《风娃娃》第二课时教学实录.docx

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《风娃娃》第二课时教学实录

《风娃娃》教学实录

（第二课时）

教学目标：

1、理解课文内容，并能有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、会写4个生字。

（汗、伤、吸、极）

教学重点：

积累文中的词语，学会四个生字。

教学难点：

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

课前准备：

课件、词语卡片、田字格

教学过程：

一、导入

师：

小朋友们，今天我们继续来学习第16课《风娃娃》，请你们伸出手和老师

一起板书课题。

师板书，学边用手指书空，边说笔顺。

师：

把课题响亮地读一读

生：

16课《风娃娃》

二、复习

师：

瞧，这些生字宝宝还认识吗？

生：

认识！

师：

那开火车来（生纷纷举手）

师：

这列火车

一列火车站起来，轮流读词语！

（其他小朋友也要跟着读一次）

师：

剩下的词语一起来

生齐读

师：

小朋友读得可真流利，现在我们来准备听写，准备好吗？

生：

准备好了（迅速拿出听写本）

师：

注意写字姿势哦（生：

头正，身直，脚放平）

师：

第一个“姐夫”第二个“表示”第三个“口号”（每个词语读两遍）

师：

请小朋友对照大屏幕，对了打“√”，错了认真改过来。

三、理解课文

师：

好了，孩子们，通过上节课的学习，我们了解到风娃娃对人们做了一些事情，哪些事情呢？

请同学们赶快把课文读一读，找出答案，看谁最会读书？

开始！

生开始自由读课文

师：

相信很多同学都找到了答案，谁先来说。

生1：

风娃娃来到田野，看到一架大风车。

师：

做了一件什么事？

你再用简单的语言来说，吹……

生1：

吹田野里的大风车

师：

再简单点，吹什么？

生1：

吹大风车

师：

有进步了，掌声表扬他。

（生纷纷鼓掌，师板书：

吹大风车）

师：

还有吗？

生2：

吹帆船

师：

很棒，你也很会读书。

（师板书：

吹帆船）

生3：

吹风筝

师：

轻声读得很好！

（师板书：

吹风筝）

生4：

吹衣服、小树

师：

“衣服”的“服”是轻声，请跟我读

生4：

衣服

师：

看你们说得对不对？

（师出示幻灯片，孩子们都情不自禁鼓起掌来）

师：

那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子？

看，你会吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。

生1：

是个调皮的孩子。

因为他吹折了路上新栽的小树，吹断了风筝。

生2：

风娃娃是个淘气的孩子。

生3：

风娃娃有时候是个很骄傲的孩子，他有时候做好事，有时候做坏事。

师：

哪些地方是做好事的，你知道吗？

生3：

他吹大风车和吹帆船是做好事。

师：

那哪些地方是做坏事？

生3：

吹风筝、吹衣服和小树

师：

是啊，风娃娃既有为人们做好事，也有帮倒忙的时候。

风娃娃是怎样帮助人们做好事的？

”文中哪些自然段是写风娃娃做好事的？

生：

2、3自然段

师：

请小朋友们把课文的2、3自然段读一读，看看风娃娃是怎样做好事的？

生自由读课文

5、“吹风车”片段

师：

我们先来看看风娃娃是怎样吹风车的吧！

风娃娃来到田野，他看到了什么呢？

生1：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动。

生2：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动。

抽上来的水断断续续地流着。

师：

谁能读好这一句？

生：

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动。

抽上来的水断断续续地流着。

师：

读得真流利，掌声表扬他。

师：

听了朗读后，你有什么发现？

生1：

有一个字是多音字

师：

哪个字呀？

生1：

“转”字

师：

老师把这个字的读音都找出来了，请同学们读一读。

生读

师：

最后一个词组很拗口，是吧？

老师来解释一下，“转文”的意思就是说话时不用口语，而用文言的字眼儿，显示很有学问。

师：

请小朋友再来看看这句话，你还有什么发现？

生1：

有一个“AABB”式的词语

师：

那请同学赶紧拿出尺子，用横线画出来。

师：

你找到哪个词语？

生2：

断断续续

师拿着卡片，谁还想读这个词语

生1：

断断续续

生2：

断断续续

生齐读

师：

“断断续续”的意思就是说时而中断，时而继续，说明风车转得慢，秧苗不够水。

师：

像这样的词语你能说出来吗？

生1：

漂漂亮亮、红红火火、明明白白

生2：

快快乐乐

生3：

高高兴兴、红红火火、开开心心

师：

同学们知道的词语可真多。

风娃娃看到这种情景，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，风车……

生齐读：

风车一下子转得飞快

师：

抽上来的水……

生：

奔跑着，向田野流去，秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

师：

风娃娃很高兴，秧苗也很高兴，现在请女生来读一读第二自然段，读出秧苗的高兴。

女生齐读第二自然段

师：

风娃娃又是怎么吹帆船的？

请男孩子一起读读第三自然段。

男生读第三自然段

师：

孩子们，纤夫拉船辛苦吗？

生齐说：

辛苦

师：

哪句话写出纤夫拉帆船很辛苦？

请你用波浪线把它画出来。

生：

他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：

谁能读出纤夫拉帆船很辛苦的那种感受？

生1：

