考试参考资料整理资料教学理论教案设计IPA国际注册汉语教师资格证考试.docx
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考试参考资料整理资料教学理论教案设计IPA国际注册汉语教师资格证考试
教学理论教案设计
短文题目页数
我家在浦东--------------------------1页
一封信--------------------------------3页
玛丽哭了-----------------------------4页
在大内的宿舍------------------------6页
去商店买东西------------------------10页
约会------------------------------------12页
京剧我看得懂但听不懂------------14页
买东西---------------------------------16页
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。
要求如下：
1.根据所给的课文设计教学对象和课时；
2.教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设计相应的习题。
我家在浦东
（一）对话
中村：
张平，你家在市区还是在郊区？
张平：
我家在郊区，在浦东。
现在那儿是开发区。
中村：
那儿热闹吗？
张平：
以前不热闹，现在很热闹。
现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？
中村：
我家不在市区，我家在郊区。
我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。
张平：
以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。
中村：
你说，家在市区好还是郊区好？
张平：
我说，家在郊区好。
中村：
对，郊区空气新鲜，环境也优美。
（二）短文
上海由一条江，它的名字叫黄浦江。
黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西。
以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。
那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。
以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。
五、教案设计（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
教学对象：
基础班班学生，共10人。
均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。
教学课时：
2课时（90分钟）
教学目标：
掌握处所、方位的表示方法；掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；
能够描述所在位置的周边环境。
教学重点：
方位词
教学步骤：
（一）组织教学：
通过寒暄和点名
（二）复习旧课：
通过提问和对话
（三）导入新课：
提问：
老师的书在哪儿？
张平家在哪儿？
那儿怎么样？
中村家在哪儿？
那儿怎么样？
（四）学习新课
1、学习新词2、朗读课文：
老师领读——学生分角色读
3、讲解重点语法：
（1）方位词
常见的方位词有：
东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外
这些方位词后边可以用“边”、“面”。
用“边”和“面”相同
（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在
“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。
汽车在外面。
小刚在家。
（3）“是”“有”
动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。
主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。
前面是树，后面是房子。
教室里有许多人。
老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。
设计问题：
老师的书在哪儿？
小明的前面是谁？
窗台上有什么？
请学生介绍自己的家周围的情况。
（用下面的词语：
市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）
4.叫同学复述课文。
（用下面词语：
上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。
以前……，浦西……，浦东……。
现在……，浦东是……，也叫……。
那里有……，……，还有……。
以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。
（五）布置作业：
写一篇作文：
介绍我的家。
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。
要求如下：
1、设计教学对象和课时2.教学步骤要清晰3.找出应教授的语法点，并进行分析处理。
4找出至少5个重点词语并进行处理
一封信
夏雨同学：
你好！
