三年级数学上册第二单元前六课时设计.docx

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三年级数学上册第二单元前六课时设计

课题

两位数加两位数的连续进位加法

备课时间

2013年月日

授课时间

2013年月日

教学目标

知识与技能：

使学生进一步掌握加法计算法则，掌握连续进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：

小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感与态度：

培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。

教学重、难点

重点：

能正确地进行万以内连续进位的加法。

难点：

能正确地进行万以内连续进位的加法。

教学方法

自主尝试、合作交流

教学准备

主题图课件

主备人

向南

二次备课

教学过程：

一、复习

1、口算

4+3+17+4+18+9+18+7+1

9+7+16+4+17+6+16+5+18+3+1

2、用竖式计算：

36+5748+3456+2948+37

找四名学生板演，其余学生在练习本上做。

二、探究新知

1、出示课本第15页的主题图。

对学生进行保护野生动物的教育。

2、出示“中国部分动物种类统计表”进行简单介绍。

3、引导学生看统计表提出数学问题：

你能看着这张统计表，提出一个数学问题吗？

4、老师也想提一个问题：

“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

该怎样解答呢？

引导学生列出算式：

98+25。

”

5、你会算吗？

试试看，让学生独立试算，再指名板演，并口述计算过程。

6、教师小结：

像这样连续进位的加法在计算时要特别注意，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。

三、实践应用

1、完成课本第16页的“做一做”

学生独立完成后，指名板演，指名说一说进位的过程。

2、完成练习四

第1题。

让学生看清题意，独立连线后，再集体讲评。

3、第2题，先指名说说题目的意思，再让学生独立解答。

4、第3题，先引导学生看图，解答书本的第1问，再引导学生独立提出不同的问题。

5、作业：

练习四第2、3题做在练习本上。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

教学板书：

万以内数的加法

98+25=

98

+25

______________

123

1.相同数位对齐

2.从个位加起

3.哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.

教学反思：

课题

三位数加三位数的连续进位加法

备课时间

2013年月日

授课时间

2013年月日

教学目标

知识与技能：

使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法,学会结合具体情境进行估算.

过程与方法：

小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感与态度：

培养学生认真细心地进行万以内的计算，养成良好的学习习惯。

教学重、难点

重点：

学会笔算三位数的连续进位加法。

难点：

能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1.

教学方法

自主尝试、合作交流

教学准备

主题图课件

主备人

向南

二次备课

教学过程：

一、复习

1、指名板演，其余学生在练习本上做。

3　64　28　7

+7　2+8　8+4　9

2、结合板演对具体情况进行评议。

二、探究新知

1、同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分的内容。

下面我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

2、谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？

（爬行类和两栖类一共有多少种？

）怎样解答？

引导学生列出算式：

376+284

3、上学期我们已经学过估算，现在请同学们先估计一下376+284的和大约是多少？

分小组讨论并在全班汇报。

4、让我们看看这个同学是怎么想的？

和我们的想法相同吗？

（屏幕上出现课本第18页的估算方法）

5、教师小结：

在进行三位数的加法估算时，通常我们可以把加数看作与它接近的整百数划几百几十，再用口算的方未能估计出和的范围，这一种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

6、下面请同学们用竖式计算一下。

7、学生独立计算。

请学生汇报计算结果并说说计算的过程，同时教师板书。

8、教师小结：

从刚才的计算中我们看到，个位上6+4=10，现实性0向十位进1，十位上7+8+1=16，写6向百位进1。

所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

9、反馈练习，第18页做一做，学生独立完成，教师巡视。

交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固练习

1、 第一题，学生独立完成后指名板演，并说说计算过程。

2、 第二题，要求学生独立填写，再集体进行订正。

3、 作业，练习五第9题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？

2、师总结。

教学板书：

三位数加三位数连续进位加法

376

+284

______________________

660

1.相同数位对齐

2.从个位加起

3.哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.

教学反思：

课题

万以内数的进位加法练习

备课时间

2013年月日

授课时间

2013年月日

教学目标

知识与技能：

使学生进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高学生的计算能力。

过程与方法：

小组合作讨论总结连续进位加法的方法，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。

情感与态度：

培养学生认真细心地进行万以内的计算，积极思维的良好习惯。

教学重、难点

重点：

能正确地进行万以内连续进位的加法。

掌握加法的计算法则。

难点：

能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1.

教学方法

自主尝试、合作交流

教学准备

主题图课件

主备人

向南

二次备课

教学过程：

一、设置情境、揭示内容

师：

海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？

（把两箱物品加起来）

师：

今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本１９页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最多？

哪艘船装的东西最少呢？

你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？

师：

请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？

二、面向全体，练习提高。

（1）课件出示：

京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高209米，它比中央电视塔矮196米，你知道中央电视塔有多高吗？

问：

在这道题目中哪座建筑高？

我们应该怎么考虑问题？

三、算出玉米上算式的得数

四、课本第１９页，直接在表格中写出上下两个加数的和。

师：

有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确呢？

五、开锁游戏

锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。

六、判断，课本２０页第７题，判断各题有无错误，说说错在哪里。

七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６４９、８７３、７９２、１２７

上面哪两个数加起来得１０００？

说说你是怎么想的？

八、共同分析２１页第９题。

1.如果不考虑路程只考虑路线，可以采用多种走法，让学生从分发言，然后根据路程选择最近的路线。

2.要选择最短的路线，走那条路最近，让学生根据实际需要采取估算的策略，（要比较75+329和440的大小，可以用80+330估算，要比较410+125与510的大小，要想410+100=510即可）

九、拓展练习

21页10题。

三、全课小结

通过今天的学习，你有什么新的收获

教学板书：

练习五

209+196=405（米）

209

+196

______________________

405

1.相同数位对齐

2.从个位加起

3.哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.

教学反思：

课题

三位数减三位数的连续退位减法

备课时间

2013年月日

授课时间

2013年月日

教学目标

知识与技能：

使学生进一步掌握减法计算法则，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。

过程与方法：

小组合作讨论总结连续退位减法的方法，并通过训练实现熟练计算连续退位减法。

情感与态度：

培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。

教学重、难点

重点：

理解连续退位笔算除法的算理，掌握计算方法。

难点：

理解被减数各位上数的变化情况，正确进行计算。

教学方法

自主尝试、合作交流

教学准备

主题图课件

主备人

向南

二次备课

教学过程：

一、创设情境，激发情趣：

1、在小精灵的带领下去领略云南的美丽风景2、从旅游图中提取信息并提出问题：

昆明到丽江一共有517千米的路程，从昆明出发，到大理已经走了348千米的，我们现在在哪里呢？

到丽江还有多远？

你能指出这段路程吗？

二、自主探究新知1、画线段图请你用数学的方式来表示出他们三个地点之间的关系（引导学生用线段图画出来。

）

1.师：

你觉得大理在哪个位置？

生：

在中间靠近丽江一点。

2.估算你会用算式表示出他们之间的距离吗？

517-348=请你估算一下，答大约是多少？

预设：

生：

把517看成520，把348看成350，答案是170千米。

生：

把517看成500，把348看成300，答案是200千米。

生：

把517看成500，把348看成350，答案是150千米。

你认为哪一种估算方法更接近正确答案？

为什么？

3、尝试计算学生自主尝试计算，并请4个学生上台板演，让学生说计算过程，让有错误的学生在说的同时发现自己的错误。

教师规范书写

５１７

－３４８

１６９　

５１７减３４８，先算个位，７－８不够减，向十位退一作１０，与个位上的７相加得１７，１７－８＝９，在个位写９，再算十位，１退一是０，０减４不够减，向百位退一作十，与十位上的０相加得１０，１０－４＝６，在个位写６，再算百位，５退1是４，４－３＝１，在百位写１，所以５１７－３４８＝１６９。

