第一单元 我们周围的空气讲解.docx

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第一单元我们周围的空气讲解

第1单元单元课题我们周围的空气

单元总体分析

【教材分析】

本单元是根据《科学（3－6年级）课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。

通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风的成因直观而生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。

本单元在学习用多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。

由于空气不同于其他有形物体，需要通过实验来间接觉察到它，因此，本单元各课大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的线索来呈现的。

本单元由四个部分的内容构成：

一、认识空气的性质。

这些性质包括：

空气无一定的形状、会流动、具有质量、要占据空间、容易被压缩等。

认识空气的这些性质与用多种方法证明空气存在是交织在一起的，并在这个过程中对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力的训练。

二、认识空气流动的规律。

这部分内容包括：

认识热空气上升冷空气下降、热空气比同体积的冷空气轻、风形成的主要原因。

通过认识冷热空气的流动规律，培养学生进一步运用感官、进行实验操作以及借助想象和推理认识自然事物的能力。

三、认识空气的主要化学成分。

在前面认识空气物理性质的基础上，指导学生学习关于空气组成的初步、浅显的化学知识，为后面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，同时继续对学生进行综合运用观察、实验、分析、推理等能力的训练。

四、认识空气对生命的意义，了解空气的污染与保护。

在认识了空气性质和组成之后，这部分内容将引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，培养保护自然环境的意识。

【单元教学目标】

科学知识

1、知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2、知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

3、知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

4、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。

5、了解人类对热空气的应用。

6、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。

7、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

8、了解氧气和二氧化碳的用途。

9、了解空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。

10、知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

-1-

11、了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

过程与方法

1、学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2、能根据压“气垫”的感觉和观察，做假设，并能设计实验进行验证。

3、用多种方法证明空气的存在。

4、用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。

5、继续学习借助其它物体觉察空气的认识方法。

6、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

7、培养初步的化学实验技能。

8、学习用简易的方法考察当地空气污染的情况

9、学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。

情感态度与价值观

1、培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

、培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

23、乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

4、培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

5、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

6、体会到空气和生命是密不可分的，并能提出保护空气的建议。

7、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

【课时安排】

1、空气的性质2课时

2、热空气和冷气2课时

3、空气中有什么1课时

4、空气也是生命之源1课时

-2-

教学设计

日课空气的性质（第一课时

一、教学目

1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在

．能比较水和空气的异同

．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质

4.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应

．能做简单的压缩空气探究性实验

二、教学重难

认识空气的性质，探究压缩空气的力量

三、教学准

水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气、注射器纸、细木棍一根

教学环教师活学生活设计意

1.现在我们一起猜个谜语好吗2.学生回答没有颜色没味道看不见摸不着

你的身边常围绕，动物植物都通过谜语的”—（教师出示迷面，生猜要式导入新课（展示一只空塑料瓶）瓶中有激发学生的么

习兴趣一、导入新

学生提问4.3.谈话：

不错，谜底是空气。

那请同学们想一想，关于空气我们经知道了什么？

你还想知道些么

今天我们就来解决这些谈话5.

