只有一个地球教学设计.docx
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只有一个地球教学设计
只有一个地球
教学目标:
1、懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。
2、学习本课的7个生字和新词;了解作者说明事理的方法。
3、有感情地朗读课文;培养用各种事理说明事理的能力。
教学重、难点:
重点:
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点:
理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”的含义。
教学准备:
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
教学课时:
两课时。
训练点:
懂得各种说明方法,会运用各种说明方法写话。
教学过程
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词,教师点拨、检查。
2、自由朗读课文,想想文章是从几个方面向我们介绍地球的?
3、感悟语言,体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来,和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动:
结合课前收集的资料和对课文的语言感悟,开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动,使学生领悟“只有一个地球”的道理,并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上,我们的地球到底是怎么样的呢?
我们随宇航员到太空看一看吧!
(播放录像片)
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹?
(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”)
请同学们用自己喜欢的方式读课文,从哪儿能看出地球的“可爱”,从哪儿能看出地球容易“破碎”?
二、合作探究,体会深意
1、自读感悟,抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里?
容易“破碎”又表现在哪里?
2、小组讨论交流。
结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动,深入讨论。
3、全班汇报交流,教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”,并指导学生有感情地朗读。
(1)学生汇报——图片展示。
读了第一•二自然段,我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。
(学生出示图片:
地球、清澈的小河……)图下配有文字说明,用具体的数据来说明地球的这两个特点。
补充课题:
只有一个地球……
(2)学生汇报——生态播报。
我们从课文和收集的资料知道,“地球所拥有的自然资源是有限的”。
科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。
(学生结合课文和查阅的资料举例说明)补充课题:
只有一个地球……
(3)学生汇报——数学神探。
科学家们提出了人类移居其他星球的设想,经过多方面的调查,这个设想是非常遥远的事情。
(学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。
)补充课题:
只有一个地球……
(4)学生汇报——佳句点评。
“在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。
、“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”、“只有一个地球,如果它被破坏了,我们就别无去处。
”补充课题:
只有一个地球……
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的?
三、总结全文,朗读感悟
四、拓展
1、说一说:
对地球妈妈说说话。
(怎样帮助地球妈妈?
)可以用上关联词,如:
因为……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、写一写:
写一两句宣传保护地球的话。
板书设计:
美丽渺小列数字
只有一个地球资源有限举例子精心保护
不能移民摆事实造福子孙
可爱易碎
课后反思:
鸟儿的侦察报告
教学目标:
1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。
学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。
2、仿照课文写一份侦察报告。
3、体会环境污染带来的危害,增强环保意识。
教学重点:
体会环境污染带来的危害,增强环保意识。
教学难点:
仿照课文写一份侦察报告。
教具准备:
教学挂图、课件,学生提前搜集关于环境污染给动物带来危害的资料。
课时安排:
2课时
训练点:
仿照文章的写法再写一份侦察报告
教学过程:
第一课时
一、宣布课题。
解题。
1.板书课题,齐读课题。
2、通过查字典词典,弄明白什么是“侦察”,什么是“侦察报告”。
3.看到课题你想到了什么?
二、初读课文,整体感知
1.轻声读课文,遇到生词多读几遍。
2.读中思考:
文中有几份侦察报告?
都是谁发出的?
“我”代表谁?
3、读后交流。
三、合作完成表格,拟出课文提纲
报告
地点
环境污染的原因
造成的后果
第一份
第二分
第三份
第四份
总结
组织交流
四、学习生字词
1、课件出示生词:
祝贺逮虫子呜咽中毒悲剧粘住威胁飞翔传播
读词正音比较呜和鸣剧和据协和胁播和拨粘和黏
2、交流生字写法,练习书写,组词。
3、展评书写。
课后反思:
第二课时
一、重点了解第一份报告。
1.自读报告,边读边批注。
2.交流体会,说说野鸡妈妈孵不出小野鸡的原因,她是什么心情?
3、分角色练读。
4、推想,如果所有野鸡妈妈永远孵不出小野鸡,会有什么后果?
5、作者看了这份报告时什么心情。
二、小组合作学习后三份报告。
1、出示学法指导:
寻找原因—体会鸟儿心情—体会作者心情—感情朗读—推问后果
2、小组合作探究
3、汇报小组学习的成果。
(弄明白海鸥为什么飞不起来,我的鸟儿为什么迷失方向,再也没回来。
从中看出环境污染的严重,感悟环境保护的重要。
)
4、练习用小标题概括。
围绕谁,怎么了。
三、学习最后一部分
1、朗读
2、引读,看到鸟儿受到伤害,作者希望什么——
3、“洁净”的天空石什么样的?
我们怎么给鸟儿洁净的天空?
四、仿写
1、交流搜集的关于人类破坏环境给动物带来的危害的资料。
2、分析报告的内容和表达层次:
描写状况——分析原因——表达心情。
3、发现对话的写法。
建议采用。
小组讨论,并完成写话。
4、交流修改。
5、展示仿写成果。
板书设计:
鸟儿的侦察报告
野鸡无法孵卵
燕子哭泣环境污染
海鸥飞不起
鸟迷失方向共同保护环境
课后反思:
绿色千岛湖
教学目标:
1.有感情的朗读课文,体会千岛湖的“诗”意。
2.了解千岛湖形成的原因,理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。
3.体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
教学重难点:
重点:
多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。
难点:
体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
第1课时
一、谈话导入
同学们都喝过“农夫山泉”吗?
你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?
(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!
(齐读课题)
二、初读课文,整体把握:
初识千岛湖
1.用自己喜欢的方式读课文
出示要求:
把字音读准,课文读通
2.▲播放千岛湖风光视频。
请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。
二、细读课文:
抓住中心句切入
1. 默读、画中心句:
打开书,先来看看作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?