来中国以后，没有立刻给你写信，请原谅。
你最近忙不忙？
身体好吗？
到中国已经一个月了。
刚到北京的时候，不太习惯这儿的天气，我病了一个星期。
现在我很注意锻炼身体，每天下午都要打一个小时球，或者参加别的体育活动。
现在我们学习比较紧张。
每天上午上四个小时汉语课。
中午休息一个半小时。
下午有时候听录音，有时候有辅导。
晚上要在宿舍复习差不多三个钟头。
我们先在语言学院学一年汉语，以后再到别的大学学习四年专业。
最近有什么新消息？
我们的学校有什么变化？
请你来信介绍一下。
时间不早了，就写到这儿吧。
等着你的回信。
祝你
学习进步！
你的朋友阿里
09年10月15晚
五、教案设计（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）教学对象：
多国混合班汉语水平：
初级教学时间：
4课时（每课时45分钟）教学目的和要求：
掌握时量补语的用法
教学步骤和环节：
一、组织教学：
让学生讲故事，活跃课堂气氛
二、引入新课〈1〉学习生词—朗读生词—处理生词进行：
进行比赛、进行讨论
让学生回答问题：
什么进行了多长时间？
讨论进行了多长时间？
运动会进行了多长时间？
多：
告诉学生可以用多进行提问多远（中国离美国多远？
）、多高（他多高？
）、
多重（这个箱子多重？
）多长（这根绳子多长？
）
毕业：
小学毕业、中学毕业、大学毕业什么时候毕业？
毕业多长时间了？
差不多：
他们差不多高。
他来中国差不多一年了。
让学生用“差不多”造句。
紧张：
两个意思：
一个是“忙”例：
最近他工作很紧张。
一个是“怕”例：
考试的时候她很紧张。
〈2〉时量短语
持续动词的时量补语表示一个动作或一种状态持续了多长时间
A没有宾语或省略宾语：
V了＋时段
我看了三个小时。
他饿了两天了。
B带宾语，重复动词：
V＋O＋V（了）＋时段
他看书看了一个小时。
C不重复动词：
V（了）＋（时段）＋（的）＋O
我们学了两个月的汉语。
非持续动词的时量补语表示从动作结束到说话已多长时间了
A没宾语：
V（了）＋时段
他来了两天了。
他死了一年了。
B有宾语，时间在宾语后面：
V（了）＋O＋时段
我大学毕业已经五年了。
让学生用时段自己提问回答，一问一答。
3、总结
三、布置作业
用课文中的重点词语造句；
用汉语给你的家人或朋友写一封信
五、教案设计（20分）
说明：
本体是教案设计题，共20分。
请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。
（教学对象：
初级班课时：
100分钟）
1、教案的步骤要清晰有序。
2、
（1）请至少找出连个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：
讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。
（2）请挑出6—8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。
（要求举例说明其用法）
玛丽哭了
罗兰：
玛丽，你怎么哭了？
病了吗？
玛丽：
不是。
想家了。
因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。
罗兰：
别难过了。
玛丽：
你不想家吗？
罗兰：
我也常想家，但是不感到寂寞。
玛丽：
我有姐姐，还有弟弟。
在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。
罗兰：
今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。
玩玩儿就好了。
玛丽：
什么时候去？
罗兰：
吃了晚饭就去吧。
你在宿舍等我，我来叫你。
玛丽：
好吧。
答案：
教学目标和要求：
1、理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。
2、要求学生能正确使用语气助词和动态助词。
教学重点：
1、语法：
动态助词（了2）
2、词语：
寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会
教学方法：
1、结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和用法。
2、运用PPT，运用图片，让学生反复操练。
教学环节和步骤：
1、组织教学：
点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。
2、复习旧课。
复习语气助词（了1）的用法。
出示PPT,学生做练习。
组句：
1、我昨天了骑去自行车书店2、今年来九月中国汉语我学了（略）
3、学习新课
（1）学习重点词语：
教师领读，学生齐读，点读，正音正字，理解含义。
领学生进行拓展练习，运用词语。
（2）讲解语法：
**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。
（PPT）
**六种用法（PPT）
１、S+V+了+A（数量词或者其他词）+O
例：
我买了一本＼他的 书。
我买一本书了。
（×）
2、S+V+了2+O+了1
例：
我买了书了。
（我不买了。
你别给我买了）
3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1
例：
我买了书就回家了。
4、她去上海旅游了。
（√）（连动句V1…V2…了1）
她去了上海旅游。
（×）
练习：
买我书店书去了昨天
昨天我去书店买书了。
5、否定式：
没（有）+V.
