春夜宴从弟桃花园序教学设计.docx
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春夜宴从弟桃花园序教学设计
春夜宴从弟桃花园序教学设计
春夜宴从弟桃花园序教学设计1
【教学目标】
1、利用课本注释和工具书,理解字词,疏通文意。
2、反复诵读,体会作者流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀。
3、深入赏析,真切感受本文高超的艺术魅力。
【重点、难点】
1、赏析本文的语言特点,感受其高超的艺术魅力。
2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
刚刚大家看到的就是我们常德的桃花源,很多同学都去过吧!
桃花盛开的美景是世人所共赏的,一千多年前的李白就曾在自己开满桃花的庭院中大宴宾客。
今天让我们去感受一下,李白和他的堂弟们的这一次“夜宴”诗情。
请大家把赏析课本翻到110页。
二、初读课文,理解文意
1.首先,请大家听朗读录音。
2.请大家齐读课文,感受文章。
3.疏通文意。
要想把文章真正地读好,还必须更深入地了解文章的内容,下面就请同学们自己对照课文注释翻译课文,理清文章大意,有不懂的地方找出来,跟同学讨论解决。
如果还有疑问我们就共同探讨。
下面按照这样的步骤:
分组——讨论——质疑释疑——提问解答。
①通假字:
序天伦之乐事(序,通“叙”)
②古今异义:
大块假我以文章(大块:
古义,大自然。
今义:
大的块头文章:
古义,错杂的色彩。
今义:
篇幅不很长的单篇作品。
)群季俊秀(古义,弟弟。
今义,季节)
③词类活用:
不有佳咏,何伸雅怀(动词作名词,诗歌)、幽赏未已(形容词作名词,幽雅的景致)
4.文言句式
①判断句:
夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也。
②状语后置:
阳春召我以烟景
5.文中典故:
①浮生若梦,为欢几何?
②群季俊秀,皆为惠连。
③如诗不成,罚依金谷酒数。
三、赏析课文
1.解题:
课文的字词义大家都没什么问题了,下面我们来具体欣赏诗文。
先从题目入手,题目给我们提供了什么信息呢?
题目信息:
①题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。
②文体:
序。
看题目就知道文章的基本内容:
某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游,并为之作序。
2.如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话,你会产生哪些疑问?
①为什么宴游?
(原因)②这是一群怎样的人物?
③在宴会上会做些什么?
(过程)④宴会气氛如何?
作者有怎样的感受?
3.下面我们还是按照前面的分组,自主讨论这些问题,每个组一个问题。
五分钟后请每组派代表来发表你们研讨的结果。
注意:
你们每组的答案都要合乎文章的内容,要结合课文内容来分析。
(好的,大家从文章中找答案然后自己归纳)
①为什么宴游?
(原因)为什么要举行这次夜间的宴会呢?
⑴篇首“夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法?
说这句话的用意是什么?
比喻,把天地比作旅舍,把光阴比作行人。
旅舍是供人临时寄宿的,所以不能久居;行人是来去匆匆的,所以转瞬即逝。
这样写的用意说明光阴易逝,人生莫测这一道理。
⑵既然光阴易逝,人生莫测,古人是怎样做的?
他们异常珍视生命,爱惜时间,秉烛夜游,及时行乐。
⑶白天满可以“宴”,为什么要夜“宴”呢?
因为“浮生若梦,为欢几何?
”古人珍惜生命,爱惜时间,夜间都不肯放过。
不仅如此,“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”。
用一个表示进层关系的连词“况”承接上文,进一步回答:
浮生若梦,为欢几何?
因而应该夜宴,更何况这是春天,阳春用她的烟景,大块以她的文章召唤我,岂容辜负!
因而更应该夜宴。
⑷看来这春天的景色一定很美,文中哪些词可以看出?
春前着一“阳”字,就把春天形象化,使人身上感到一阵温暖,眼前呈现一片红艳(阳春)。
春天地气上升,所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩,分外迷人(烟景)。
②这是一群怎样的人物?
“群集俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”。
南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文,善书画,作者便说“群集俊秀,皆为惠连”。
以谢惠连比他的几位从弟,不用说就以谢灵运自比了。
“吾人咏歌,独惭康乐”不过是自谦罢了。
③人物如此俊秀,谈吐自然不凡,他们在宴会上做些什么呢?
赏美景——阳春烟景、大块文章、桃花园
序天伦——享受天伦之乐,而且相会于流芳溢彩的桃花园中,真是百倍欢乐。
高谈转清——赏的对象那么优美,所以赏是幽赏;谈的内容那么欢乐,所以谈是高谈。
美景烘托乐事,幽赏助长高谈,从而把欢乐的激情推向高潮。
饮酒赋诗——“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月。
”兄弟相会,花月交辉,幽赏高谈,其乐无穷,于是继之以开筵饮宴。
“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致。
痛饮固然可以表现狂欢,但光痛饮就不够雅。
他们都是诗人,痛饮不足以尽兴,就要作诗。
④宴会气氛如何?
作者有怎样的感受?