他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：

（听完后）老师听出纤夫拉帆船很轻松，不辛苦哦，谁还想试一试？

生2：

他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师示范读

生齐读：

他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：

在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶……

生接着读：

纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

师：

谁能用“一边……一边……”来说一句话？

生1：

妈妈一边洗衣服，一边唱歌。

师：

多快活的妈妈呀！

生2：

姐姐一边写作业，一边哼歌。

师：

你很会用词，还能用上不同的词语来表示唱歌。

生3：

我一边看电影，一边吃爆米花。

师：

真快乐！

听了同学们的联系说话，老师也觉得很快乐，现在就请同学拿起书本，一起来把风娃娃吹帆船的情境读出来，读出那种纤夫们的那种快乐。

生齐读第三自然段

师：

秧苗和纤夫都非常感谢风娃娃，是因为风娃娃帮他们解决了困难。

师：

风娃娃做了两件好事后，心里是怎么想的？

生1：

风娃娃心里想：

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

师：

你们就是风娃娃，你们心里想：

生齐读：

风娃娃心里想：

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

师：

那你从风娃娃心里想的，你感受到了什么？

生1：

风娃娃心里很得意。

他觉得做好事真容易，只要有力气就行。

师：

是不是这样就可以了呢？

后来风娃娃做了什么？

生：

他做了坏事

师：

老师把风娃娃做坏事的画面找出来了，你看到了什么？

生1：

我看到了风筝、小树和小朋友。

师：

能把它们联系起来说吗？

生2：

三个小朋友正在放风筝，风娃娃把风筝吹断了。

生3：

它把路边新栽的小树折断了。

生4：

它把人们晒得衣服吹走了。

师：

课文中哪些自然段是讲风娃娃做坏事的？

生：

5、6、7自然段

师：

1、2组第五自然段，3、4组第六自然段，5、6组第七自然段

生分小组读

师：

刚刚，在小朋友们朗读的过程中，老师听得很认真，我发现这三个自然段中有两个词语好有趣，一个是“AABB式”，一个是“ABAC式”，赶紧找出来，画上横线。

师：

谁来说一说

生1：

摇摇摆摆

师：

（出示卡片）谁想和它交朋友？

生2：

摇摇摆摆

生3：

摇摇摆摆

师：

请同学们把这个词读两遍（贴板书）

师：

还有一个“ABAC式”的词语，你能找出来吗？

生1：

无影无踪

师：

谁想读读这个词？

生2：

无影无踪

生3：

无影无踪

师：

“ABAC”式的词语，你还知道哪些？

生1：

自作自受、自由自在、自言自语、各种各样

生2：

人山人海、一心一意

师：

老师找了一些“ABAC”式的词语，我们来读一读。

生齐读

师：

如果你们是放风筝的小朋友、衣服的主人、小树，你还会感谢风娃娃吗？

生：

不会

师：

为什么？

生1：

假如我是新栽的小树，我会埋怨风娃娃，把我的腰给吹断了。

生2：

假如我是衣服的小主人，我会恨风娃娃。

师：

假如你是风筝的小主人，你会怎样？

生3：

风娃娃，你别把我的风筝吹走了。

师：

风娃娃听了人们的责怪，心里又是怎样想的？

生1：

我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

师：

为什么？

生2：

因为它把人们辛辛苦苦栽的小树给吹断了。

师：

本来它想帮人们的，后来却帮倒忙了，把人们的劳动成果给破坏了，给人们带来了伤害，给人们带来了麻烦，所以人们都责怪他。

所以，小朋友，我们应该吸取风娃娃的教训，做什么事情之前，先要弄清楚情况，从具体情况出发，看你这样做对人们有没有用。

（师板书：

要看对人们有没有用）

四、拓展

师：

孩子们，你们想对风娃娃说些什么？

生1：

风娃娃，你要看人们要不要帮忙，要吹大力点就吹大力点，吹小力点就吹小力点。

师：

看来这节课你学得很认真。

生2：

风娃娃，你以后想做好事就要从具体情况出发，要看对人们有没有用。

师：

对，光有好的愿望可不行，关键还要看具体情况。

五、教学生字

师：

这节课，同学们都表现很棒，老师准备了四个的“红苹果”，奖励你们，奖给四个最积极举手发言的同学。

四个同学上台带领全班同学读生字

师：

这四个生字宝宝迫不及待跳出来和你们见面了，请你们认真观察，你有什么发现？

生1：

它们都是左右结构

生2：

生字的偏旁在左边

师：

偏旁在左边的字，我们要写得……

生齐说：

左窄右宽

生3：

“吸”和“极”是熟字换偏旁

师：

小朋友，这两个长得特别像，可是它们的写法有点不同，现在我们就一起来写写这两个字。

请你们拿出手指头，跟老师一起写。

师：

“吸”左低右高，“极”左高右低。

师范写，生书空，说笔画名称。

师：

请小朋友打开P73，把这四个生字描一个，写一个，注意写字姿势，头正身直脚放平。

生描红，师巡视。

师拿一同学的书本到展示台

师：

我们来看看他写对了没有？

生1：

写对了

师：

你觉得哪个字写得最漂亮？

生1：

“伤”好看

师：

老师觉得“伤”字的“力”写得太小了，能写大点就更好看了。

生2：

“吸”字写得有点斜。

师：

“吸”的撇写得不够舒展，能写舒展点就更棒了。

生3：

“吸”字写得太偏了

师：

“汗”字的竖再写长点就更好了，请同学们参照刚刚有些同学和老师说的，把自己认为写得不好看的字改过了，把剩下一个字也写完。

生继续写生字，师巡视。

六、布置作业

师：

把这个故事讲给爸爸妈妈听，回家了解风的好处和坏处。

师：

小朋友们，下课！

生：

谢谢老师，老师辛苦了！