例：
我喝了一杯咖啡。
我没喝咖啡。
6、正反疑问句：
V+没+V?
v+了没有？
例：
她来没来？
她来了没有？
**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了…就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。
例如：
看书——睡觉下课——去银行回家——洗澡…
（3）学课文领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。
（4）练习
*复述课文，成段表达
v哭…想家…因为…寂寞…不好…所以…
v别…不…吗？
v也常…但是不感到…
v有…还有…在家时…常常…所以…时…总想…
v今天…有…一起去…就好了…
v吃了…就…
4、小结
5、布置作业：
抄写生词、课后练习、熟读课文
五、综合课教案设计题（共20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析所给的课文，并写出教案。
（在大内的宿舍）
贝拉：
大内，你想家吗？
大内：
想。
贝拉：
你家有几口人？
大内：
四口人：
爸爸、妈妈、哥哥和我。
贝拉：
你爸爸做什么工作？
大内：
他是大学教师。
贝拉：
你妈妈呢？
大内：
她是大夫。
贝拉：
你哥哥也是学生吗？
大内：
是，他是研究生。
贝拉：
你哥哥常给你发邮件吗？
大内：
最近不常发。
贝拉：
他学习一定很忙。
大内：
是的。
还有……他最近交了一个女朋友。
参考答案：
（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
一．教学目标：
了解“是”字句和是非疑问句，掌握询问交际对象家庭的句式。
二．教学重点：
语法：
“是”字句，是非疑问句词汇：
谁、几、口、发、交
三．教学环节：
（一）组织教学（2分钟）：
点名，问候。
（二）复习旧课（5分钟）：
快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；
说出知道的称呼词，为学习新课作铺垫。
（三）学习新课（共85分钟）：
1、导入新课（3分钟）：
谈论一个与工作有关的话题。
例：
你喜欢什么工作？
2．学习生词（10分钟）
听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。
3．重点词汇扩展练习（15分钟）
例：
谁——是谁/谁是——贝拉是谁？
/谁是贝拉？
几——几本——你有几本书？
口——A:
你家有几口人？
——B：
我就有三口人，爸爸妈妈和我。
发——发邮件——我给爸爸发邮件
交——交女朋友——哥哥交了一个女朋友
职业身份的词汇汇总及适当的扩充：
爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（医生）、研究生、家庭主妇、公司职员、院长、经理、主任、老师、律师、工人
4．讲练重点语法（20分钟）。
（1）板书“是”字句、是非疑问句的语法形式，并进行讲解与操练：
*“是”字句：
A是学生
“是”字句的否定形式：
A不是学生
*A是老师吗？
——A是老师。
/A不是老师
B也是老师吗？
——B也是老师。
/B不是老师。
（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。
形式为：
回答问题、句型转换。
将身份及职业板书在黑板上，让学生进行自由选择搭配，进行对话练习。
*你他她哥哥弟弟爸爸妈妈姐姐妹妹
*大夫工人学生研究生校长工人公司职员
5．学习课文（30分钟）
（1）教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------老师提问——学生回答------学生质疑——老师或者学生解答。
（2）板书提示重点，概括大意：
家庭人口：
四口，爸爸、妈妈、哥哥和我
身份：
爸爸是大学教师，妈妈是大夫，哥哥是研究生
（3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达------分角色表演。
（四）本课小结（4分钟）
职业身份、“是”字句，是非疑问句
（五）布置作业（大约2分钟）：
写一篇短文，介绍家庭人口及职业
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。
要求如下：
1.根据所给的课文设计教学对象和课时；
2.教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设计相应的习题
我家在浦东
（一）对话
中村：
张平，你家在市区还是在郊区？
张平：
我家在郊区，在浦东。
现在那儿是开发区。
中村：
那儿热闹吗？
张平：
以前不热闹，现在很热闹。
现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？
中村：
我家不在市区，我家在郊区。
我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。
张平：
以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。
中村：
你说，家在市区好还是郊区好？
张平：
我说，家在郊区好。
中村：
对，郊区空气新鲜，环境也优美。
（二）短文
上海由一条江，它的名字叫黄浦江。
黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西。
以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。
