第十四课 恐龙无处不在.docx

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第十四课恐龙无处不在

第十四课恐龙无处不在

教学目标

1.知识目标：

（1）通过检查预习情况，使学生熟练地掌握本课词语的读音，意思和词意。

（2）通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

（3）掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。

2.能力目标：

（1）主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。

（2）能够模仿本篇课文的协作方法和技巧，把自己的感受写下来。

（3）能以较快的速度正确，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容。

3.德育目标：

（1）教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。

（2）阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。

（3）通过学习课文，让学生学习和掌握课文细致、生动的描写和表达方式，培养观察事物的能力。

教学重点

（1）要求学生能灵活运用重点词语。

（2）学生能流利准确地读课文，初步理解课文内容，流利地回答问题。

（3）准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。

教学难点

（1）掌握词语的运用范围。

（2）通过真实情景的设计，进行切合实际的交流，达到能在实际生活中自由交际的目的。

教学方法

（1）精讲多练，讲练结合。

（2）谈话法,鼓励法,练习法。

课题第十四课恐龙无处不在

新课题目第一课时讲解运用词语

教学目的一、知识目标

与要求通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解

重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

二、能力目标

以讲解法，练习法讲解词语，并让学生口头造句。

三、德育目标

培养学生自学的能力，以提高认知水平。

教学重点能够用自己喜欢的方式学习新课生字和词语，要求学生能灵活运用重点词语。

教学难点了解常用词语的用法，掌握词语的运用范围。

教学方法讲解法、练习法

教具课本、黑板、粉笔、教案

教学过程导入新课

同学们能说一下我们为什么欣赏别人吗？

那，欣赏别人对自己有什么好处呢？

一、教学内容

（1）板书重点词语。

（2）让学生进行分组比赛，解释词语。

（3）讲解并纠正学生解释错的有些难词。

1.恐龙：

中生代最为繁盛的爬行动物。

，种类极多，形体大小不一，大者长达30米，中生代末期全部灭绝，原因不详。

2.紧密：

①练得很紧，不可分隔。

如：

他们团结的非常紧密。

②数量多且连续不断。

如：

雨点紧密。

3.化石：

地壳中保存的属于古地质年代的动物或植物的遗体，遗物或遗迹。

如：

恐龙化石。

4.骨骼：

①人或其他脊椎动物的骨架，反指保护内部器官，支撑软组织的骨架或多小有些软骨性的架子。

②非脊椎动物体的类似骨骼的结构（如软体动物的外壳）

5.两栖：

有时在水中生活，有时在陆地生活。

如：

两栖动物，两栖植物。

习惯于或适应于在陆地和在水中亮出多能生活的动物或植物。

6.皆：

都，全的意思。

如：

皆大欢喜.

7.独立：

①单独的站立。

②不依靠他人。

如：

独立生活。

③一个国家或一个政权不受别的国家或政权的控制而自主的存在。

④军队在编制上不隶属于上一级单位，直接隶属于更高一级单位。

如：

独立营。

8.漂移：

漂浮的物体朝某个方向移动。

9.迁移：

离开原来的所在地而另换地点。

如：

从乡村迁移到城市。

10.地壳：

主要由结晶岩石构成的地球外壳，主要成分是氧，硅，铁等。

平均厚度大陆地壳约35公里，海底地壳约6公里。

11.拼合：

合在一起;并凑。

12.板块：

板状的块体。

13.挤压：

从四面往中间压。

如：

挤压成型。

14.俯冲：

（飞机等）以很大的角度高速向下飞。

如：

老鹰从天空俯冲下来。

15.火山：

地球深处的岩浆等从裂缝中喷出地面而形成的高地。

16.深渊：

①很深的水潭。

如：

万丈深渊。

②特指海渊。

如：

南太平洋上阿尔求斯海深渊。

③比喻险境。

如：

如临深渊。

④比喻无法摆脱的困境。

如：

苦难的深渊。

17.汇集：

聚集；会聚。

与“分散”同义词。

18.分裂：

①整个事物分开，也指使整体分开。

如:

分裂国家。

②分散，不统一。

与“团结，联合”相反

19.泛：

①漂浮。

如：

泛

②透出。

如：

脸上泛出了红晕。

③一般如：

广泛，泛读。

20.破裂：

①开裂；破损开裂。

如：

他死于心脏破裂。

②破坏；分裂。

如:

感情破裂。

21.迹象：

指表现出来的不明显的现象。

如：

有迹象表明，今年的气温及囊低于往年。

22.分散：

份在各处；不集中。

如：

人群迅速分散开了。

反义词：

汇集，集中。

23.热带：

赤道两侧南，北回归线之间的地区。

24.温带：

南半球和北半球的极圈和回归线之间的地带，气候比较温和。

25.舒适：

给人以安乐舒服的感觉。

如：

我们应努力营造在一个舒适的学习环境。

26.天意无缝：

神化中,传说仙女穿得天衣不用针线制作，没有缝。

比喻事物（多指诗文，话语等）没有一点破绽。

如：

他们把破损的花瓶修复的无意无缝，和新的一样。

27.变形：

形状，格式起变化。

如：

这个箱子被压得变形了。

28.分离：

①分开。

如：

理论和实践是不可分离的。

②别离。

如：

分离了多年兄弟又重逢了。

29.携带：

①随身带着。

如：

携带行李。

②作为部分经常装备佩带，手里拿着。

如：

携带一根手杖。

30.灭绝：

①指彻底消灭，摧毁。

如：

洪水灭绝了一切生命。

②毁灭；消灭。

如：

任何物种的灭绝，都是生态环境的一场灾难。

31.悲惨：

“悲伤凄惨”的紧缩式。

如：

悲惨的情景。

32.稀少：

①很少出现或发生的。

如：

沙漠中树木稀少。

②稀疏的；人员组成很少的。

如:

稀少的人口。

与周密相反。

同义词有“稀奇，稀罕”。

33.冰箱：

冷藏食物或药品用的器具。

34.抗拒：

抵抗，拒绝。

如：

不可拒绝拼命拒绝

巩固练习

屏示句子进行比较删除法A.一些板块被拉开而另一些则挤压在一起一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

B.一些板块被拉开而另一些则挤压在一起一个板块会缓慢地向另一板块下面俯冲。

生齐读两句质疑删去“也许”不是更自信、更好吗生回答。

点拨“也许”是表示推测表明一个板块向另一个板块下面俯冲只是板块运动的一种可能删去它就变得十分肯定这样就不符合实际。

板书设计

第十四课恐龙无处不在

第一课时讲解运用词语

1.恐龙..

2.紧密..

3.....

布置作业

1．用重点词语造句（笔记本）。

2．练习册第页（题）。

3．每个词语抄写三遍

课后反思:

课题第十四课恐龙无处不在

新课题目第二课时学习课文1

教学目的一、知识目标

与要求掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。

能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

二、能力目标

以学生为主题，利用导读法，练习法串讲全文。

三、德育目标

能够模仿本篇课文的协作方法和技巧，把自己的感受写下来。

教学重点正确、熟练地读并理解课文大意。

教学难点能够正确地回答有关课文的问题。

教学方法导读法、练习法

教具课本、黑板、粉笔、教案

教学过程导入新课

同学们，上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。

兔子是一种常见的动物，但是你们了解它的习性和特点吗？

他的习性和特点又是怎样形成的呢？

今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。

一、教学内容

1.大声自由朗读课文所谓不动笔墨不读书要求圈点勾画出文中你认为的关键句然后把你找出来的句子加以组合浓缩成一篇短文。

口头提醒文章的总起句、过渡句、总结句……段落的中心句往往出现在开头或结尾。

2.生展示师点评

3.师屏示预设好的浓缩版课文在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

在詹姆斯罗斯岛南极发现了一些化石骨骼在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

这一问题的答案是是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

在四十多亿年的地球发展史中泛大陆形成和分裂过多次。

当大陆相互分离时每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。

因此南极洲恐龙化石的发现为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。

4.请一生读其余思考你觉得本文只是写恐龙遍布于世界各地吗还写了什么内容他是怎样一步步的推断出这个结论的学生思考讨论。

明确作者是依据“科学发现——产生疑问——追溯原因——得出结论”的顺序来说明事理的把抽象的科学知识层层解剖由恐龙化石分布世界各地的现象来证明板块构造理论的正确的本质这种由现象到本质的说明顺序是逻辑顺序中的一种

巩固练习

运用课文——学习句型

１、“以….……居多？

”：

意：

表示“其中多数是….……

例：

在天山山脉里，树种一般以松树居多。

这次知识竞赛活动，参加者以青少年学生居多。

2、“首先….…，其次……”：

意：

表示按顺序陈列事件。

例：

阿里木学习好首先是因为他上课认真听讲，其次是课余时间安排得比较合理。

小李身体结实，首先是他勤于锻炼，其次是他生活有规律。

3、“….………不等”：

意：

表示数量的不同。

例：

每天的营业额多到上万元，少到几千元不等。

来景区参观的人多到好几千人，少到几十人不等。

板书设计

第十四课恐龙无处不在

第二课时学习课文1

１、“以….……居多？

”：

2、“首先….…，其次……”：

3、“….………不等”：

布置作业

1、学会复述课文，并领会文章主要内容。

2、完成练习册第页（题）。

课后反思

课题第十四课恐龙无处不在

新课题目第三课时理解课文1

教学目的一、知识目标

与要求掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。

二、能力目标

利用点拨法，让学生能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。

三、德育目标

培养学生学科学、用科学的优良品质。

教学重点1.引导学生掌握阅读的技巧和方法；在阅读中注

意观察和分析作者的写作方法。

2.理解课文分段大意和中心内容。

教学难点1.联系生活实际，围绕自己熟悉的动物生活习性

和特点进行真实交际。

2.准确理解和掌握文章的主要内容，总结课文中心内容。

教学方法点拨法

教具课本、黑板、粉笔、教案

教学过程

导入新课

一、串讲课文

1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结

2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。

3、老师总结本文分段大意。

本文共有15个自然段，分为三个大段：

1.第一段（1~4自然段）

以“不同科学领域之间是相连的”为话题，介绍恐龙等古老的两栖动物化石在全球各地都有发现的现象。

2.第二段（5~12）

介绍了恐龙物的各方面特征，为故事的进一步发展作了铺垫。

3.第三段（13~15）

介绍南极大陆动，植物种类大大减少的原因。

巩固练习

1.那么……

表示顺着上文提出的问题或假设，引出应有的问题或结果。

如：

他已经好些了，那么它就可以回学校去了。

2.如果……就……

表示假设的某种情况，由此可得到的结果。

如：

如果你通知，我们大家就马上来。

板书设计

第十四课恐龙无处不在

第三课时理解课文1

本文共有15个自然段，分为三个大段：

1.第一段（1~4自然段）

2.第二段（5~12）

3.第三段（13~15）

布置作业

1、背会课文，并学会叙述。

2、做练习册页。

课后反思: