人教版小学各学科生本课堂评价标准0509.docx
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人教版小学各学科生本课堂评价标准0509
数学生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
行为要素
行为标准
行为要素
行为标准
目标制定（8）
1、能根据结合课程标准，结合教学对象和教学内容，以学定教，准确制定“三维”目标；
2、目标描述具体、简明，并具有较强的可操作性；
3、体现教学目标的层次性与多样性。
学习状态
（5）
1、从接受并喜欢前置性作业开始，喜欢数学课，对数学学习有较高的兴趣；
2、课前能主动预习，提出并记录自己的学习困惑；
3、能在老师和同伴的帮助下逐步学会自主去解决问题
资源利用
（5）
能根据学生的学习和生活经验，围绕教学内容，因地制宜地选取各种资源，科学设置了前置性作业，服务于教学。
参与状态
（8）
1、能积极、主动地参与数学学习过程；
2、能围绕老师的教学过程，积极思考，并能主动提出问题和发表自己的见解。
教材处理
（15）
1、能对教学目标对教材内容进行适当的加工和整合；
2、能根据实际情况，创造性地改进教材内容，使教学内容更贴近实际。
交往状态（4）
1、同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能够言语得体，代表小组发言时语言规范、完整；
2、在自主学习与合作探究中，遵守秩序，积极主动，能相互合作、与同学能互相配合。
教学实施
（20）
1、结合数学学科的特点，开展以体验、探究和自主构建为核心的“个人先学、教师点拨”的教学过程；
2、合理分配教与学的时间，注重小组学习（小组交流、全班交流）给学生更多的体验和思考的时间与空间，促进学生数学思维能力的提升；
3、结合学生特点，尽可能多的使用直观、形象的教学材料，促进学生形象思维的发展；
4、注重学习方法的指导。
思维状态
（15）
1、课堂上能积极主动地思考数学问题；
2、能用之间的语文来描述相应的数学现象和数学事实；
3、能围绕教师提出的数学问题展开有序的思考，并乐于发表之间的观点；
4、作业解决在课堂之内，学习较为轻松，学会多样性思维方式。
教学评价（6）
1、能运用多种方式实施多元评价；
2、评价重激励，体现鼓励学生勇于思考、发展思维的价值取向；
3、评价语言要尽可能体现数学学科的特点。
情绪状态
（4）
1、在数学问题面前具有良好的探究愿望；
2、对情绪具有自我调节意识；
3、能用恰当的方式向他人传递自己的学习感受。
教学反思
（6）
能主动反思教学流程，找准影响教学效果的原因，并有针对性提出改进措施和方案，并及时加以改进。
生成状态
（4）
1、学习上有进步和变化，并逐步产生对后续学习的期待与信心；
2、养成自我总结的习惯，并学会对自己的学习过程进行改进与调控。
语文生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
行为要素
行为标准
行为要素
行为标准
目标制定（10分）
准确把握三维目标与教学对象、教学内容的关系；目标描述具体、简明、可操作性强；把语言文字训练当作课堂最直接的目标。
主动状态（5分）
课前能主动预习课文，提出并记录自己的学习困惑；能在老师和同伴的帮助下逐步学会自主去解决提出的困惑；学生在读中生疑，在读中释疑。
资源利用（5分）
重视语文教材，关注与教材内容相关联的经验以及其他阅读材料，广泛涉猎、灵活取材；把前置性作业当作培养学生良好语文学习习惯、拓展语文知识视野的重要环节。
参与状态（10分）
能全员全程参与学习，积极发表见解；小组合作学习成为了最重要的语言实践平台。
内容确定（10分）
具有“不把语文简单等同于教学内容”的思想；能从教学需要出发，创造性地利用语文教材。
交往状态（5分）
同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能语言得体。
教学实施（20分）
能从语文教学的特点如实践性、情景性、体验性等出发，展开教学过程；把指导学生读书作为最基本、最常态、最重要的语文教学方法；合理分配教与学的时间，给学生更多的阅读、思考及实践空间（因地制宜开展“30+10”组合实验）；具有平等交流，引导有序、合理生成等特征；多媒体技术应用真正服务于教学。
思维状态（10分）
课堂做到以读促写，以读导写、以读悟写；能将语言与形象进行转化，学会用自己的语言进行表述、解释所见所闻所学；愿意参与学习上的争论并表达自己的观点，对文本的理解有自己的见解。
教学评价（10分）
适时的激疑、点拨、鼓励、评价；能用多种方式实施多元评价；评价能够关注文本的价值取向和学生的发展；评价语言体现语文学科特点；随时纠正、鼓励学生把话说完整，把意思表达清楚。
情绪状态（5分）
能自我调节情绪，随文本进入相应情绪状态；在学习中通过点头、微笑等各种行为或神态传达自己的心情；作业解决在课堂之内，学习较为轻松。
反思跟进（5分）
能够自主反思教学流程，找准影响教学效果的原因并做出改进。
生成状态（5分）
在原有基础上，有进步与变化，逐步产生对后续学习的期待与信心，能逐步养成总结自身学习所得，提出新的学习问题与目标的习惯。
英语生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
要素
特征
要素
特征
课标与教学目标（10）
1.能反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标和分级要求。
2.能设计符合学生特点、具体明确、可操作强，体现层次性的教学目标。
学习
效果
（6）
1、喜欢上英语课，在认知方法、情感态度和学习能力等方面在原有基础上有进步，作业解决在课堂之内。
2、能逐步养成学习英语的良好行为和习惯。
3、能拓展初步的文化视野和交际能力。
课程
（10）
1.能创造性使用教材，科学设置了前置性作业，服务于教学。
2.能合理使用常规媒体或现代媒体，媒体设计和使用具有创造性。
3.能在执教中捕捉并驾驭好生成的动态教学资源。
学情
（5）
1.能充分关注自身认知水平和学习能力。
2.能预知所学知识的内在结构框架。
3.能利用已有的生活经验和惯常的思维方式，知晓自身困惑、难点以及听课时的重点内容。
教学
过程
（15）
1.能根据教学目标进行整体教学创新，“个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨”教学内容丰富，认知有深度。
2.能关注课型特点，灵活选用教法，方法得当。
3.能熟练驾驭教学过程，步骤清晰、结构严谨、重点突出、衔接自然、环节流畅、灵活有效。
4.能有效指导教学策略，语言准确生动、教与学容量适度、讲练时间分配合理，师生话语比例适当。
能实现师生之间和生生之间恰当、多样的有效互动，能为学生自主学习提供时间和空间。
学习过程
（10）
1.能全程主动参与教师组织的活动，认真思考、大胆发言；勇于质疑，自觉参与小组合作探究、对话讨论，积极动脑完成知识建构、思维建模与拓展应用能力提升过程。
2.能兼顾个体主动参与和群体主体性发挥；能体现活动目的、主体思维互动、个体与群体的合作以及优势互补。
3.能充分关注自身的内心学习情绪、参与兴趣与热情、参与度高；能尊重个体行为与思维特征差异；能关注小组合作的程度、效果及表现形式。
4.能参与互动交流分享学习体验，师生关系融洽。
活动
过程
（15）
1.能创设真实有探究价值的情景或话题；能组织适合学生认知和心理特点的多种形式的讨论、表演、竞赛等活动。
2.能把握课堂提问的整体性、系统性、层次性和难易度，能适时、适度提出可思考探究的问题，能激发学生主动提问的问题意识和实践探究驱动力。
3.能明确呈现新知学习过程、随机解决不同学生出现的具体问题，能正确处理好预设与生成的关系，作业分层设计。
学习反馈
（10）
1.能关注教师的评价语言与评价内容，主动参与评价过程。
2.能采用恰当的方式反馈教学，能根据自身状况选择分层设计作业、教学检测针对性强。
3.能根据自身作业或检测进行科学结果诊断；能分析主要存在的问题与采取有效的改进对策。
4.能有效反馈预期的学习效果。
教师
素质
（10）
1.能建立民主和谐师生关系，教态亲切大方,有感染力,能随机进行现场调控。
2.能全程用英语组织课堂教学，语言地道，清晰生动，交流流畅。
3.能突显扎实的教学基本功（如板书，简笔画、电子白板熟练运用、课件操作等）。
4.能对教学目标、教学设计、教学过程和效果再思考。
能对原教学行为进行再设计、再行动。
学力体现
（9）
1.知道复习和预习的方法，能做到坚持不懈并自我检查效果。
2.能自我梳理归纳相关联知识，做到举一反三、融会贯通。
3.能反思自我学习状况和效果，对自我思维特点和学习方式总结提升，形成最适合自我的有效学习策略。
小学品德与生活（社会）生本课堂评价标准
课堂教学
教师行为
学生行为
项目
评价内容
项目
评价内容
教学目标
10分
1、反映新课程的学科性质与特点，体现三维目标要求和分级目标。