文章中有没有表现作者情绪的词语?
(“叙天伦之乐事”)“乐”字与前文哪个词相照应?
具体意思是一样的吗?
(与“为欢几何”中的“欢”照应,赋予了特定具体的内容)诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴,究竟有哪些可乐之事?
一乐:
春景秀美,风光旖旎。
二乐:
兄慈弟恭,尽享天伦。
三乐:
各具才情,幽赏高谈。
四乐:
佳咏伸怀,纵兴释怀。
在桃李芬芳的季节,与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中,映现在诗人眼中的是无限的阳春风光,大自然的景色就是最美丽的文章。
众人谈笑风生,摆酒设宴,四处春花飘香,清风轻轻拂来,席间各赋新诗,作不出诗来的要罚酒三斗,一时间笑声盈盈,确是人生一大乐事!
四、拓展探究
1.李白俯仰天地古今,就人与宇宙的关系,发出了“浮生若梦”的慨叹,再转到“秉烛夜游”,用意是什么?
为什么虽有“浮生若梦”的慨叹,读起来却并不感到低沉?
作者一上来先行议论,从感慨人生短暂,世事如梦起笔,说出夜宴的第一条缘由。
可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪,而是笔锋一转,说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。
援用“秉烛夜游”,他所表达的首先是一种珍惜时间,挚爱生活的情感,同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘,并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐,这从下面的文字中就可以看得出来:
作者写春天风光之美丽诱人,从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由,并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。
可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈,为的是提起下文,突出后面的诸多内容。
当然,这由感慨“浮生若梦,为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化,也正和李白的一些诗歌相同,反映着他那旷达、洒脱的性格特点。
2.将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较,说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同,体会李白开朗乐观的性格,对自然、对友情、对生活的珍爱,和纵笔挥洒的才气。
《兰亭集序》和《桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐,同是欣赏客观的自然风光,同是抒发自己的内心感受,但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异,在感情格调上是有所不同的`。
王羲之感慨的是当时过境迁之后,游赏之乐便成了陈迹,欢乐和生命总是暂短的,必然“终期于尽”,所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。
而李白则有一种豁达、乐观的精神,他认为正因为人生短暂,才应珍视生命,爱惜光阴,“秉烛夜游”。
他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮,乃是最大的乐趣!
王羲之的《兰亭集序》低沉清幽。
李白的《春夜宴从弟桃花园序》高亢明朗,情调自是不同。
五、读背课文
六、课堂小结
春夜宴从弟桃花园序教学设计2
教学目标:
1、积累文言知识,背诵全文。
2、疏通文意,品味鲜活优美的语言。
3、理解“浮生若梦,为欢几何”所流露的热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。
教学重难点:
1、掌握文言知识,鉴赏优美语言。
2、理解李白热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。
教学方法:
诵读、讨论
教学课时:
一课时
教学内容及过程:
一、导入:
春天,即使是料峭的初春,也挡不住绿意染枝头、红蕊吐芬芳,再加上鸟鸣悠悠、细雨蒙蒙,大自然正展开一幅如诗的画卷,撩拨着我们的心弦。
阳春三月,今人远行、踏青,将自己融进美好的春光,那古人呢?
尤其是有着浪漫情怀、狂放不羁的李白会如何面对这美好的春光呢?
让我们一起走进《春夜宴从弟桃花园序》,去了解李白在这融融春夜里的情怀。
二、解题:
春夜——时间宴——事件从弟——人物桃花园——地点
序——文体,宴集序。
题意:
李白为在某个春日的夜晚在桃花园宴请自己的堂弟们写的一篇序文。
三、了解作者、背景及相关常识
学生介绍自己熟悉的李白,看《学案导学》。
四、整体感知,扫清字词障碍,积累文言知识
1、找一学生读文本,教师纠正字音。
秉烛夜游(bng)
琼筵(yán)羽觞(shng)
2、听课文录音,再读文本。
3、完成文言知识练习,积累文言知识(见《学案导学》)
4、齐读文本,思考文章思路
五、理清文章思路
1、讨论:
李白为何要在春夜宴请从弟?
明确:
“浮生若梦,为欢几何”,“古人秉烛夜游”——及时行乐
“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”——美景在前
“序天伦之乐事”——共享天伦
2、讨论:
此次夜宴快乐吗?
有哪些乐事?
明确:
“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”——人美之乐
“幽赏未已,高谈转清”——交流之乐
“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”——景美之乐
“不有佳咏,何伸雅怀?
如诗不成,罚依金谷酒数”——酣饮赋诗之乐
3、小结:
本文思路——
夜宴的缘由
夜宴的乐事
六、赏析美句
1、“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”
2、“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”
学生写成赏析性文字,教师引导、点拨,指点赏析诗句的方法。
七、探讨主题,理解情感
1、李白用如此美的语言讲述夜宴的快乐,表达了什么感情?
明确:
对大自然的热爱、对生命的热爱,对亲情的珍视。
2、如何理解“浮生若梦”?
