新地小学评价体系文本.docx
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新地小学评价体系文本
目录
一、小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）…………………
（2）
二、教师评价制度（讨论稿）………………………………………………（6）
附表：
1、教师自评表…………………………………………………………………（9）
2、教师互评表…………………………………………………………………（10）
3、领导评价表…………………………………………………………………（11）
4、学生评价任课教师表…………………………………………………（13）
5、家长评价教师表………………………………………………（14）
三、学生综合素质评价实施方案（讨论稿）…………………（15）
附件：
1、小学生综合素质评价实施细则（低年级）……………………（25）
2、小学生综合素质评价表（低年级）………………………………（24）
3、小学生综合素质评价实施细则（中年级）……………………（31）
4、小学生综合素质评价表（中年级）………………………………（38）
5、小学生综合素质评价实施细则（高年级）……………………（42）
6、小学生综合素质评价表（高年级）………………………………（46）
7、小学生综合素质报告单…………………………………………………（48）
8、学科学业水平报告单……………………………………………………（49）
小学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度
领域
基本要求
专
业
理
念
与
师
德
（一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对小学生的态度与行为
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。
9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
（三）教育教学的态度与行为
10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。
12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
（四）个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
16.善于自我调节情绪，保持平和心态。
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专业知识
（五）小学生发展知识
19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。
24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
（六）学科知识
25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。
（七）教育教学知识
28.掌握小学教育教学基本理论。
29.掌握小学生品行养成的特点和规律。
30.掌握不同年龄小学生的认知规律。
31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
（八）通识性知识
32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
33.了解中国教育基本情况。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专业能力
（九）教育教学设计
36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。
38.合理设计丰富多彩的班队活动。
（十）组织与实施
39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。
40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。
41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。
42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。
43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
45.妥善应对突发事件。
46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。
（十一）激励与评价
47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。
48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。
49.引导小学生进行积极的自我评价。
50.利用评价结果不断改进教育教学工作。
（十二）沟通与合作
51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。
53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。
55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
（十三）反思与发展
56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。
完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
教师评价制度
（讨论稿）
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。
志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评（权重占60%）
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。
要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。
㈡同事互评（权重占10%）
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
㈢领导评价（权重占10%）
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
㈣学生评价（权重占10%）
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价（权重占10%）
应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。
要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。
（附评价表）
一、教师自评表
年月日
教师姓名
学科
授课班级
评估内容
自评结果
优秀
良好
合格
差
1、遵守师德规范，关心爱护全体学生，尊重学生人格，不歧视、讽刺、体罚学生，不随意停学生的课。
教
2、认真备课，有针对性布置预习、复习任务，进行课堂当堂练习，实效好；课堂用语规范、流畅、精练、生动；板书工整，布局得当。
3、讲课突出重点，讲清难点，抓住基本知识点，有利于学生理解和掌握；学生参与课堂教学活动的积极性高，课堂教学效率高，所任学科教学质量在同轨名列前茅或在原有基础上有提高。
4、教学善于调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生兴趣，学习气氛好。