（4分：
4分、3分、2分）
2、规定的教学目标具体、明确、可操作。
（3分：
3分、2分、1分）
3、符合学生的认知规律，和特点，促进学生良好品德的形成。
（3分：
3分、2分、1分）
教学效果
20分
1、能有效地达成目标，学生的认知、情感态度和能力在原有基础上有所进步。
2、帮助纠正不良行为，并将良好行为扩展到家庭、社区。
3、自主、探究、合作学习有效，实现道德知识的迁移。
活动内容
10分
1、紧扣品课程内容标准具体条目设计教学活动。
（4分：
4分、3分、2分）
2、创造性地使用教材，教学内容体现生活性、活动性、开放性，源于儿童现实生活。
（3分：
3分、2分、1分）
3、充分开发和利用优质资源（3分：
3分、2分、1分）
自主学习
10分
1、在老师的引导下自觉学习，目标明确；积极主动参与教学活动。
（3分：
3分、2分、1分）
2、积极开动脑筋，学习中能联系自己的品德行为，能借助相关资料（事例）（3分：
3分、2分、1分）
3、独立思考、敢于质疑，探究意识强；并能辨别相关的道德问题（4分：
4分、3分、2分）
活动 方案
3分
具有完整性、操作性，为学生自主学习提供时间和空间。
（3分：
3分、2分、1分）
体现特点
3分
从生活中来，到生活中去，满足童心、童趣，价值引导明确（3分：
3分、2分、1分）
活动过程
15分
1、开课切题顺畅，有新意，突出主题。
（3分：
3分、2分、1分）
2、调控合理，逻辑层次清晰。
（3分：
3分、2分、1分）
3、在多种形式的活动中充分展开学习，注重动态生成。
（3分：
3分、2分、1分）
4、重视培养学生的道德认知和行为实践能力。
（3分：
3分、2分、1分）
5、注重激励性评价，形式多样。
（3分：
3分、2分、1分）
参与互动交流体验
12分
1、有民主和谐、积极向上的学习氛围。
（3分：
3分、2分、1分）
2、积极参与道德思辨，体验道德情感，形成道德观念。
（3分：
3分、2分、1分）
3、有兴趣讨论、研究现实生活中的一些道德现象，课堂氛围活跃。
（3分：
3分、2分、1分）
4、学生参与面大，发言积极，师生、生生交流与沟通多。
（3分：
3分、2分、1分）
教师 素质
10分
1、教态自然、有亲和力。
（3分：
3分、2分、1分）
2、应变能力强，具有捕捉、应对学生的反应能力和驾驭课堂教学的能力。
（3分：
3分、2分、1分）
3、教学有创新，有自己的教学风格。
（2分：
2分、1分）
4熟练运用现代化教学手段，合理、恰当的辅助课堂教学。
（2分：
2分、1分）
学生状况
7分
1、喜欢上本课程，信任、亲近老师。
（3分：
3分、2分、1分）
2、思维活跃，学习主动，学得愉快、轻松、和谐。
（4分：
4分、3分、2分）
小学科学生本课堂评价标准
教师行为
学生行为
行为要素
行为标准
操作关键词（示例）
行为要素
行为标准
目标制定
5分
准确把握“三维”目标与教学对象、教学内容的联系，目标描述具体、简明、可操作性强。
（5分：
5分、4分、3分）
如：
联系
主动状态
5分
能根据拟学内容进行相关探究准备，并简单记录自己的准备过程，提出自己的问题。
（5分：
5分、4分、3分）
资源利用
5分
关注学生的生活经验，能因地制宜地围绕教学内容选取各种资源，服务于教学。
（5分：
5分、4分、3分）
如：
取舍
参与状态
5分
围绕探究内容，主动摆弄材料，真实记录，积极讨论，发表见解。
（5分：
5分、4分、3分）
内容确定
5分
能对教材内容及所预定环节进行创造性加工，使教学内容更贴近实际。
（5分：
5分、4分、3分）
如：
再创造
交往状态
5分
在小组合作探究中，遵守秩序，友好交流，相互合作，与他人交往时言语得体。
（5分：
5分、4分、3分）
教学实施
32分
能以探究为核心展开教学过程，能尽可能给予学生自主的探究时间和空间（8分：
8分、6分、4分）；教学材料结构科学，配备充足（8分：
8分、6分、4分）；探究过程求真求实（8分：
8分、6分、4分）；教学程序清晰但不零碎，合理而有序（8分：
8分、6分、4分）。
如：
自主
思维状态
15分
能根据搜集的事实与证据进行解释和判断（5分：
5分、4分、3分）；能围绕问题展开有序的思考，对问题作出有根据的解释，能针对不同意见进行研讨，乐于发表自己的观点（10分：
9-10分、7-8分、5-6分）。
教学评价
5分
能运用多种方式实施多元评价，评价重激励，体现鼓励学生勇于探究、实事求是的价值取向（5分：
5分、4分、3分）。
如：
多元
情绪状态
10分
