求转化为自己的行动标准。
尊重孩子的兴趣是尊重孩子的一个重要方面，但在现实中很多家长并没有做到这一点。
不少家长对孩子的期望很高，孩子刚刚进入学校，就开始筹划特长学习，为了孩子的全面发展，为孩子报名参加各种特长班，有的家长将孩子所有的节假日和休息日都安排了各种特长学习计划。
不过孩子不会领家长的情，他不喜欢的东西会千方百计地去逃避，即使逃避不了，也是简单地应付。
这样反而泯灭了孩子自己的兴趣和爱好，使得孩子缺少孩子的好奇和天真，活像个小大人一般老练持重。
有些家长不是将自己的兴趣和需要强加给孩子，而是剥夺孩子的兴趣和需要。
例如，有的孩子喜欢动手操作，经常将家里的器具拆开或者重组，难免将一些有用的东西变成了废物，家长可能会阻止孩子去“动手”，认为这与学习没有任何关系。
其实，每个孩子都有自己的兴趣和爱好，任何一个方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。
例如喜欢动手制作的孩子在动手的同时需要动脑，如果孩子在拆卸或组装的过程中遇到困难可以鼓励孩子去思考和查找资料，这样孩子就需要去读书和思考。
如果实在弄不明白的话，还可以激励孩子好好学习，将来再去解决，这样就会激发孩子认真学习的热情。
事实证明，孩子小时候培养的兴趣往往可以成为其一生事业发展的基础。
很多名人的成长与某种兴趣爱好是联系在一起的，执着的爱好不仅有利于孩子的成长，还可以为孩子未来的事业发展提供肥沃的土壤。
例如莎士比亚是世界著名的剧作家和诗人，他小时候就非常喜欢戏剧，还经常将小伙伴们请到家里来扮演戏剧，即使在屠宰场当学徒时期，年轻的莎士比亚也没有放弃自己的爱好。
对戏剧的喜爱使得莎士比亚排除种种困难写出了多部世界闻名的戏剧，如《罗密欧与朱丽叶》、《李尔王》、《哈姆雷特》和《奥赛罗》等。
父母硬是将自己的兴趣和愿望强加给孩子或者无端地剥夺孩子的兴趣和需要都会对孩子的发展带来消极的影响。
尊重孩子的兴趣和需要应该注意以下的一些事情：
对孩子要宽容
孩子就是孩子，做事情不可能尽如人意，要对孩子宽容，不要以成人的眼光要求孩子。
四年级的孩子虽然在能力发展和习惯培养等方面有了很多的发展，但是在恒心、耐心和毅力等方面仍然很欠缺，学习能力和习惯尚处在定型和发展的关键时期，家长的忽视和放松很有可能导致孩子出现一些学习能力和习惯问题。
成为孩子的知心朋友
与孩子成为知心的朋友，创造机会与孩子沟通，将对孩子的要求告知孩子，允许孩子提出异议，但是孩子认可的要求要严格执行。
一般地，家长应在没有压力的情况下与孩子平视着进行交谈，对孩子提出的问题和想法认真对待，尽量给出孩子满意的答案，如果一时回答不出来，要与孩子约好时间再谈，千万不要违约或者忘记自己的允诺
做人更重要
学业成绩并不是万能的。
在我国家长普遍看重孩子的学业成绩，很多家长认为只要学习好，其他方面不好也好，以成绩的高低代替做人的好坏。
对学业成绩的重视固然有其社会根源，因为我国当前的考试制度（尤其是高考制度）主要考查学生的学习成绩。
但是孩子走向社会以后，成功与否却并不完全取决于学习成绩。
做人的好坏往往决定学业成绩的成败。
在很多情况下，孩子学业的失败不是因为智力原因和学习能力因素，而是因为缺乏恒心和毅力，没有良好的情绪控制能力和社会融合能力。
道德上的失败是学业失败和事业失败的重要因素，或者说做人的失败是学业和事业失败的重要因素。
反之，在很多情况下学业成功与做人是相互促进的，学业成功或者做人的成功往往对孩子的影响是全面的和整体性的。
四年级孩子开始注重同学和社会对自己的评价，良好的交往和行为方式有助于孩子的学业进步，让孩子懂得要成功先做人的道理，这会让孩子受益终生。
具体的做法是：
树立目标
让孩子根据自己的梦想树立一个远大的目标。
例如，有的孩子是汽车迷，他的梦想是长大了做个汽车设计师。
父母应该引导孩子汽车设计需要很多技能，需要与很多人进行合作，需要具有节约和环保的理念，需要懂得很多科学道理。
形成积极乐观的心态
自信是成功的必要条件，要相信自己的努力会取得成功。
悲观的孩子在学习过程中肯定是被动的和低效的，而乐观的孩子往往对自然和社会充满好奇，能够主动地探索和思考问题，往往具有良好的学业成绩。
很多来自优越条件家庭的孩子也有可能形成一种过于自信的不健康心态——自恋，这种孩子总是认为别人都不如自己，这种自负和傲慢会使得孩子失去朋友和帮助，很容易形成不健康的心态。
十三 养成良好的生活习惯
生活习惯是学习习惯的基础，不健康的生活习惯往往是不良学习习惯的先导，而且容易在社会上得到消极的评价，影响孩子的社会交往和信心。
例如不讲卫生的孩子往往被同伴看不起，或者容易受到人们的斥责甚至嘲弄，这样的孩子不容易交友，容易萌生消极的情感，信心不足。
良好的品德
注重培养孩子良好的品德。
教育的基本要求是让孩子堂堂正正做人，在做人的基础上成才。
事实上，能够很好地做人，很容易在某些方面成才。
而在现实社会中，却有很多例子表明，有些看来学习成绩不错的孩子往往因为品德不良最终走向歧途，更有很多成人事业初成却因为品德问题而身败名裂，最终失去了事业发展和成功的机会。
对四年级孩子来说，首先要培养孩子具有一颗爱心，与人为善；其次要培养孩子乐观向上的心态；再次是让孩子养成文明礼貌的习惯；另外，要鼓励孩子的社会交往，让孩子在交往中明辨是非，提高道德评价能力。
注重养成良好的习惯
对于孩子来说，习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向，是一种定型性的行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。
行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要，习惯本身也是一种能力，决定一个人将来一生的成败。
国内外许多教育家和思想家都强调习惯对于人生的重要性。
英国哲学家洛克认为儿童不是用规则可以教得好的规则总是会被他们忘掉的，而习惯一旦养成，“便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了”，所以“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便”。
稍后的英国思想家培根认为“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”。
我国教育家陈鹤琴先生认为“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。
我国著名教育家叶圣陶也认为，“教育就是习惯的培养”，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了，无论学校教育还是家庭教育或者自我教育，都是为了养成习惯，自然而然的习惯本身就是一种能力。
如果一个孩子在学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。
好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败的敞开的大门。
一个学生如果生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；如果文明礼貌习惯好，就具有优良的品德；同样，如果学习习惯好，定能取得好的学业成绩，因为良好的学习习惯不仅有利于身心健康，还是决定学习能力培养的重要因素。
所以，从一定意义上说习惯决定着孩子今后的命运，所以学业成功要从培养孩子的良好习惯，尤其是良好的学习习惯开始。
从小培养良好的学习习惯非常重要。
捷克著名教育家夸美纽斯在论述儿童习惯培养的重要性时说，“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了”。
一位诺贝尔奖获得者说：
我的成功归功于幼儿园，因为幼儿园让我养成了良好的习惯，并坚持到取得事业的成功。
研究证明，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯是比较容易改变的，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。
如果在四年级未能养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下，很难明显地改进原来的习惯，“树大不一定自然直”。
实践证明，良好的学习习惯是学习成功的不竭动力，不仅能促进孩子的学习，而且会使他们终生受益。
十四 学会学习比学习具体的知识更重要
学会学习是学业成功的关键。
苏图姆林斯基说“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”，而自我教育的关键是学会学习。
２１世纪是知识经济时代，社会发展越来越迅速，要求人们不断地学习新的知识和技能，所以今后的社会是“学习社会”，任何人不可能像以往那样完成学校教育后就可以无忧无虑走向工作岗位，而应该不断地学习以适应社会的发展。
一方面，今后的孩子会面临纷繁复杂的知识海洋，需要从中选择对自己有用的知识；另一方面，具体的知识很快就会过时，需要确定自己的知识更新策略，无论选择知识还是确定知识学习的策略都需要一定的学习技能和方法，科学地学习技能和方法可以受益终生，学会学习比学习具体的知识更加重要。