5、布置作业有针对性，份量适当，能及时认真批改，无漏批，能适当写批语；测试次数适当，能及时批改与讲评。
6、教学因材施教，既培养优秀学生，也帮助学习困难学生。
课外能认真进行辅导。
学
1、学生能正常同步完成配套练习册，坚持安排一定时间进行课前预习和课后复习工作。
2、学生上课能认真听讲，积极思考，主动大胆回答老师的提问，课堂气氛好，基本没有不守纪律的现象。
3、学生能按时完成作业，正确率较高，基本能独立完成，抄作业只是个别现象。
4、学生对所任学科学习兴趣高，课余时间、自习课、放学后均能自觉安排一定时间学习。
自我综合评估
二、教师互评表
序号
内 容
互评等第（分）
操作说明
5
A
4
B
3
C
2
D
1
学习会议准时参加，认真听、记
有缺席、迟到、早退者得B；经常性出现得C或D
2
按日课表、作息时间表正常上课
按任意调课和不按时进课堂打分
3
自觉执行学校各项制度，早锻炼，升旗仪式到场
班主任带班，星期一升旗仪式全体教师参加，按缺席情况分别打分
4
严格上下班制度，工作时间不外出办私事。
有迟到、早退者得B，经常性得C或D
5
学科教学中渗透德育和安全教育
任教时间内出现安全事故，违纪现象得D
6
严格要求、关心后进生，正面、耐心教育学生
出现体罚或变相体罚得D
7
服从大局，乐意接受特殊生、插班生
看接受时的态度
8
积极参加教师教育培训活动，认真做好学习笔记
看学习的数量和学习的质量
9
参加教研活动，乐意接受开课活动
参加教研活动和接受开课的情况
10
言谈举止文明、礼貌待人、关心集体，维护学校荣誉
看平常语言举止的情况
11
认真主动完成学校布置的任务，成绩显著
看接受任务和完成任务的质量
12
认真做好家访工作，班主任全面家访，课任教师做到大多数家访
家访面不广得B，家访学生极少或不参加家访得C或D
13
热情接待家长，尊重家长，无指责行为
根据家长、同事反映，酌情评价
14
自觉抵制社会不良风气，不参赌
发现赌钱，得D
15
自觉抵制有偿家教，不在工作日经商，不在教室里抽烟。
违反其中一项即得D
16
遵守社会公德，无违法违纪现象
发生违法违纪情况作D
17
家庭，邻居，同事关系和谐
闹不团结者，视情况轻重评价
18
衣着整洁，语言规范，举止端庄
穿奇装异服、背心、拖鞋进课堂、教室内接听手机等得C或D
19
作风正派，以身作则，为人师表
要求各方面为学生作出表率，酌情评分
20
认真总结与反思，不断提高
根据总结交流的情况酌情评分
合计
三、领导评价表
指标项目
评价等级
得分
一级
指标
二级指标
权重系数
A
1.0
B
0.8
C
0.6
D
0.4
现代教育观念
（20分）
掌握先进的教育教学理论并主动应用于课程教学
8分
掌握教学设计的基本理论，能恰当选择媒体资源和教学方法
7分
掌握信息技术与课程整合的基本理论，能积极探索实践模式并运用于实际教学
7分
系统化教学设计能力
（15分）
在设计的观念与方向上，能够运用现代教育观念，充分发挥学习者的主动性和创新精神，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发
5分
在设计的策略上，能够运用系统观和整合的思想，对教学过程的各个要素进行全面的分析与研究，对其间关系进行协调的、整合的把握
5分
在设计的方法上，能够强调对学习者的分析，强调师生之间关系和角色的重新定位，强调对教学过程的整体化设计，强调新的信息技术与教学过程的有机结合，强调协作学习、问题解决等教学策略在学生创新能力培养中的地位与作用
5分
教学实施能力
（15分）
在教学过程中，具备内容与方法“链接”的能力，重点教会学生掌握如何获取知识的方法
7分
在教学过程中，具备促进学生学习的能力，能充分发挥学生的主动性和积极性，灵活运用多种教学策略，对学生积极探究知识进行有效的帮助
4分
具备客观、科学、综合评价的能力，能针对具体的情况选择恰当的评价方法
4分
教学研究能力
（20分）
掌握教育研究的理论与方法，能够恰当运用研究方法开展教育研究
10分
在教学实践中，能有意识地用研究者的眼光去发现和解决问题，尝试着创造性地运用理论，并善于总结规律，进而上升到一定的理论高度
10分
教学监控能力
（15分）
能够在促进学生完成正确知识建构过程，充分满足学生个性需要的基础上，对学生进行全面的监控。
8分
能够借助媒体和相关技术，对每个个体或学习小组进行监控，及时反馈其学习情况
7分
信息素养
（15分）
具备对信息的敏感性，对课堂内外信息的价值有敏锐的感受能力和持久的注意力，并且有利用信息为个人和教学服务的积极性
5分
能够根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件选择和使用合适的、够用的媒体
5分
能够优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中，在教学活动中适时地、合理地运用媒体，真正发挥媒体的作用，提高教学质量
5分
总分
四、学生评价任课教师表
教师：
年级：
学科：
年月日
评价项目
评 价 内 容 要 点
评价等级与分值
优
良
中
差
1、教师职业道德（15分）
为人师表、敬业爱生。
不迟到，不早退，不无故缺课，不擅自调课。
不搞有偿补课。
不私自乱订学习材料。
2、了解和尊重学生（10分）
了解、尊重每一位学生，激励学生成长。
促进学生充分参与学习、没有惩罚或变相惩罚学生，更没有打骂学生。
3、备课与教学（10分）
认真备课，教学目标、重点、难点明确，注重过程和方法，教学有特色。
作业适量，认真批改，及时反馈，定期检查作业。
4、学习方式变革（10分）
认真指导研究性学习，改“满堂灌”、“注入式”等传统的教学方式，积极开展自主、合作、探究学习方式的教学实践。
5、现代教育技术应用（10分）
积极应用现代教育技术，进行多媒体或网络教学。
6、教学能力水平（10分）
能因材施救，进行分层次教学。
高质量地开设校本选修课程，促进学生个性化发展。
7、指导与辅导（10分）
积极开展培优补差工作，每周安排一定时间指导优生、辅导后进生与个别优生，与后进生建立导师关系，经常与学生个别谈心交流。
8、交流与反思（10分）
主动与学生、家长进行交流和沟通，能对教学行为进行反思。
积极参加学生的活动，师生间相互交流，相互学习。
9、学生学习评价（10分）
全面评价学生，不以分数成绩做为评价学生的唯一标准，有体现学生学习状况的学习等级和简要的描述性评语，并与学生见面交谈。
10、教学资源建设（5分）
是以教材为基础，构建丰富的学习资源。
描述性评语
说明：
请同学在“评价表”中根据实际情况填上各项得分和总和，并用简捷的语言填写“描述性评语”。
五、家长评价教师表
家长姓名
家长姓名
时间
年级
被评议教师姓名
学科
评议内容
优秀
合格
不合格
1、是否有违背教育方针和政策，重教书轻育人。
2、是否热爱学生、尊重学生人格。
3、是否关爱学生、注重学生全面发展。
注重学生个性发展。
4、是否廉洁从教，是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生或家长索要财物的情况。
5、是否有赌博、不尊老爱幼、违反社会公德现象。
6、是否为人师表、语言文明、行为得体、落落大方。
7、是否关心集体、尊重同事、团结协作、是否有主人翁责任感。
8、是否尊重家长，积极与家长沟通学生在校情况。
综合得分
新地小学学生综合素质评价实施方案
（讨论稿）
为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我街道小学课程改革的实际，制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则
实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价
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