请你把计算过程说给你的同桌听一听。

4、练一练

６２５－２８９＝　　　　　　７４３－４７５＝

让学生独立计算，再请几个学生说计算过程。

5、小结

观察这三个算式，你觉得它们有什么相同的地方？

得出课题：

三位数减三位数的连续退位减法

做这类题目，你有什么要提醒大家注意的？

三、巩固提高，加深理解

1、列竖式计算

　　　８６４　　　　７５２　　　　５６３　　　６４７

　　－２８５　　　－３８４　　　－１９４　　－２８９

2、解决问题（P23做一做）

请你根据图意编一个应用题，并解决。

（要求：

先写出横式，再用竖式计算）

3.拓展思维：

小明家、小红家、学校在同一条路上，小红家到学校312米，小明家到学校155米，小明家到小红家有多远？

四、全课小结：

今天我们学习了连续退位减法并且解决了许多生活中的问题，老师为你们精彩的表现表示祝贺。

教学板书：

连续退位减法

517－348=169（千米）

517

－348

——————

169

教学反思：

课题

被减数中间、末尾有零的退位减法

备课时间

2013年月日

授课时间

2013年月日

教学目标

知识与技能：

理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，掌握退位的方法，掌握运算的技巧

过程与方法：

使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言表达能力．

情感与态度：

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯

教学重、难点

重点：

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯

难点：

理解被减数各位上数的变化情况，正确进行计算。

教学方法

自主尝试、合作交流

教学准备

主题图课件

主备人

向南

二次备课

教学过程：

一、复习

1、口算

   80–3 =       100–10 =       9000-60 =      1000-200 =       

   8000-1000 =   800- 50 =       410-40 =       700-70 =

2、计算

3 1 6                   4 9 8 7

-    2 1 7                -  2 9 9 8

  学生独立练习后，全班讲评，并让学生说一说，每一数位的退位过程。

二、探究新知

1、教学例2

（1）出示507-348

（2）让学生尝试独立笔算

（3）汇报交流计算方法和计算过程，教师板书过程。

个位上7减8不够减，从十位上退1，十位上是0,0表示这个数位上一个数也没有，可以从百位退1，当10个十，给十位，十位再退1当10个一给个位，（,个位加10是17,17减8等于9，十位退1剩9，9-4=5，百位退1剩4,4-3=1）

2、教学例3

（1）出示500-185

（2）提问：

这一题又怎样计算呢？

看谁想的方法多？

（3）分组讨论，汇报交流，教师板书。

（4）比较评议各种方法。

 师：

大家觉得哪种方法更好，你最喜欢哪种方法。

3、练习

7 0 0             8 0 0          2 0 0 0

-   2 0 7           - 4 9 6        -   4 7 8

_______________________________________________

三、巩固练习

1、完成教材第25页练习六第1题。

   学生独立完成后，全班评议，说一说你是怎样算的？

2、完成教材第25页练习六第2题。

   找出题目的条件和问题，独立解决，全班交流：

你是怎样想的？

3、完成教材第25页练习六第3题。

   学生自组审题，然后列式。

交流列式的依据是什么？

四、课堂小结

    通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？

教学板书：

连续退位减法

507500看到0，向前走

-348-185看看哪一位上有。

——————————借到了，往后走，

1593150上有点看作9。

教学反思：

课题

加法的验算

备课时间

2013年月日

授课时间

2013年月日

教学目标

知识与技能：

通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

过程与方法：

小组合作讨论总结加减法的验算方法。

情感与态度：

让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重、难点

重点：

加减法的验算方法的探索

难点：

能比较准确的进行加减法的计算和验算。

教学方法

自主尝试、合作交流

教学准备

主题图课件

主备人

向南

二次备课

教学过程：

一、观察发现

1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：

加数+加数=和

2、你会把它改写成一个加法和一个减法算式吗？

（根据联系）

二、创设情境、导入新课。

（一）加法的验算

师：

同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

师：

小明也和妈妈去超市买东西，小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

提个问题：

一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

师：

一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

应用加法计算。

师：

全班动手计算。

板书：

135+48=183（元）师：

我们刚才的计算到底对不对呢？

怎样检验加法计算的结果？

今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。

（板书：

加法的验算）学生独立思考

板书：

加法的验算

合作学习探究新知

1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。

（师：

请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？

再和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

2、师：

哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。

鼓励学生不同的方法，如：

生1：

我用183-135，看得数是不是48。

生2：

我用48+135，看得数是不是183。

生3：

我用183-48，看得数是不是135。

3、引导小结，归纳方法。

师：

大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

将三种验算方法归纳为两种情况：

①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

4、小练习：

27页做一做。

数学门诊部

5.全课小结：

通过今天的学习，你学会了什么？

有什么收获和感想？

教学板书：

加法验算

135+48=183（元）

加数+加数=和

验算：

48+135=183交换加数的位置和不变。

183-48=135和-一个加数=另一个加数。

183-135=48

教学反思：