那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。
以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。
五、教案设计参考答案（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
教学对象：
基础班班学生，共10人。
均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。
教学课时：
2课时（90分钟）
教学目标：
掌握处所、方位的表示方法；
掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；
能够描述所在位置的周边环境。
教学重点：
方位词
教学步骤：
（一）组织教学
通过寒暄和点名
（二）复习旧课
通过提问和对话
（三）导入新课
提问：
老师的书在哪儿？
张平家在哪儿？
那儿怎么样？
中村家在哪儿？
那儿怎么样？
（四）学习新课
1、学习新词
2、朗读课文：
老师领读——学生分角色读
3、讲解重点语法：
（1）方位词
常见的方位词有：
东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外
这些方位词后边可以用“边”、“面”。
用“边”和“面”相同
（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在
“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。
汽车在外面。
小刚在家。
（3）“是”“有”
动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。
主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。
前面是树，后面是房子。
教室里有许多人。
老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。
设计问题：
老师的书在哪儿？
小明的前面是谁？
窗台上有什么？
请学生介绍自己的家周围的情况。
（用下面的词语：
市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）
4.叫同学复述课文。
（用下面词语：
上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。
以前……，浦西……，浦东……。
现在……，浦东是……，也叫……。
那里有……，……，还有……。
以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。
（五）布置作业：
写一篇作文：
介绍我的家。
五、综合课教案设计题（共20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析所给的课文，并写出教案。
去商店买东西
我们学习对面有一个超市。
那个超市不太大，但是东西很多。
有不少吃的东西，还有很多用的东西。
我每天都去超市买东西，那里的水果和面包非常好吃，也便宜。
超市的售货员都认识我。
她们常常教我一些简单的汉语：
“两瓶啤酒”、“一斤苹果”、“一支铅笔”等等。
我每天学习很多生词。
超市旁边有一个书店。
书店里有很多新书，还有报纸和杂志。
中文的、英文的、日文的都有。
那个书店很小，但是买书的人非常多。
我也非常在哪儿买英文报和汉语书。
参考答案：
（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
）
教学目的：
通过本课的教学，使学生能够熟练地掌握连动句、双宾句、“的”字短语的用法。
教学重点和难点：
1、连动句2.“的”字短语3.双宾句
教学环节和步骤：
1、组织教学
问候学生、点名
2、学习新课
（1）学习生词：
带同学朗读生词—讲解生词
（2）朗读课文：
领读—学生齐读—学生分读
（3）讲解重要语法点：
〈1〉连动句
连动句的特点：
有两个（或两个以上）动词或动词词组共一个主语。
举例：
我去商店买东西。
小明端起杯子喝水。
老师走进教室打开窗户。
在举例子时，老师边示范动作边说出句子，特别强调动词。
待学生熟悉连动句之后，设计情景，老师做动作然后叫学生说出句子。
比如：
老师示范坐下来打开书的动作，叫学生说出：
“老师坐下来打开书”的句子。
或者请一位同学做动作，其他同学说出句子。
通过这样的训练使学生掌握连动句。
〈2〉双宾句
双宾句的特点：
动词后带两个宾语。
一般一个指人，靠近动词；一个指事物，称直接宾语。
举例：
她们常常教我一些简单的汉语。
给小红一本书。
在举例子时，老师边示范动作边说出句子，特别强调宾语。
设计情景，老师做动作然后叫学生说出句子。
或者请一位同学做动作，其他同学说出句子。
通过这样的训练使学生掌握双宾句。
〈3〉“的”字短语
“的”字短语特点：
动词或动词词组作定语，定语与中心语之间要用“的”。
“的”字短语的功能和名词相当。
我要那本蓝的。
红的很漂亮。
（4）设计练习
你的学校或你家附近有什么商店，请你描述一下常去的那家商店，可以用下列词语：
对面、旁边、大、小、多、少、干净、贵、便宜、是、有时候、售货员、非常、太……
3、本课小结：
重点句型、短语
4、布置作业
介绍你家附近的商店
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。
（教学对象：
