《设计动漫标志牌》教学设计.docx

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《设计动漫标志牌》教学设计

教学基本信息

课名

设计动漫标志牌

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

美术

学段

中年级

年级

三年级

授课日期

2016.5.10

教材

书名：

教育部2013审定义务教育教科书美术年出版社：

人民美术出版社出版日期：

2014年12月

青年教师教学设计大赛

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。

如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

本课设计体现了《课标》中提出的四点教学理念，即：

面向全体学生、激发学生的学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神，其中创新能力也是美术学科核心素养的一个组成部分。

课堂教学中我通过让学生小组合作，在过摆一摆、画一画的活动中讨论动漫形象与标志牌怎样巧妙组合会新颖，使全体学生主动参与设计，提高学生的学习积极性，使学生在“设计.应用”领域的学习中获得不同层次的提高。

建构主义理论强调学习过程中学生要主动构建知识，教师要扮演学生的帮助者与促进者，课前学生利用社会大课堂以及假期出游的机会去搜集身边的动漫标志牌，通过对生活中动漫标志的欣赏，将知识、技能与生活进行有意义的联系，为接下来的设计做好充足的铺垫。

课堂上我采用了建构主义中抛锚式教学方法，根据动漫形象创设情景，有趣又充满智慧的情景，与学生的情感和心理产生了共鸣，充分调动起学生视觉、听觉、触觉等感受，让学生主动投入到标志牌的设计中，使他们由“被动角色”转化为“主动角色”，提高学生的创作积极性，使美术学习的持久性得以体现。

教学背景分析

教学内容：

《设计动漫标志牌》一课是北京市课程改革实验教材第二学段小学美术第六册的教学内容，本课属于“设计.应用”学习领域，与第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》同为“设计.应用”学习领域课程，以《电脑美术——动漫形象》为基础，学生能尝试进行初步设计，体验设计的过程，并用手绘草图的方法设计构想。

生活中常见的标志牌有很多，随着社会生活的需要，动漫标志牌以生动可爱的形象，在现实生活中更加人性化、有趣味，贴近人们的心理需求。

本课程位于美术学习第二学段，针对学生的年龄特点和接受知识的能力，从学生熟悉的角度切入切入主题，引导学生在学习中搜集更加丰富且带有动漫形象的标志牌，并通过教师提供的相关动漫标志牌的外形作为资料，拓宽学生的视野，增加学生对于动漫标志牌外形的视觉形象积累。

学生情况：

本课教学对象是三年级的学生。

与低年级的学生相比，他们对事物的了解和认识要丰富些，并且关于美术表现的多种材料和表现方法都已经有了一定的了解。

中年级学生的思维特点是“思维的独立性和利用已有的知识、经验在新的情况下解决问题的技能继续得到发展”。

同时此阶段学生正处于学习分化的关键时期，保持对美术学习的持久兴趣及双基的训练尤为重要。

本班的学生，对美术学习保持有较高的热情同时也具有良好的学习习惯。

从知识方面分析，生活中的动漫标志牌是学生经常可以见到的，通过书籍、网络、动画、制作手抄报及其他学科的学习等途径，对动漫形象非常熟悉和喜爱。

同时，在两年的美术学习基础上，也有了一定设计思维，能够用基本的方法去设计一件完整的作品。

但是本课涉及到的怎样将动漫形象与提示语巧妙组合，为学习设计出新颖的动漫标志牌，对学生来讲还是一个难点，在以往的课堂中会出现标志牌不够醒目、组合不够巧妙等现象。

教学方式：

教师采用以教师讲授为主与学生小组合作、探究学习相结合，师生共同示范教学，充分发挥以学生为主体，使学生能更容易掌握要学习的内容，这样既扩充了学习内容又增加了教学的实效性和直观性，从而有效的提高学生学习的实效。

