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教育心理学练习题

教育心理学练习题（2013）

一、填空题

1、教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。

2、教育心理学的研究对象是学校教育情境中学 和 教的基本心理学规律。

4美国心理学家布卢姆（B.Bloom）将教育目标分为认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标三大部分，每一领域的目标又从低到高分为若干亚级。

5.美国著名心理学家威特金把认知风格分为___场依存型____和___场独立性______两大类型

6、美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果，它们是：

言语信息 、智力技能、认知策略 、态度、动作技能。

7.创造性思维具有流畅性、__变通性_____和独创性三个基本特征。

8、根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习两种。

9、奥苏贝尔认为学习可分为表征学习、概念学习、命题学习三种类型。

10、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为   有意义学习  和    机械学习 两种。

11.用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，这种现象叫______普雷马克原理__________。

12、行为派与认知派是学习理论上两大对立学派。

13、自我意识包括自我认识、自我体验、自我控制三种主要成份。

14、斯皮尔曼等根据智力测验结果的分析，将人的智力分为常规智力和特定智力

15、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了下位学习、上位学习和组合学习学习三种同化方式。

16、教育心理学是应用心理学的一个分支，它的知识是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括：

学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。

17、斯金纳认为学习分为两种，即反射学习和操作学习。

18、格式塔学派认为，学习是组织一种完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。

19、现代认知心理学对学习的基本看法就是：

学习是认知结构的组织与重新组织。

20、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。

”即新知识的获得，知识的转化，评价。

21.学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为_____高原现象__________。

22、皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而图式是他用来描述智慧结构的一个特别重要的概念。

23、桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和效果律。

24、斯滕伯格认为，人的智力是由分析能力、创造能力和___应用_____能力三种相对独立的能力组成的。

25、在班杜拉的观察学习理论中，除了直接强化外，还有另外两种强化，即：

替代强化

和自我强化。

26、奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实际性的联系的过程。

27、奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。

原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即类属学习、总括学习、并列结合学习。

28、现代的建构主义又可以区分为极端建构主义和社会建构主义。

29．品德心理结构包三种基本心理成分，即道德认识、___道德情感____与道德行为。

30、根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即   陈述性知识  和程序性知识。

31、程序性知识的表征形式主要是产生式，而符号表征是陈述性知识的简单表征形式。

32、学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为_______高原现象________。

而用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，这是普雷马克

原理。

33安德森（1983）认为陈述性知识是以命题和命题网络来表征的。

程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。

34、不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：

理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。

35、按照技能的性质和特点，可以将技能分成动作技能和智力技能两类。

36动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：

认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和___自动化阶段________。

37、布鲁纳欣赏发现学习，而奥苏贝尔大力提倡讲授式学习。

38、根据阿特金森的动机的期望-价值观理论，趋向成功的动机是成就需要、_______对行为成功的主观期望概率以及取得成就诱因值三者乘积的函数。

39、桑代克认为学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结。

40、斯滕伯格认为，人的智力由分析能力、创造能力和应用能力三种相对独立的能力组成。

41、动机对学习产生“引发作用、定向作用、维持作用、协调作用”等四个方面的作用。

42、一般认为，创造性思维具有流畅性、变通性和__独创性____三个特征。

43、只看到某事物的常用功能，而看不到它的其他新用途，这是思维定势；有人反复探索一个问题但毫无结果，这时把问题暂时放一放，然后再回过头来解决，很快就找到解决的办法，这是酝酿效应。

44、根据影响效果，可将迁移分为正迁移、负迁移；根据迁移的方向，可分为顺向迁移、逆向迁移。

45._____相同要素_________说认为，两种情境中相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。

47、根据班杜拉的社会学习理论，通过实做并体验行动后果而进行的学习叫参与性学习，而通过观察别人而进行的学习叫替代性学习。

48、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。

49、观察学习的过程包括四个下位过程：

  注意过程、  保持过程 、  运动再现过程    、   动机作用过程    。

50、练习作为技能的形成途径，动作方式作为技能的形式，_____合乎法则_____作为技能的标志。

51.1903年，美国心理学家___桑代克______出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着西方教育心理学体系的确立。

52、加涅根据学习结果将学习分为言语信息学习、_____智慧技能______学习、_____认知策略_______、态度学习和运动技能的学习。

53、美国教育心理学家和教育学家布鲁姆，将教育目标分为  认知领域  、情感领域  、  操作领域    三个领域。

54、桑代克认为，学习的实质在于形成刺激-反应联结，学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程。

在格式塔心理学家看来，学习就是知觉的重新组织，这一过程是突然的顿悟。

55.班杜拉认为观察学习经历注意过程、保持过程、____运动再现___过程及___动机__过程。

56安德森从信息加工的角度，把人类习得的知识分为___陈述性知识_______和__程序性知识_______两类。

57、布鲁纳认为人类智慧成长期间，经历了动作性表征、    映像性表征 和   符号性表征  三种表征系统阶段。

58、皮亚杰认为，所有的生物包括人在与周围环境的作用中都有适应和建构的倾向，个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。

