听说读写阶段小结.docx

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听说读写阶段小结

2021--2021学年第一学期

小学数学“听说读写”阶段总结

洪上完全小学韩育芳

数学是人类对现实世界规律的抽象总结和归纳，是构成人类文化的重要组成部分。

学好数学，用好数学，学以致用，才是学习数学的最终目的。

学习数学时，需要抓好“听说读写”几个基本环节，这几个环节是一个有机组合的整体，不可或缺，相辅相成，共同促进提高学生的数学素养和能力。

我就日常教学中的实践活动谈谈自己的看法。

一、听到授课，听到讲话

听讲课，顾名思义，就是让学生集中精神和注意力，专心听老师讲课，跟着老师的讲课思路走，找到自己听不懂的地方，做出标记，课下再明确其中存在的问题，尤其是要注意与在课下预习教材时所发现的疑难问题相对应，是否是同样的问题，并找到解决的办法。

听到讲话，意思就是说道，不仅必须听到老师的授课，还要听到其他同学提问问题和讲话。

同科学知识基础、同年龄段的学生之间，展开思想的交流，更容易存有共同语言和新鲜感。

还可以从其他同学的提问中介绍别人自学、思索数学问题的思路和方法，再经过老师的评测，更容易唤起思索的火花，厘清思路，学会总结和思考，并使自学更上一层楼。

听是目的，但也需要一定的方法和手段配合。

小学生自控能力差，不懂得听讲的办法，经常我行我素，不太顾及老师和同学的想法。

这时，教师可以用故事引入、创设情境等办法，结合一定的实物教学用具及书中的图表等，引导学生积极地思考和参与，在互动中提高听的效果。

我还经常采用的一个办法是，将学生分成好几个小组，展开比坐姿、比听讲的比赛，对于做得好的小组给予口头或实际的表扬和奖励，在班中树立良好的榜样和模范，号召大家向他们学习。

这样做，使追求先进和模范成为班级的优良传统，集中了班级的凝聚力和团结协作力，潜移默化中影响了学生的学习心理和习惯，朝着积极的方面发展。

二、说道思路，说道体会

数学课由于注重学生逻辑思维和理性判断能力的培养，所以一向轻言而重思、轻说而重练。

我在教学中反其道而行之，在坚持严谨思考和理性判断的情况下，更鼓励学生多讲多说。

数学课就是一门逻辑学和推理小说学交织的学科，著重对学生理性思维和逻辑思维的培育，重抒发，轻思索；重语言，轻演练。

其实这样搞存有一定的片面性，在学生能理性思索和推论的情况下，可以引导学生多说道所谈，提升口头语言表达能力。

因此，培育学生较好的语言表达能力，不仅就是语文自学的主要任务，也就是包含数学在内的其他科目的关键任务，有助于培育学生平衡发展，也应引发我们的注重。

做题前首先必须存有思路，这个过程往往就是静默的头脑活动。

说道思路，也即为教师鼓励学生把自己对某一道题目的见解和思路说道出，哪怕就是错误思路，也必须使学生鼓足勇气说道出。

教师表示错误产生的原因，分析恰当的解题思路，并借机展开数学概念和原理的表述、阐释。

同时，教师通过学生的提问，就可以全面掌控学生的思想动态和自学状况，洞察他们的思维误区和漏洞，及时调整教学目标和计划。

说体会，即鼓励学生在预习课本，研读教材，听老师讲课后，说说自己听讲和学习的体会，说出心中的疑惑和难点，教师进行回答，帮助学生加深对课本教材内容的理解和掌握。

还可以让学生讲讲自己阅读辅导资料和做题的体会，课外读物的主要内容，生活中的数学等方面的情况。

通过这种先头脑思考，后口头表达的方式，培养他们的逻辑思维，提高口头语言表达能力。

三、念教材，念资料

阅读是学生必备的基本功之一，不会阅读，就不能学习到更多的知识。

同时，一些调查表明，能够正确理解题目中的意思也是学生学好数学的关键因素之一。

很多时候，学生在做题时，只是泛泛地阅读题目，并没有根据老师的要求仔细、认真地读题，从而导致误读、误解

题意，搞题准确率大大上升。

因此，培育学生的写作能力，也就是一项很关键的任务。

读教材，就是让学生通过细读教材，熟悉规范的数学语言，理解数学专有名词和概念的含意，产生对数学语言和数学名词的熟悉感和认同感。

通常来说，读教材最少要三遍——课前、课堂、课后。

课前读教材是为了熟悉教材内容，找出疑难点；课堂上读教材是要跟随老师的讲课节奏阅读相关条目，达到掌握相关知识点，深刻理解教材内容的目的；课后读教材，是为了巩固前边两个阶段所学内容，能够对教材内容进行全面、系统的掌握。

念资料就是指引导学生广为地写作数学课外读物，比如各种数学写作系列丛书，数学报刊杂志等。

通过广为地写作这些课外读物，并使学生高度关注生活中的数学，体会身边的数学现象和信息，体会数学的价值，介绍数学发展的前沿动态等多种情况。

这些写作达至一定的累积程度，可以产生从质变至量变的效果。

四、写笔记，写想法

笑了笑了“听到、说道、念”，除了最后一关的“写下”。

“写下”就是培育学生书面表达能力的关键方法和形式，就是对“听到、说道、念”的深化和检验。

写下的内容很广为。

课堂记笔记，课下顺利完成作业，写下读后感，写下学习体会等，都可以被列入写下的范畴。

课堂笔记，就是学生们最基本的一项自学活动，课堂上，通过听课把老师授课的精髓以笔记的形式记载下来，一方面展开了记录，以供日后不时地查阅；另一方面，可以记下自己稀奇古怪的地方，锻炼身体了思维和动笔能力。

课后作业是老师布置给学生每天完成，巩固课堂学习效果的重要方式。

经过不间断的，持续的书写作业，学生可以不断地巩固所学知识，间接提高了书面表达的能力。

写读后感对于小学生来说，或许有些困难，但也不是不能完成的任务。

可以定期让学生阅读课本中“读一读”系列的内容，课外读物以及报刊杂志的数学知识，把阅读文章的内容梗

概、自己的见解体会等写下下来，即使就是一两句话，只要言之有物，也就是应该记录的。

写下不是多，也不是精，是秉持，只有日积月累，持续不断，就可以培育起至自学数学的浓厚兴趣，同时提升语言文字表达能力。

总之，“听说读写”要贯穿数学学习的全过程，也是对学生良好学习习惯的培养。

“听说”是基础，为“读写”做好后续的准备；“读写”是手段，巩固、验证“听说”的效果，四个环节缺一不可，互为表里，共同促进学生数学能力的提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

学生数学素养的培养和数学能力的提升就是一个长期而繁重的任务。

教师除了在存有准备工作、有意识的情况下严格执行学生锻炼身体这几方面的能力外，还要秉持每天、每节课都实行“听说读写”的训练。

只有我们不断地使学生展开这些方面的训练，就可以协助他们培育较好的自学习惯。