题。

先让我们来研究一下空气是

．提问：

这是一只气球，你们把它吹大吗？

（出示气球在瓶里．学生猜测多，通过趣如果我们来吹这个气球实验装置

实验，引出二、探究空能把它吹大吗是否占据空究问题．推选几位同学来试一试学生演示

-3-

4．讨论：

气球为什么吹不大？

提示：

瓶里除了有气球，还有什么？

瓶子里的空间被空气占据5．小结：

着，空气要占据空间。

同时，也证明了空气的存在。

）实验一（1（有的同学说纸团会如果我把纸团放在杯子底部，再把湿掉，有的同学说不杯子竖直压入水槽中，你认为杯子会。

）里的纸团会湿吗？

通过两个实

验，纸团不湿究竟结果怎样呢？

下面请同学们认和瓶内吹气球真观察现象，看看哪种说法是对

的？

（教师演示纸团不会湿实验）

的实验，证明

待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。

三、学生利用实气明来验探空）实验二（2空占不是是据①班上哪个同学肺活量大？

我请他间来吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？

上面的两个实验，说明空气具有（3）什么性质？

空气具有占据空间的性质。

通．2师生共同总结：

过以上研究，我们知道了空气的又一个性空质据气——空占间。

在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。

空气也像其他物体一样要占据空空气（板书课题：

间。

板书

教学反思

占据空间。

）

-4-

教学设计

空气的性质（第二课时）课题一、教学目标

1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。

2．能比较水和空气的异同。

3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。

日期

第周月日

4.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用5．能做简单的压缩空气探究性实验。

二、教学重难点认识空气的性质，探究压缩空气的力量。

三、教学准备

水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球

教学环节一、探究空气是否有质量

、注射器纸、细木棍一根等教师活动（一个装水，1．教师出示两个雪碧瓶，提问：

这两个瓶子里面一个空的）有什么？

哪个重？

．提问：

这个瓶子里有空气，空2气有重量吗？

4．教师介绍器材，谈话：

你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

．教师提醒学生注意，实验时要7尽可能地做到以下几点：

两只气球要吹得一样大；①②一只气球表面贴一小块胶带；把两只气球分别系在长棍的③两端；调节其④在长棍中间系上绳子，位置，并用适量的胶泥配重，使长

学生活动一个一个瓶里有水，瓶里是空气5．学生讨论。

．6学生汇报设计的实验方法。

设计意图

质量概念，学生并不清楚，所以这一教学环节，通过实验证明空气有没有重量，教师出示器材，让学生根据器材，设计实验，激发学生的创造能力。

棍保持平衡；用大头针从贴胶带处刺破气⑤

球，观察发生的现象。

并画下实验．8学生分小组活动，

-5-

装置图和实验情况。

9．学生汇报实验情况。

师生小结。

10.

你能用什么方法可以证明空气1.

具有流动性？

让生吹大气球，对着自己的脸放2.

通过气球出气球里的空气，你有什么感觉？

实验，证明空气二、探究空气．学生回答3具有流动性。

具有流动性这个实验说明了什么？

4.

小结：

用皮肤感觉空气的存在，5.学生回答6.

说明空气具有流动性。

（还记得我们三年级时了解的水1）

吗？

水有什么性质？

水和空气比较，

（2）在性质上有什三、比较空气么区别？

（3）教师演示水和空气压缩性的比和水的异同点较实验：

水难以压缩，空气容易被压缩。

3（）完成书上的表格1.教师出示一个充足了气的塑料有什么气垫”口袋，提问：

用手压“感觉？

松开手后会发生什么现象？

这是怎么回事？

（注意：

动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。

）四、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹师演示喷气气球实验，生记录、性4.观察，得出结论：

充气量的多少与它跑的距离有关。

充气量越多，气球跑的就越远。

通过比较空气和水的异同点，加深对空气性质的认识。

2.学生分组实验。

3.学生汇报实验情况。

解释活动中的感觉与看到的现象。

5.让学生自己设计实验：

用橡皮和针筒设

计个实验，验证压缩

空气有弹性。

-6-

我们又发现了一个空气的新性6.质：

师小结：

空气能被压缩，压缩空7.

五、课后拓展板书教学反思

气有弹性。

自制一个压缩空气的玩具。

会流动占据一定空间空气是性质有质量可以被压缩，压缩后的空气有弹性

-7-

教学设计

课题热空气和冷空气一、教学目标

过程与技能

１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。

第日期月

周日

２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。

科学知识

１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。

３．了解人类对热空气的应用。

情感态度与价值观培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

教学材料：

蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽

教学环节教师活动学生活动设计意图

、出示充满空气的气球或塑料袋，1通过复习前课松开口，提问：

你发现什么？

说明知识，导入新了什么?

课内容。

（发现：

一、导入新课回答。

气球瘪了，气球内的空气跑2、谈话：

上节课我们已经研究过，出来了。

说明：

空气知道空气要占据空间，空气是会流动的。

）会流动。

、谈话：

空气受热时会怎样流动1分组实验，感觉热空呢？

通过分组气。

（板书：

热空气）实验，探究热空12、实验：

感觉热空气汇报。

（热空气在蜡烛）火焰的上方。

讲述：

点燃一支蜡烛，用手分别放气的流动性质二、研究热空气是怎样流动（向上流动）在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉回答。

热空气在哪里。

讨论，设计实验。

的提醒学生注意安全。

说明热空气可能向哪里流3、提问：

动呢？

提问：

4、分组实验。

能设计一个实验证明热空气向上流动吗？

汇报。

（纸蛇转动）、实验52：

研究热空气的流动

-8-

讲述：

把纸蛇放在蜡烛火焰上方，小组讨论，热空气的力量使纸蛇观察有什么现象发生。

（是回答。

转动的，说明了热空）6、提问：

是什么力量使纸蛇转动气会上升。

的？

实验说明了什么？

、小结：

空气受热会向上流动，热7空气上升。

（板书：

热空气上升）

、谈话：

空气受热为什么会上升1分组实验。

呢？

让我们通过一个实验来解释。

（用蜡：

认识热空气比同体积的汇报实验结果。

32、实验烛火焰烤过的热杯子冷空气轻那端向上翘。

讲述：

在木棍两端各挂一个大小相）同的纸杯，使木棍保持平衡；用手

扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤

热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，同时松开扶住木棍的手，三、探究热空观察有什么现象发生。

气上升的原因为什么用蜡烛火焰烤过的、3提问：

纸杯会上翘？

、小结：

点燃蜡烛后，纸杯里的空4气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推

（热杯子里面是回答。

）热空气，会上升。

通过纸蛇、纸杯的实验探究热空气上升的原因，在实验阅读，思考，汇报。

的过程中，要“孔明灯”和热气球（引导学生思考都是利用了热空气上

着纸杯往上升了。

热空气用什么用途呢？

请、5谈话：

”部分文阅读P.7“热空气的用途》字，思考：

图中是什么？

他们是谁发明的？

分别利用了什么原理？

6、制作并放飞热气球简介制作及出示自制热气球，1（）使用方法。

）演示放飞热气球。

2（

和分析。

升的原理。

）观察。

（根据热思考，回答。

推理原的上气空升想，冷空气可能会下）降。

讨论，回答。

-9-

四、研究冷空气是怎样流动的

那冷空气又是怎样流动的提问：

1、呢？

（板书：

冷空气）2、提问：

能通过一些事例证明冷空气下降吗？

、启发回忆：

夏天开空调的房间，3冷气飘向哪里？

打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？

看教材P.8插图，回答。

分组看教材P.8插图，讨论并汇报。

通过实验探究冷空气向下流动的性质。

五、讨论：

六、全课总结

书板教学反思

、小结：

空气受冷向下流动，冷空4气下降。

（板书：

冷空气下降）取暖器分别安放在什、制冷空调、1么位置合适？

为什么？

2、推想：

大自然中的风是怎么形成的？

3、小结：

在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。

（板书：

空气流动——→风）这节课研究了什么？

你有、1提问：

什么收获？

2、热空气和冷空气——→热空气上升↑←——（空气流动——风）

回答。

（热空气和冷空气。

热空气会上升，冷空气会下降。

空气的流动就形成了风。

）↓冷空气下降

实联系理论际，加深热空气和冷空气的特点。

-10-

教学设计

空气中有什么课题【教学目标】

过程与方法：

1.学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2.培养初步的化学实验技能。

知识与技能：

1.知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

2.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

3.了解氧气和二氧化碳的用途。

情感、态度与价值观：

培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

【教学重点】

日期月

日

知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

【教学准备】

蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水

教学环节一、实验导入新课

教师活动1、介绍实验：

老师这里有三支点燃的蜡烛，我们分别编号为1号、2号、3号。

我将同时在2号、3号蜡烛上分别盖上一个小瓶和一个大

学生活动号、学生猜测：

23号的蜡烛会熄灭，因为蜡烛燃烧需要空气。

但盖2号的是一只小

设计意图

学生可能会有多种解释，教师可引导学生梳理。

瓶，你认为三只蜡烛分别会发生什么样的事？

瓶，里面的空气少，32所以号先灭，号的是大瓶，里面的空气多一些，所以晚一些

号在空气中1灭，而2、实验验证除非它烧光了，燃烧，

3否则不会灭。

……、谈话：

实验结果正如大家所说的那样，说明燃烧确实需要空气。

学生观察实验现象。

-11-

1、问：

那燃烧是不是用光了杯子里学生进一步猜测。

所有的空气？

在准备实验材

料时要考虑蜡

烛的长短和水2、介绍实验：

我们就来验证一下，

槽里的水量。

是否用完了瓶子里全部的空气。

水槽里的水可学生分组实验。

我们将蜡烛固定在玻璃片上，放当成红色。

另进有水的水槽中，点燃蜡烛，再

外除用滴蜡液用小瓶罩上，然后观察现象。

的方法在固定

在玻璃片上，

也可以用橡皮二、

泥来固定。

认识燃烧只用实验时提醒学去了一部分空生看到现象后气。

不要再动实验、问：

你看到了什么现象？

学生汇报实验现象：

3器材。

看见瓶子里的水在上

升。

4、谈话：

瓶子里的水上升了，但并没有升到顶，这就说明里面的空

气并没有被全部烧掉，而还剩了

一大部分再里面。

那剩下来的气体还能支持其、5问：

他物体燃烧吗？

我们来做一个小（教师演示——将燃烧着的实验。

小木棍放进瓶里）6、问：

还剩下的那部分不能让小木棍继续烧下去了。

那究竟是空气里的什么被烧掉了呢？

、27、阅读书上资料前面我们已经了解了一下、1谈话：

知道他可以支持燃烧，氧气的作用，那现在我们继续来研究另一种气体三、二氧化碳，先看看他能不能支持燃初步了解二氧烧。