美国著名的未来学家托夫勒曾经说过“２１世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”，所以有人将学会学习称为通向２１世纪的金钥匙。
在孩子的一生中，只有很短的时间是在老师引导下进行学习，大部分时间里需要根据需要自学。
四年级的孩子有了一定的自控能力，识字水平也已经接近脱盲的水平，是培养孩子自学能力的良好契机，因此培养孩子的自学能力就成为家长的一项重要任务。
重视和选择学习方法
美国哈佛大学心理学院的一项研究表明，孩子学习成绩的提高不仅需要学习的热情、勤奋、毅力和坚强的意志，更需要有正确的学习方法，学习方法与学业水平具有密切的关系，并认为学业优秀的学生成功的关键之一是具有有效的学习方法。
如果将孩子的学习过程比作渡河，那么高效的学习方法就是学业成功的“桥”和“渡船”，是战胜各种学习困难的锐利武器，如果没有有效的学习方法，孩子要想渡河就必须凭借力气游泳过去，这样孩子要么费力气费时间勉强渡过河去，但已是筋疲力尽，苦不堪言；要么因为水深河阔放弃渡河，承认学业失败，从此失去了河对岸一片美好的风景，非常可惜。
培养孩子的学习能力
重视培养孩子的学习能力。
学习能力是在学习过程中逐步提高的，虽然学习能力的发展与孩子的智力具有一定的关系，但是坚持不懈地努力是提高学习能力的关键。
四年级孩子已经基本达到脱盲的水平，应该注意培养孩子的阅读能力；孩子此时的书面言语开始胜过口头言语水平，应该鼓励孩子通过多写日记和作文提高写作能力；四年级孩子学习的知识开始复杂和丰富起来，要求提高孩子的抽象思维能力，应该引导孩子多思考，多比较，多评价。
随着孩子接触到的知识越来越丰富，应该教育孩子学会获取和选择有用的知识，例如让孩子了解某项知识可能有哪些获取的途径，选择最便捷的方式学习知识。
培养和固化良好的学习习惯
培养和固化孩子良好的学习习惯。
一定的学习技能和方法虽然可以提高学习的效率和效果，最终能够取得成功还需要养成良好的学习习惯，所以，要教会孩子学会学习一定要帮助孩子养成良好的学习习惯。
学习习惯是孩子在学习过程中形成的一些固定化的行为方式和动作，是影响孩子学业成败的一个关键因素。
我国心理学专家王极盛曾对１５６０名学生进行过不良学习习惯方面的问卷调查，调查结果表明７２．８％的学生认为不良学习习惯对学习成绩有影响。
这也从一个侧面说明良好的学习习惯有助于学习能力的培养，有助于学习成绩的提高。
四年级孩子正处在学习习惯培养和固化的关键期，家长应该将孩子优良学习习惯的培养作为最重要的任务之一。
例如，帮助孩子养成课前预习、按时完成作业、定期复习、勤学好问、认真观察和勤于思考等好习惯。
培养孩子的自信心
有则关于天才的故事很有启发，故事是这样的：
一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的学生？
”“当然可以。
”专家爽快地答应了。
然后自信地用手在学生中指点起来：
“你，你，你……”被点到的孩子从此受到了同学的羡慕、老师的关怀和家长的夸赞，孩子们自己也找到了天才的感觉，成绩不断提高，从普通的学生成为学校的佼佼者。
一年后，专家再次访问该校，问：
“那几个孩子的情况怎么样？
”老师回答：
“好极了！
可是先生，我感到惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了。
请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？
”专家微笑着说：
“没有任何诀窍，随便指指而已。
”老师们露出一脸的惊讶。
这个小故事给人的启示是深刻的：
当人们坚信一个人是天才的时候，他真的可以成为天才！
只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周围的人也深信孩子的潜能，对孩子充满信心，孩子就能够进步。
这就是自信的力量，是自信激发了孩子前进的无穷动力。
由此可见，天才不是天生的，是自信催生了天才。
这则故事也告诉我们，家长对孩子的积极期待对孩子的发展有着深刻的影响，教育学家用“说你行，你就行；说你不行，你就不行”来总结家长和教师对孩子期待的重要作用，教育心理学上称这种奇妙的现象为“皮格马利翁效应”。
一旦孩子有了自信，就会产生奇迹，这一点已经为很多事例所证实。
心理学研究表明：
自信心就如同能力和智慧发展的催化剂，可以将人的一切潜能调动起来，将各部分功能调整到最佳状态，而高水平的发挥在不断反复的基础上，会巩固成为人的本性的一部
升级会员 