《竹节人》学情分析.docx

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《竹节人》学情分析

《竹节人》学情分析

（经典版）

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____年____月____日

序言

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《竹节人》学情分析

　　这是《竹节人》学情分析，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　《竹节人》学情分析第1篇

　　《竹节人》是一篇精读课文。

本课主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。

　　一、教学效果

　　本课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、从整体把握，分成几部分来把握。

因为本课的课文比较长，为了避免知识体系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——看到老师偷偷玩竹节人”这样的一条线索，让学生对整个课文内容在心中构建起来。

　　2、在读中体会文中蕴含的感情。

在把握线索的"基础上，让学生们读一读自己喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。

　　3、在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道带着不同的目的去读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务，我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地读。

　　4、在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习，例如，描写老师没收玩具时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。

在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略，错落有致。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，我在本课中通过创设情境，设置问题，准确地把握了本课的目标。

本课是一篇回忆类文章，语言夸张而又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比较，了解体悟作者的感情。

通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气氛活跃，课堂效果很好。

　　三、不足之处

　　本课中，因为课文比较长，在分析课文时，我的指导比较多，课堂上，学生们的参与度比较高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，再对课文把握精细一点，对于指导和干巴巴的分析方面缩短时间，对于朗读，让参与的同学合理地把握时间，总之，从整体的课文学习上学生为主，让学生成为课堂的真正主人。

　　《竹节人》学情分析第2篇

　　教学目标】

　　知识与能力:

　　会写14个生字,有感情地朗读课文。

　　过程与方法:

　　从竹节人的制作、有趣、老师玩竹节人三个方面去学习课文。

　　情感态度与价值观:

　　感悟童年生活的快乐。

　　确定教学目标与内容的理据根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点

　　教学具体环节第一课时

　　【课时目标】

　　整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣、导入新课。

　　1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?

怎么玩呢?

有趣吗?

（学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。

）

　　2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。

（师板书课题）

　　设计意图:

　　由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

　　二、检查字词,整体感知。

　　1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。

　　2.出示课件2,通过读文你知道了什么?

师用课件引导学生理清文章脉络。

　　（第1—3自然段）竹节人的制作过程。

　　（第4—19自然段）玩具给“我们”带来的乐趣。

　　（第20—29自然段）老师没收玩具并玩玩具。

　　3.出示课件3,了解课文的主要内容。

课文主要讲了竹节人的做法、玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

　　设计意图:

　　只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容、不同的阅读方法打下基础。

　　三、竹节人的有趣。

　　1.出示课件4,自学提示:

竹节人是怎么玩的?

怎样有趣呢?

在文中找出相关句子。

　　2.学生自学并交流。

　　3.师点拨:

　　①如何玩?

第8、9自然段:

把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

　　②有趣:

线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

　　4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?

细读课文的第二部分。

　　设计意图:

　　先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

　　四、拓展练习。

　　1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

　　2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

　　设计意图:

　　大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

　　五、课堂小结。

　　这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?

课后大家仔细观察、研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?

　　设计意图:

　　既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,（板书:

有趣）但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

　　2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

　　设计意图:

　　复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

　　二、玩具制作。

（板书）

　　1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?

　　2.仔细读文。

　　三、老师玩竹节人。

（板书）

　　1.出示课件7,自学提示:

读课文（第20—29自然段）说说老师玩竹节人的起因、经过、结果。

　　（同桌互相说一说）

　　2.故事的起因:

“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

　　经过:

老师入迷地玩玩具。

　　结果:

“我们”心满意足地离开。

　　3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。

（小组交流）

　　4.请小组代表说一说。

　　5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

　　设计意图:

　　培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

　　四、课堂小结。

　　同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。

这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

　　【板书设计】

　　这样教的道理以学生为中心，学生是课堂的主人。

学生主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

　　《竹节人》学情分析第3篇

　　《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。

这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。

本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

　　通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

　　2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。

五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。

表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。

　　3.给学生一个“开放的课堂”。

让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么？

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。

但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。

　　三、不足之处

　　低估了学生的能力。

课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。

作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？

然后利用时间地点人物，学习阅读方法：

虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。

请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？

作者又是如何描写这段相似的经历？

最后总结全文，学习作者的写作方法：

阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。

　　《竹节人》学情分析第4篇

　　《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。

这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。

本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。

通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。

五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。

表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。

3.给学生一个“开放的课堂”。

让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么？

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。

但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。

三、不足之处低估了学生的能力。

课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。

作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？

然后利用时间地点人物，学习阅读方法：

虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。

请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？

作者又是如何描写这段相似的经历？

最后总结全文，学习作者的写作方法：

阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。