在探究问题、探究材料面前具有良好的探究愿望（3分：
3分、2分、1分）；对因探究发现、探究困难等所产生的情绪具有自我调节意识（3分：
3分、2分、1分）；能用恰当的方式向他人传递自己的探究感受（4分：
4分、3分、2分）。
反思跟进
4分
能够围绕目标、材料结构的形成过程与教学的关系以及探究真实状况等进行反思，提出改进思路、办法并积极实施（4分：
4分、3分、2分）。
如：
自觉
生成状态
4分
能沿概念箭逐步前行；对后续学习具有信心与期待；能逐步养成反思自己的探究行为的习惯，并有改进、改善的主动行为（4分：
4分、3分、2分）。
小学体育生本课堂评价标准
一级指标
二级指标
评分细目及说明
权重
学生行为
（38分）
1.学习目标
（1）学习目标是否明确具体。
能促进学生健康成长；培养学生懂得终身体育锻炼的意识。
（2）能将良好的运动行为扩展到家庭、社区；能将积极向上的运动精神影响到身边的人。
8
2.学习情感
（1）运动氛围是否和谐、浓厚
（2）学生是否主动参与，是否全体参与。
10
3.学习方式
（1）合作学习是否有成效。
（2）倾听、互动与展示的时机是否合适，是否有成效。
各种测试和评价后是否即时反思、即时调控和矫正。
12
4.学习效果
（1）能积极开动脑筋，能联系自己的行为能力，乐于参与各种体育游戏活动，大方地向别人展示自己。
（2）能合理安排运动时间，制定运动计划、掌握几种运动的方法。
（3）能收集自己感兴趣的资料，并逐步热爱体育锻炼。
8
小学艺术生本课堂评价标准
教师行为
（38分）
1.情景创设
（1）创设的情境是否有利于激发学
生的动机和兴趣。
（2）创设的情境是否有利于学生的自我发展能力的培养，既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完美的人格、既提高学生全面的素质，又努力发展其个性。
10
2、活动组织
（1）利用多种教学方法，采用趣味性教学形式。
（2）各种教学活动的时间安排是否合理，是否有实效。
10
3、过程引导
（1）内容的选择是否符合大多数学生的实际水平层次。
（2）是否依据教学的难点和重点考虑了必要的诱导练习及辅助练习的方法。
（3）合理安排各项内容练习的时间和练习的次数，是否有效果。
（4）是否抓住了学生的疑难点和关健点进行引导和讲解。
（5）教学评价、反馈、矫正是否即时和有效。
（6）教学所需的场地器材准备充分。
18
教学资源
（12分）
资源开发
（1）通过孩子们喜闻乐见的游戏，故事和情境，激发他们参与活动的兴趣。
（2）把民间传统的体育项目引入教学，使学生在每一节课内都能始终保持浓厚兴趣，积极参与。
（3）其它教学资源应用是否恰当，组织是否合理。
12
教学效果
（12分）
预设性与生成性目标的达成
（1）学生的三维目标是否都能有效达成。
（2）不同层次的学生是否都有不同程度的发展。
（3）各项运动指标是否达到最佳效果。
12
特色加分
（4分）
小学信息技术生本课堂”评价标准
评价项目
评价因素
分值
得分
教
学
设
计
（25）
教学目标
1.教学目标明确、具体，符合大纲要求；
2.教学要求深入浅出，切合学生实际。
8
教学内容
1.知识、逻辑结构科学合理，缜密性强；
2.观点正确，阐释清楚，把握关键，突出重点；
3.以培养学生能力为中心，整合其它学科知识，适当延伸，联系学生生活实践、社会热点及科技发展；
4.能够实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的同步提高。
10
教学策略
1.设计并灵活运用有针对性教学模式或结构，指导学生运用恰当的学习策略；
2.教学媒体设计和选择合理，实效性强。
7
教
学
过
程
（35）
教学方法
1.情境创设好，多方法多渠道激发学生兴趣，教学重点突出，趣味性强；
2.课堂结构合理，时间分配恰当，运行有序；
3.切实落实学生主体地位，学生自主学习得到体现；
4.善于培养思维能力，设疑导思，质疑问难，适度发散。
15
组织调控
1.注重培养学习习惯，指导学习方法；
2.面向全体，分层教学，分类指导，学生全员参与。
10
评价总结
1.积极运用发展性、激励性评价，使教学评价成为学生情感、知识、能力的增长点；
2.能够引导学生适时进行学习总结，适时进行教学总结与概括。
10
学
生
活
动
（15）
自主学习
1.学习兴趣浓厚，思维活跃，有科学有效的学习方法；
2.人人动脑动手动口，主动探索，建构自己的认知世界。
7
合作交流
1.善于思考，勇于提出问题，并积极与他人交流；