指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来。
▲出示中心句:
千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
2.读中心句:
作者把千岛湖比作一首诗,说明千岛湖——很美!
如诗般的美丽!
称千岛湖是个人工的奇迹。
是作者对千岛湖的评价。
如果你是作者,发出感叹时会是一种怎样的感觉,进入角色读一读这句话。
3.设疑:
作者为什么这样评价千岛湖,说她是一首诗、一个奇迹呢?
让我们从文章中找答案。
先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美(1—7),哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹(8—10)(板书:
美奇迹)
三、学习生字词
课后反思:
第2课时
一、精读体悟:
走进千岛湖
(一)品悟景美:
赏游、享受千岛湖
1.范读
▲出示句子:
千岛湖浩瀚赛太湖,秀丽比西湖。
湖边群山环绕,湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林,奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。
那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。
(1)、悟:
千岛湖有何美?
(大、秀、绿)
(2)、品:
范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。
教师相机导读。
2.现在我们一起走进文章,走进千岛湖各个岛近距离去领略一下,作者都介绍了哪些岛屿和景观?
出示出示相应的图片
▲桂花岛:
猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”
(1)赏一赏,说一说:
你喜欢哪个岛,最吸引你的魅力是什么?
桂花岛:
淡淡的花香,沁人心脾
猴岛:
活泼调皮
五龙岛:
安逸舒适
清心岛:
人与动物和谐相处,无比温馨。
“鱼跃千岛湖”:
壮观、生机勃勃
(2)自由读、个别读、小组读:
带着自己对这些美丽岛屿的喜爱情感,美美地读,享受地读,读出你喜爱的岛屿,读出它的魅力。
(教师根据个岛屿特点指导学生读出不同的感受。
)
(3)再齐读7段读:
捕鱼的场面真壮观去,勃勃生机的,要全体同学读才有气势。
(读得太美了,太壮观了!
)
4.小结:
这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树著称,各有特色,环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。
这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃!
岛上的动物与人相处的怎样?
和谐就是美,美就是和谐!
千岛湖真是一首优美的诗,
(二)感悟奇迹:
理解“绿色”千岛湖
1.边默读边记录:
这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且还是一个奇迹,奇迹是什么意思?
(奇迹:
原来没有的成了现实,不可能变成可能)千岛湖发生了什么奇迹?
请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?
边读边画下相关的句子。
2.说一说:
学生反馈:
出示
▲.原来山地变成巨大的人工湖,水电站。
相当于3184个西湖的水容量。
▲.水上森林:
能在水里泡200天也不会淹死。
▲水电站发挥的巨大作用
3.悟一悟:
这是一个怎样的奇迹?
理解绿色的奇迹。
理解“绿色”。
(1)播放环境污染图片谈感受:
发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。
(2)设疑:
是呀,人类要发展,发展就要开发资源,开发资源就要破坏生态环境,从长远看破坏生态环境就不能继续发展,发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。
而千岛湖如此富庶,水电站作用如此巨大,这项工程是像刚才画面一样人类在无节制的滥用自然资源吗?
污染环境吗?
这里的生命受到威胁吗?
这是一个怎样的奇迹?
(3)议:
小组或同桌讨论老师的设疑。
(4)交流汇报:
无污染、健康、生机、奇迹。
这儿绿色不但指水绿、岛翠还指无污染、健康、生机(板书:
绿色奇迹)
4.齐读8、9、10,读出不可思议。
二、回归整体:
赞叹千岛湖
1.赞叹千岛湖:
(1)师激情导读:
大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!
就像千岛湖的建设者一样与千岛湖和谐发展,向作者评价的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
是这里的人创造了美丽、富庶、充满生机,健康环保的千岛湖,让我怀着无比赞叹的激情诵读。
▲出示最后一段句子:
千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!
(2)分角色诵读
●假如你是游客
●假如你是千岛湖建设者
(3)齐读:
2.小节提升 回归整体:
千岛湖的成功建设给了我们什么启发?
(人类要和自然保持和谐。
板书:
和谐)
三、延伸迁移
写一写:
现在你希望我们生活中哪些东西也是绿色?
如何实现?
垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的…………(如果还有其他体悟,只要合乎情理,都给予肯定。
)
作业布置:
读后感:
把你学课文后感受最深最真的感受写下来吧!
板书设计:
诗(美)
绿色千岛湖
绿色奇迹
优美无污染生机和谐
课后反思:
语文天地10
教学目标:
1、开展系列环保活动,提高认识,增强实践能力。
2、通过阅读及系列环保活动,体会环保的重要性与责任感。
3、激发学生由环保意识转化为参与实践活动。
教学重难点:
开展系列环保活动,提高认识,增强实践能力。
教学过程:
一、揭示任务,导入新课
二、完成任务,提高认识。
1、走进家园
1)展示交流:
交流自己知道的名山大川,展示和大自然交朋友的图片和照片。
2)简要说明:
介绍鸟儿生活习性,对人类的贡献。
2、走进社会,了解实情。
1)借助自来资料,了解哥本哈根大会。
2)了解斐济。
3、倾听家园的呼唤。
1)汇报课前搜集的资料,说说环境污染。
2)展示空气,水资源,森林资源,鸟类被污染和破坏的情况。
4、保护家园,从我做起。
1)引发讨论:
说说该怎样从身边小事做起,一起动手保护家园。
2)小组接力的方式,每人写一件生活中可以做到的环保小事。
3)把全班同学写出的环保小事整理成环保行为规范,在教室内张贴。
5、借助资料,写一篇演讲稿,开展演讲活动。