不过在实验之前，我们先来收化碳（教师边介绍边制的性质集一些二氧化碳。

（如：

知道二取）氧化碳不支持、问：

观察一下二氧化碳，你感觉2燃烧，并能使怎样？

这里可以带领学生仔细观察教师的学生验证一下演示实验的现象。

所烧掉的氧气汇报实验现象大约占了1/5。

交流阅读后的想法。

学生观察实验过程，及二氧化碳的物理性

澄清石灰水变实验：

、3质我们来看看它能不能使老浑）师的蜡烛继续燃烧（老师演示）汇报观察结果。

（第二课这个实验说明空气中的二小结：

、4时）向杯里倾倒二

-12-

四、了解氧气和二氧化碳的用途

板书

氧化碳是不能支持物品的燃烧。

你知道氧气和二氧化碳有哪1、问：

些用途吗？

、空气中有什么3氧气2178空气的组成氮气

浊其它气体1

学生观察并汇报结果

小组讨论，可参阅书上内容。

全班互相交流并汇报二氧化碳①无色无味②比空气重％③不助燃④能使澄清石灰水变浑％氧气％帮助燃烧

氧化碳时一定要慢，并注意沿杯壁倾倒，以免上面的蜡烛先灭。

教学反思

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教学设计

空气也是生命之源课题【教学目标】

1、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性2、体会到空气和生命是密不可分的，并能提出保护空气的建议。

3、意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

日期月

日

4、学习用简易的方法考察当地空气污染的情况5、学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析6、了解空气污染的含义、原因、危害及防止空气污染的方法。

7、知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染8、了解保护洁净的空气，就是保护我们自己【教学重点】

空气也是生命之源，我们有责任保护它【教学准备】

蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水

教学环节一、新课导入二、认识空气对生命的意义

教师活动学生活动设计意图

1、问：

我们已经研究了空气的不少能够对前面性质，你能总结的说一说吗？

【板学生总结前面几课学的知识用自己书习到的性质。

空气】

的语言进行一2、讲述：

其实空气也是生命之源。

定的总结复述——生命之源】【板书

气比赛为什么说空气也是生命之学生随意表达自己的憋做1、问：

想法前，要先了解源呢？

学生的健康状2、讲述：

这样，我们先来做一个小

实验：

用手捏紧你的鼻子，嘴巴也况，让有疾病学生实验和身体的学生闭紧，我们来憋气。

等会儿来请你

量力而行甚至说说你有什么感觉。

实验的时候注意你憋不住了就停止，不要一直憋不做。

在憋气在那里。

过程中，提醒学生不舒服时三幅图，再联想P12、谈话：

观察3要立即停止。

动物，你刚刚做的小实验，你想到了什人，学生说出：

-14-

植物都离不开空气么？

4、小结：

所以我们说空气是生命的关键，是生命之源。

1三、、谈话：

空气是我们不能离开的，

学生对当地的空气质但是我们现在处在怎样的空气中认识空气污染

量作一个讨论，可以及危害呢？

参考最近的空气质量

我们人类的哪些活动会影响报告。

2、问：

学生能对人类中影响空气的质量？

从身边的环境

空气质量的事进行讲变化和动植物

述，可先进行讨论再讲述：

变化意识到空当空气中增加了有害物质，3、气对人类、全交流。

空气就受到了污染。

空气污染严重世界的重要性时，会对人类的健康和动植物生长

产生危害。

那我们周围的空气质量怎么1、问：

四、学习考察空气样呢？

比如说我们居室里的空气质量？

我们学校周围的空气污染的方法，质量？

了解当地空气2污染状况、布置调查任务：

（交流为第二⑴学校附近有没有烟囱？

排放的什课时）么烟？

附近有无工厂排出臭

这部分的内容重在要学生学学生回家收集资料。

气？

排放的时间有多久？

一天排放多少次？

分钟内有多少辆汽车经过校10⑵门？

摩托车呢？

⑶室外内有多少家用电器？

每天工作多长时间？

会造成什么污染？

⑷把白纸放在窗台上，收集一周的尘，有多厚？

考际的实会察，提高能力。

交流汇报所收集到的信息

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五、了解应该怎样防治空气的污染

问：

我们周围的空气已经被污染1、了，而且还在不断污染着。

我们能做什么呢？

2、小组根据实际情况制定宣传计划可以向有关部门有价值的提议，、3

参考书上资料让学生从小学生的角度讨论我们能做的

意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空

六、拓展练习书板

建议4、空气也是生命之源

办一份有关空气——生命之源的小报

气污染

教学反思

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