59、马勒诗等人提出了职业倦怠的社会心理学观点，认为职业倦怠由情绪衰竭、去人格化和低个人成就感三个维度组成。

60、奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起   非任意的  和   实质性的  联系的过程。

61、教学的一般过程可以分为四个阶段：

   决定教学目标   、   了解准备水平    、  进行教学活动   、  实施教学评价      。

62、教学过程中，老师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常表现出积极学习的行为，从而使学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化，这种心理效应，称为____教师期望效应/罗森塔尔效应/皮格马利翁效应_______。

63、动机产生有两个基本条件是___需要____和__诱因_______。

64、加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类：

  言语信息    、   智慧技能   、  认知策略  、   态度    、   运动技能   。

65、加涅认为，在认知教学中，应该教学生学习以下三种认知策略：

复述、精细加工 、 组织 。

66、实验法是教育心理学研究的重要方法之一，按照研究的内容可将实验法分为：

自然实验和实验室实验。

67、迈克卡等人根据学习策略所涵盖的内容把学习策略分为认知策略、____元认知________策略与资源管理策略。

68、斯金纳认为条件反射有两种，即经典性条件作用和    操作性条件作用。

69、桑代克提出三个学习的主律即准备律、练习律和 效果律。

70、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为   机械的  和    有意义的 两种。

71、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。

”即新知识的获得，   知识的转换  和  评价   。

72、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了下位学习、上位学习和组合学习学习三种同化方式。

二、选择题

1、1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（A）

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳

2、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（D）

A．比较难的任务B．非常难的任务C．非常容易的任务D．难度适中的任务

3、1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A．杜威B．马斯洛C．乌申斯基D．桑代克

4、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（D）

A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳

5、孔子说：

“目可信，犹不可信也。

”这是针对（B）而言的。

A．问卷法B．观察法C．实验法D．个案法

6、有些儿童有攻击行为，家长就不让他们看电视，以减少攻击行为，这样称为（D）

A．惩罚B．正强化C．负强化D．消退

7、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（C）

A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克

8、根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较困难的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（B）。

A．较高的水平B．较低的水平C．非常低的水平D．中等水平

9、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50%时，他们会（C）。

A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择

10、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。

（A）

A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚

11、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（C）

A．直观的知识  B．实用的知识 C．程序性知识D．可应用的知识

12、“聪明的欢欢喜欢可爱的小狗。

”在此句中包含有（B）个命题。

A．2B．3C．4D．5

13、先学习“生物”的概念，然后再学习“动物”或“植物”的概念，这属于（A）。

A．下位学习B．上位学习C．组合学习D．接受学习

14、根据埃里克森的人格发展理论，个体开始考虑“我是谁”这一问题处于（D）阶段。

A．勤奋感对自卑感B．主动感对内疚感

C．自主感对羞耻感D．自我同一性对角色混乱

15、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（B）

   A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法

17、学会了骑自行车有利于学习骑摩托车，这属于（A）。

A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移

18、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（B）。

A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．反思型

19、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（A）

  A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识

20、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（C）

  A．斯金纳 B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克

21、在学习策略中，通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义。

这属于（C）。

A．组织策略B．复述策略C．精细加工策略D．元认知策略

22、数学老师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B）。

A．牢记住题目内容B．很好地完成对心理问题的表征

C．有效地监控解题过程D．熟练地使用解题技能

23、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从学习动机的角度看属于（A）动机。

A．外部动机B．内部动机C．合理动机D．不合理动机

24、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）

A.内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因

C.外部而稳定性的归因D.内部而不稳定的归因

25、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（A）

A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机

26、下面（D）情况发生了学习？

A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高；

B．小明喝酒后脾气变得暴躁；

C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠；

D．大猩猩模仿游人吃饼干。

27、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。

（D）

A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移

28、经典性条件反射理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反射以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（B）。