2.善于与他人合作，进行探究式学习；
3.有联系实际进行创新思维的意识。
8
教
师
表
现
（15）
课堂表现
1.态度热情和蔼，注重师生平等；
2.课堂应变、调控能力强，教学秩序活而不乱；
3.教学设计与过程中有创新体现，展现个人特色教学。
7
职业素养
1.使用标准普通话；
2.教态端庄大方、亲切自然；语言准确精炼，富有启发性、逻辑性和感染力；
3.板书简洁合理，书写规范，工整美观，布局得当；
4.规范熟练地运用教具及电教设备。
8
教学成果
（10）
师生
成长
1.教学目标达成度高；
2.学生知识增长，技能提高，不同层次学生各有所得；
3.教师在教学过程中获得启发，得到锻炼与提高。
10
总评
总分
小学综合实践生本课堂评价标准
学校
班级
日期
课题
指导教师
评价项目及标准
分值
得分
目标内容
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验
2
2、形成从生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力
2
3、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识
2
4、发展实践能力、对知识的综合运用和创新能力
2
5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质
2
活动过程
老师指导
1、研究前：
创设问题情境，激发学生的探究动机,帮助学生选择喜欢的适宜的研究主题
10
2、研究中：
配合学生制定研究方案,帮助学生学会各种研究方法以及学会处理活动中的各种问题，引导学生拓宽研究思路，维持学生的研究热情,及时捕捉不断生成的新问题,教育学生对资料进行归类整理,对学生的研究作适时适度的评价
10
3、研究后：
鼓励学生通过多种形式反思研究成果
10
学生实践
1、情感态度：
积极参与活动,主动提出活动的设想、建议,不怕吃苦，勇于克服困难
9
2、合作交流：
主动和同学配合,乐于帮助同学,认真倾听同学的观点和意见,对班级和小组的学习作出贡献
9
3、学习技能：
活动方案构思新颖,会用多种方法收集处理信息，能用已有知识解决实际困难,对研究的问题有新的认识并通过研究对解决实际问题有新的举措，活动方法、方式多样
9
4、实践活动：
旨在关注社会，关心生活，关爱他人，积极动脑、动口、动手参与活动,会与别人交往，活动有新意,
9
5、成果展示：
用成长记录袋，表演、竞赛、汇报、展板等形式反映学生在活动中的感受、体验和收获
9
活动效果
1、自主思考、设计、操作和解决问题，有真实的学习体验
3
2、学会与人协作交往，学会反思
3
3、知识面拓宽，综合运用知识能力得到提高
3
4、学习方法、方式多样，学会科学的研究方法
3
5、探究和创新意识得到增强
3
小学校本课程生本课堂评价标准
学校
班级
执教者
课题
评价标准
年月日
一级指标
二级指标
三级指标
分值
得分
评课摘要
导
50分
指导思想
10分
1、体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线的教学原则
4
2、重视实践能力和创新思维的培养
3
3、注重德育渗透和情感熏陶
3
目标内容
8分
4、目标明确具体符合学生实际
4
5、内容开放、容量恰当，层次分明，针对性强
4
指导过程
24分
6、结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过1/2课时
4
7、重点突出，难点突破，善于设趣导疑
5
8、富有节奏，善于激起教学高潮
3
9、面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理
3
10、注重学法指导，情知交融，启迪思维
6
11、设计训练针对性强，课堂灵活、生动
3
教师素质
8分
12、教态自然大方、语言规范，应变力强
4
13、合理使用教具、电教媒体
2
14、板书科学、新颖、美观
2
学
50分
全体性
12分
15、学生全体参与，积极性高，训练面广
6
16、全体学生都有收获
6
全面性
13分
17、掌握学法，习惯良好
7
18、训练效果好，掌握知识牢固
6
主动性
11分
19、气氛活跃，主动投入
5
20、自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程
6
创新性
14分
21、善于思考，勇于质疑，见解
升级会员 