教学手段：

以学生为主体，小组探究为主要学习方式，教师在小组探究的基础上进行示范提升。

教学中强调教师的“导”和学生的“学”，设计了学生自主收集资料交流、PPT课件演示、范画分析、教师直观示范等教学手段，突出体现美术学科审美性和直观性等特点。

从而突出本课教学重点、有效的解决教学难点、促进学生发展、增强教学实效性。

技术准备：

多媒体设备、示范教具、设计绘画工具

教学目标（内容框架）

（一）知识与技能：

1.知识：

了解动漫标志牌的作用和特点；了解动漫标志牌的基本结构和组合方法。

2.技能：

能运用动漫形象和指示文字的组合，根据场所的不同需求进行动漫标志牌的设计。

（二）过程与方法：

1.通过探究、讨论、观察、教师示范等教学方法，引导学生主动参与学习探究设计动漫标志牌的方法，体验设计过程。

2.在学习过程中感受设计与应用的结合，充分体会设计为生活服务的理念。

（三）情感态度与价值观：

通过学习，理解“物以致用”的设计理念，为校园设计动漫标志，培养学生为创建文明校园而关注身边事物、关注生活的意识。

问题框架（可选项）

前期教学状况、问题、及策略：

前期教学状况：

在学习此课之前，学生已完成动漫形象的绘制，并能运用绘画的方法表现简单生动的动漫形象，了解动漫标志牌醒目、美观、新颖的特点。

问题：

如何设计巧妙新颖的动漫标志牌对于学生有一定的难度。

实施策略:

教学过程（文字描述）

（一）导入

1.出示学生课前搜集提示内容相同，样式不同的普通标志牌与动漫标志牌的对比图，说一说动漫标志牌的作用与特点：

更吸引人、更可爱、醒目、装饰与更能起到提示作用。

2.板书课题——设计卡通标志牌

【设计意图】引导学生直观的进行观察，并初步了解动漫标志牌的作用与特点，明确本节课的学习内容。

二、新授

（一）动漫形象

直接对比学生手中有复杂背景的动漫形象与简单的动漫形象与大小不同的动漫形象，说一说哪组动漫形象更适合设计成动漫标志牌？

引导学生说出简单的、大的、生动的形象可以设计。

【设计意图】从学生感兴趣的动漫形象入手，激发学生的学习积极性，了解设计动漫标志牌要选择简单、动作表情生动的动漫形象。

（二）设计方法

1.思考：

怎样巧妙组合

①以飞天小女警创设情景，让学生思考怎样设计将动漫形象与提示语巧妙组合，使动漫标志牌更加新颖。

（板书：

巧妙组合）

②学生4人一组自主探究，教师拍照记录不同位置的组合以及改变形状的新颖组合

a.学生自主探究动漫形象与标志牌的巧妙组合：

与动漫形象动作特点结合选择巧妙位置

b.学生继续尝试更新颖有趣的组合方法，和动漫形象爱好或者特点结合选择巧妙的形状

③教师示范更巧妙的组合：

可以和小女警的动作、性格、爱好以及身上的斗篷结合设计标志牌的位置与形状。

任务二：

动漫形象与提示语的巧妙搭配

①师生一起探讨写提示语时应该注意什么，学生重点探讨：

简单、有趣、醒目。

②以校园三层图书角为例，一起想一想，说一说、写一写提示语

③教师示范更巧妙的搭配：

图文一致、醒目突出

⑤学生再次实践，以此为方法为手中的动漫形象想一句简单、有趣、新颖的提示语

【设计意图】通过合作讨论以及摆一摆的方式请学生主动地参与到课堂活动中来，让学生从设计的角度进行分析，提高学生的分析能力，解决本节课的教学重点。

学生通过自己分析总结出组合的方法，初步解决本课的教学难点。

2.欣赏作品

①分析书中的动漫标志牌，哪里新颖巧妙

a禁止通行：

形象选择适合

b轻声慢步：

动作与提示语的搭配巧妙

c严禁触摸：

动作与提示语的搭配巧妙

d禁止翻越：

加入了适合的场景

e珍惜每一滴水：

提示语与动漫形象融合

②欣赏更多学生设计的作品

【设计意图】通过欣赏作品，发散学生的思维，让学生了解更多新颖、巧妙的动漫标志牌的设计方法，进一步解决本节课的教学难点。

4.教师示范

①示范方法：

创设情景师生互动、用绘画和拼摆的方法进行示范

②示范重点：

设计制作的步骤以及动漫形象、标志牌版面、提示语的巧妙组合

示范1

教师演示怎样设计出更多巧妙组合的动漫标志牌

示范2

示范3

【设计意图】针对重点、难点进行示范，让学生了解设计制作动漫标志牌的步骤，以及更多巧妙组合的方法，为学生完成作品打基础。

三、创设情景，学生实践

1.内容：

为校园、班级或者专业教室一角设计一个活泼、可爱的动漫标志牌

2.要求：

醒目、新颖、巧妙

3.学生实践教师辅导：

根据本课所学内容和作业要求教师进行有重点的辅导。

辅导要点：

①根据环境进行标志牌的设计；②设计有想法，富于想象。

【设计意图】通过艺术实践巩固本节课所学知识。

通过情境创设，激发学生的创作热情。

四、展示评价【3分钟】

1、学生：

将自己的作品展示在背景中，进行欣赏和自我评价与互相评价。

2、教师：

从学生的整体表现和作品效果等多方面进行综合评价。

【设计意图】培养学生分析作品的能力，能运用本课所学知识进行评价，学会从设计的角度进行分析，巩固本课所学知识。

五、拓展【1分钟】

欣赏生活中更多材质不同、样式新颖的标志牌培养学生关注身边事物，关注生活的意识。

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式

1、采取激励性语言评价，评价学生的学习过程。

2、运用包容性评价，评价学生在学习过程中出现的问题。

3、采取分层评价，评价在性格智力等方面均存在差异的学生。

4、运用学生的自我评价、生生间的相互评价及教师的点评等评价方式，评价学生的作品。

评价量规

评价量规表

（一）学生作品的评价（观察学生目标达成情况）

等次

标准

优秀

良好

合格

动漫标志牌设计与制作

动漫形象与提示语组合巧妙，样式新颖、醒目、美观

醒目、美观

醒目

评价量规表

（二）教师实施课堂教学效果自我反馈表

好

一般

不好

原因

分析

及

解决

对策

课堂使用ipad展示学生作品，背景混乱不清晰，应使用学校iPad系统展示，让学生多参与。

教学方案

执行情况

√

教学信息技术

使用效果

√

师生互动情况

√

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

本课的教学设计以“合理利用教与学的策略，提高课堂教学实效性”为主要指导思想，以关注学生的整个学习过程为基本出发点，根据学生已有的认知水平和已有的一些知识及能力等方面的经验，进行了有针对性的教学设计。

本着以学生的发展为终极目标，搭建了较为合理的教学平台，设计了适合本班学生学习的教学目标及教学策略。

在教学中着力体现如下特点：

1、合理制定并有效运用教学策略和学习策略

以学生为主体，小组探究为主要学习方式，教师在小组探究的基础上进行示范提升。

再辅以学生的分享交流、欣赏讨论交流、讲解课本内容等穿插其中，使学生能更容易掌握要学习的内容，这样既扩充了学习内容又增加了教学的实效性和直观性。

学生的学习采取任务驱动、自主探究、分享交流、自主实践的策略，调动学生学习的积极性和主动向，从而有效的提高学生学习的实效

2、师生共同示范，突出美术学科直观性

教学中强调教师的“导”和学生的“学”，设计了学生自主收集资料交流、PPT课件演示、范画分析、教师直观示范等教学手段，突出体现美术学科审美性和直观性等特点。

从而突出本课教学重点、有效的解决教学难点、促进学生发展、增强教学实效性。