A．消退B．泛化C．分化D．强化

29、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律是（A）。

A．效果律B．练习律C．准备律D．近因律

30、下面关于学习的说法，错误的有（B）。

A．学习的发生是由于经验所引起的；

B．所有行为或思维的变化都是学习的结果；

C．人有学习，动物也有学习；

D．学生在学校的学习是人类学习的一种。

31、教师在教学过程中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的（D）角色。

A．平等中的首席B．管理者C．反思者D．促进者

32、有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（A）。

A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．反思型

33、“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？

（D）。

A．陈述性知识B．条件性知识C．程序性知识D．隐性知识

34、学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（C）

  A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识

35、在学习策略中，控制着信息的流程、监控和指导认知过程的进行，这属于（B）。

A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．组织策略

36、熟悉了透明胶带是粘东西用的，却看不到透明胶带还可以拉掉字，起橡皮的作用，这属于（D）。

A．定势B．缺乏生活经验C．粗心大意D．功能固着

37、按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（C）。

A．实验法B．经验总结法C．调查法D．观察法

38、教育心理学中各家各派学习理论之争都集中体现在对（A）的不同解释上。

A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反思过程

39、学会了打羽毛球不利于打棒球，这属于（D）。

A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移

40、根据皮亚杰的认知发展观，“自我中心”属于（B）阶段的显著特点。

A．感知运动阶段B．前运算阶段

C．具体运算阶段D．形式运算阶段

41、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（D）

A．思维程序 B．验证假设 C．调查研究 D．论证假设

42、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（C）

   A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快

43、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（D）

A．能力   B．技能 C．兴趣   D．刺激—反应联结

44、先学习“豌豆”或“黄瓜”等概念，然后再学习“蔬菜”的概念，这属于（B）。

A．下位学习B．上位学习C．组合学习D．接受学习

45、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。

比如12~18岁阶段的危机冲突是（C）

A.勤奋感对自卑感　B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱　D.友爱亲密对孤独

46、学习策略是学习者制定的学习计划，由（B）

A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 

C．认知策略构成 D．经验和方法构成

47、通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（A）

A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序

48、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（D）

A.内部稳定性的归因B.外部而不稳定的归因

C.外部而稳定性的归因D.内部而不稳定的归因

49、根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（A）。

A．较高的水平B．较低的水平C．非常低的水平D．中等水平

50、下列（C）类型，不是加德纳多元智能的内容。

A．语言智能B．人际智能C．情绪智能D．空间智能

51、“好心的小王送给小李一支漂亮的钢笔。

”在此句中包含有（B）个命题。

A．2B．3C．4D．5

52、儿童努力学习以避免父母的责骂称为（D）。

A．内化B．消退C．正强化D．负强化

三、判断题

1、教育心理学是一门应用性和理论性很强的独立学科。

（√）

2、俄国生理学家巴甫洛夫是操作性条件反射学说的创立者。

（×）

3、维果斯基主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。

（√）

4、陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、定义、规则和原理等的描述。

 （√）

5、同化是指个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。

（√）

6、元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。

（×）

7、奥苏泊尔认为强化非常重要，除了直接强化外，还有替代强化、自我强化两种。

（×）

8、奥苏泊尔的有意义学习与罗杰斯的有意义学习是两个不同概念的学习。

（√）

9、巴甫洛夫的经典条件反射学说、华生的行为主义观点、桑代克的联结主义学习论、格式塔学派的学习理论、斯金纳的操作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论是为行为派的代表学说。

（×）

10、加涅试图兼收行为主义和认知派学习理论中的一些观点来建立自己的学习理论，反映了西方学习理论发展的一种趋势。

（√）

11、完形派认为学习的成功和实现完全是由于“尝试与错误”的结果。

（×）

12、陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、定义、规则和原理等的描述。

（√）

13、罗杰斯认为认知学习就是有意义学习，是一种促进变化的学习。

（√）

14、马斯洛认为，人有几种需要，分别为：

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知和理解需要、美的需要和自我实现的需要。

他把前三种定义为缺失需要，后四种是成长需要。

（√）

15、负强化也叫消极强化，是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为降低的效果。

（×）

16、建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识。

（×）

17、格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知——目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知——发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。

（√）

18、智力技能指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。

（×）

19、外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。

（×）

20、班杜拉认为强化非常重要，除了直接强化外，还有替代强化、自我强化两种。

（√）

四、简答题

1、专家和新手解决问题的差异有哪些？

解答一：

第一，专家不注意中间过程，可以很快地解决问题，新手则需要很多中间过程，而且要有意识地加以注意

第二，新手先明确目的，从头到尾的解决问题，专家或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾的解决问题，即是一种再认的过程

第三，专家更多的利用直觉，即根据生活经验的表征来解决问题，新手则更多地依赖正确的方程式来解决问题。

专家解决问题所依据的经验中的基本关系是负责方程式的基础。

解答二：

1）、有意义的直觉模式差异。

专家一眼可以看到很多东西，新手只能看到很少的东西。

2）、短时记忆和长时记忆差异。

专家的短时记忆广度可以大大超过新手。

同样，在某一领域的专家，在该领域有更优越的长时记忆。

3）、技能执行速度的差异。

某一领域的专家，许多技能已经自动化，他们解决问题既快，又很少出错。

4）、用于表征问题时间的差异。

在解决问题时，专家一般用更多的时间表征问题，新手一般用更多的时间尝试对问题进行解答。

5）、表征问题深度的差异。

专家一般根据问题的内在结构表征问题，新手一般根据表面特征表征问题。

6）、自我监控能力的差异。

专家倾向于更频繁的检查自己对时间的解答是否合理，而且检查的效果比新手好。

2、简述陈述性知识和程序性知识的区别与联系。

陈述性知识与程序性知识的联系与区别?

（1）程序性知识与陈述性知识的区别：

①从功能上来看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题;后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题。

②从测量的方式来看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量;后者只能通过观察人的行为间接测量。

③从心理表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征;后者以产生式和产生式系统表征。

④从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程;后者激活速度快，能相互激活。

⑤从学习与遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快;后者习得速度慢，遗忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度就几乎不再遗忘。

（2）程序性知识与陈述性知识的联系：

①陈述