中级班；课时：
90分钟）要求如下：
1、教案的步骤要清晰有序；
2、
（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：
讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。
（2）请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：
解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。
约会
（今天是星期天，王华跟女朋友方莉约定九点在公园门口见。
可是方莉来到公园门口的时候，王华已经等了半个小时了。
）
王华：
你怎么现在才来？
方莉：
真对不起！
我七点就准备出发了，可出门前有个朋友请我帮忙做一件事，
我只好帮助他。
到了车站，等车又等了半个小时。
一下车，我就奔来了。
你等了我半天了吧？
王华：
我等了你半个钟头了。
方莉：
对不起！
现在，我去买票吧。
王华：
我一来就买了。
方莉：
票好买吗？
王华：
不好买。
我排了10分钟的队，才买到票。
方莉：
那咱们进去吧！
参考答案：
（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计，尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。
）
一、教学目标和要求：
1．理解并掌握时量补语的语法意义和用法。
2．要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。
二、教学重点：
1．语法：
时量补语
2．词语：
奔、半天、好…、只好//帮忙、帮助；小时、钟头
三、教学方法：
1．运用图表的形式，讲解时量补语的语法意义和用法。
2．设计真实情景进行操练（例：
某位学生迟到了）。
四、教学环节和步骤
（一）组织教学例：
今天，你几点来教室的？
他迟到了吗？
（二）复习旧课例：
今天，你很早就来了吗？
他几点才来？
你怎么现在才来？
你一起床就来了吗？
（三）学习新课1．学习重点词语……设计情景进行操练。
2．朗读课文：
领读……学生分角色读。
3．讲解重点词汇：
辨析近义词：
帮忙和帮助
（1）“帮忙”是动宾结构，又是离合词,“帮忙”后面往往是动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语.
（2）“帮助”是联合结构，,后面可以接宾语,宾语一般是人和有生命的东西.
4．讲解重点语法“时量补语”：
动词+时量补语（表示动作持续多长时间）
*持续性动词有三种形式：
我学汉语学了一年。
（重复动词）
我学了一年（的）汉语。
（动词+时间+宾语）
汉语≒我学了一年。
（宾语提前）
*非持续性动词的形式：
他离开中国一年了。
（动词+宾语+时间）
*宾语是人称代词的形式：
我等他等了十分钟。
（重复动词）
我等了他十分钟。
（动词+人称代词+时间）
4．设计情景进行操练：
例：
昨天，你看电视看了多长时间？
你来中国，坐了几个小时的飞机？
今天他迟到了，我们等他等了多少时间？
5．进行成段表达，板书提示：
今天是星期天，王华跟方莉约定9点在公园门口见。
方莉7点就了，可是出门前有个朋友请她，她只好。
到了车站，等车又小时。
所以，她到公园门口的时候，王华已经等小时了。
王华早就到了，他一到就去买票了，可是票不买，他排才买到票。
五、本课小结：
重点生词、语法、
六、布置作业：
例如：
结合某次迟到，写一篇作文或对话。
要求：
词语方面：
语法方面：
时量补语、一---就---、就、才
五、教案设计（20分）
说明：
本题是教案设计题，共20分。
请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。
要求如下：
参考答案：
（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。
尤其要突出教师的怎么教的具体方式方法上。
）
一、教学目标：
要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。
二、教学重点：
可能补语（1．结构形式2．语义表达）
三、教学方法：
运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。
四、教学环节：
1.组织教学（大约2分钟）：
方法：
点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课堂气氛。
2.复习旧课（大约12分钟）：
方法：
快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生对前一课语言知识（如“结果补语”）、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。
3.学习新课（大约45分钟）：
（1）导入新课：
谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗？
”；京剧脸谱。
（2）学习生词（20分钟）
听写新课生词------教师领读------学生齐读或个别读------纠正发音------
（3）重点词汇扩展练习（如“猜”：
利用演示，或一小段对话来揭示其用法。
）
（4）讲练重点词语、语言点（大约25分钟）。
板书：
“可能补语”的语法形式、意义（表
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