明确:
正因为“浮生若梦”,才让作者效法古人“秉烛夜游”,去追寻人生的欢乐,以此表达珍惜时间、热爱自然、热爱生命的情感。
从“为欢几何”到“乐事抒怀”也正体现出李白对待人生的旷达与洒脱。
(他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮,才是人生最大的乐趣。
)
八、拓展延伸
结合杜甫《春日忆李白》和余光中《寻李白》及我们学过的李白的诗歌,说说“我心中的李白”。
形成文字,100字左右,要求语言生动流畅、至少使用两种修辞手法。
春夜宴从弟桃花园序教学设计3
教学目标
知识与能力目标
1.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。
2.背诵课文,培养文言语感。
过程与方法目标
培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。
情感态度与价值观目标
体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。
教学重点
背诵课文,培养语感。
教学难点
把握文章主旨,深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
自学要求如下:
①读准音,在文中圈画应积累的生字并标记读音。
②读顺文,能够准确划分句子内部的停顿,流畅、清晰地朗读课文。
③读懂意,知道一些词语在句中的意义,并能够了解文章大意。
第二课时
一、导入新课。
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”同学们都记得这首诗吧,这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌,难怪人们说中国是一个诗的国度,当我们刚刚接触这个世界的时候,我们便与一位伟大的诗人结下不解之缘,他就是——李白。
哪位同学能说一说你所了解的李白?
(学生可畅所欲言,包括李白的自然情况、生平、作品、性格等均可。
)
同学们也许更多地了解写诗的李白,其实李白的文章也绝不逊色,这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。
二、疏通文义,感知课文的基本内容。
1.教师范读课文,幻灯提示重点字音。
如“夫、惭、琼、筵、觞”等。
2.学生自读课文两遍,齐读两遍。
3.对照注释,借助字典,小组成员间合作,尝试疏通文义。
4.按小组顺序,每人一句,疏通文义,有疑义之处互相补充修正,教师适时引导,强调重点实词,师生共同完成对文章基本内容的理解。
5.齐读课文。
三、深入理解课文内容。
1.初读课文,联系本文题目,你认为本文主要写了什么事?
本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚,于桃花园内,宴请从弟们的情景。
点拨:
唐代风气喜联宗,凡同姓即结为兄弟叔侄等,所谓从弟未必真有血缘关系。
2.课文交代了此次宴会的哪些方面?
时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动(赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等)。
3.在这次宴会上作者心情如何?
你从哪些词看出来的?
无比的畅快!
阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。
追问:
在这些词语中,最能揭示作者畅快原因的词是哪个?
雅怀。
此宴之乐不在于吃喝,而在于兴之雅,情之幽。
“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”,赴宴之人雅;“阳春”“夜宴”,情致之雅;“桃花之芳园”,环境之雅。
4.“怀”是指思想感情,李白本文之情仅在于乐吗?
齐读开篇三句,说一说,本文为什么没有直接以描写宴会开篇,起笔这三句与此次宴会有什么关系?
开篇三句从大处落笔,强调的是时间流逝之快,生命极其短暂。
古人尚知秉烛夜游,何况我们呢?
于是有了此次夜晚设宴,之所以夜宴,恰是因为“浮生若梦,为欢几何”,所以开篇三句是此次夜宴的原因。
四、体会文章主旨。
春夜设宴,源于“浮生若梦,为欢几何”的感悟,你怎样评价李白的这种人生感悟?
可以给点时间让学生思考讨论,学生可以有自己的见解,但一定要有理有据,教师要做好引导。
教师可以根据学生讨论的情况,穿插自己的理解,供学生参考。
本文大概作于开元二十一年,社会背景是历史上著名的“开元盛世”,社会大环境大体上应是比较清明的。
当时的李白大概33岁左右,仕途上虽然并不顺意,但是对自己的未来依然充满信心,从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋,“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。
”(《山中与幽人对酌》)所谓“人生达命岂暇愁?
且饮美酒登高楼”(《梁园吟》),“且醉习家池,莫看堕泪碑”(《襄阳曲》之四),就是他旷达心态的写照。
另外,李白具有英风豪气,又追求单纯高洁的心境,例如他笔下的黄河、长江,奔腾咆哮,一泻千里:
“黄河之水天上来,奔流到海不复回”(《将进酒》);他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感,他对自然伟力的讴歌,也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。
因此,李白的“浮生若梦,为欢几何”,不是世俗的及时行乐,这其中虽然有淡淡的哀愁,但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的自然感慨,这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜,抓紧时间享受美好人生,是对生命与生活的一种热爱与执著,这也应是全文的主旨。
学生带着对课文的理解,齐读课文。
五、小结,交代文体知识。
本文语言精练,以骈句为主,读来朗朗上口,表面似乎是在写“春夜宴从弟桃花园”,而实际上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨,看似叙事,实则传情,这便形成了“序”。
这是一种文章体裁,有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,如《兰亭集序》。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文,如《送东阳马生序》。
后又有宴集序,即古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作的序。
本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作业。
1.默写课文。
2.摘抄3—5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。