六单元十单元教学设计.docx
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六单元十单元教学设计
6心愿
《凡卡》教学设计
青岛新世纪学校蒋文
教材分析：
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。
9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
学情分析：
学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。
但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。
文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。
而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学目标：
1．正确规范地读写本课的生字新词。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学难点：
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
教学准备：
教师准备：
课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。
学生准备：
预习课文，查阅有关作者的生平资料。
教学过程：
一、板书课题并解题。
1．板书课题，齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
学生交流：
本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，逝世于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（点评：
开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础。
因为作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有难度。
进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习的难度。
）
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：
你读懂了什么？
用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。
2．检查学生预习的情况。
（课件出示）
（1）读准字音，认准字形。
（2）在正确的读音后面画“√”。
3．指名回答课文写了凡卡什么事？
按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）
4．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？
为什么希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？
他梦中的愿望能实现吗？
为什么？
等
5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？
哪儿是凡卡写信的内容？
哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
（点评：
课文中出现了很多生字新词，有的读音容易出现问题，采用课件巩固的方法，效果明显。
课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路的基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。
）
三、细读课文，深入感悟，解决疑问。
（一）信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：
凡卡思念爷爷；第二层：
凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：
凡卡受不住了；第四层：
凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样的感受？
（2）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。
①挨打：
被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：
吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
④睡不好觉等。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（3）凡卡还受了哪些折磨？
为什么？
请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？
该怎么读呢？
（二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？
有什么变化吗？
2．出示投影：
理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
交流：
第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。
4、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？
（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
）
（三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．指名读凡卡的联想，思考：
凡卡联想起什么事？
为什么会想起这些？
2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
）
（四）细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。
1．默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：
凡卡的梦能实现吗？
为什么？
凡卡睡醒后会发生什么事？
2．进行交流。
（点评：
课文结构复杂，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。
抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活的悲惨。
抓住文中的重点句让学生体会。
让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？
进而体会凡卡的非人生活。
借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。
教学中注意启发学生想象。
如：
凡卡还受了哪些折磨？
为什么？
请同学们展开想象，替凡卡说下去。
这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
）
四、教师总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
附：
板书设计
五、作业设计：
1．正确规范的书写本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
3．你一定想对凡卡说点什么吧？
采用写信的形式给凡卡说说自己的心里话。
种子的梦
青岛太平路小学苏婷
教材分析：
这是一首儿童诗，一共八小节，向我们讲述了一粒种子的梦想：
它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，告诉我们种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力。
种子如“儿童”，作者借此来告诫我们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。
表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。
学情分析：
儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。
文中，作者以第一人称向我们阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。
要抓住诗中难点，借助多种渠道体味感知，进而突破。
最好能与学生自身经历相结合。
教学目标：
1、学会本课9个生字，读准字音，正确书写“褐色、积攒、絮语、盟誓、酿造”等词语。
2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有梦想就会有追求、有努力，就会有希望，就会成功”的思想感情。
教学重点：
抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子艰难地生长过程。
教学难点：
把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。
教学准备：
教师：
学生录制课文录音；任意植物的种子；种子生长过程的课件；音乐。
学生：
了解植物的生长、繁衍；作者资料。
教学过程：
（一）激趣导入：
1、同学们，看，（出示任意一粒植物种子）这是什么？
（学生回答同时板书：
种子）知道它是怎么来的吗？
（学生交流课前掌握的植物生长信息）
2、一粒小小的种子也是有生命的，听，它在向我们诉说着自己的梦呢。
（板书：
梦）（播放学生录制的课文录音）
[点评：
引导学生初步感知课文，以孩子的童音读出课文内容，拉进了距离，让孩子感受到了没有发芽的种子的一种稚嫩。
]
3、说说看，你都听到了些什么？
（学生谈）
4、今天，我们就一起来学习《种子的梦》。
（板书补充课题）齐读课题。
[点评：
以孩子的感兴趣的视角切入主题，用孩子富有童趣的声音作为引导，将学生带入情境，激发学习兴趣。
]
（二）初读课文，整体感知。
1、看了题目，你想了解些什么？
（问题集中在：
种子的梦是什么？
它为什么要做梦？
……）在后面的学习中，我们就来一一解答这些问题。
2、打开书，大声地朗读课文，注意读准字音。
3、检查预习：
（1）交流作者资料。
（2）检查生字新词。
[点评：
这一环节将会利用多媒体出示文中需要学生认识记忆的生字词，在出示过程中，用红色突出易错笔划，引起学生注意。
]
4、指读课文，纠正字音。
5、全班齐读。
[点评：
“学问，学问，有问才会学”，质疑的过程进一步激发学生学习的兴趣，在初读的基础上整体感知课文。
]
（三）深入学习，提升认识：
1、这是一首儿童诗，读过之后，你知道种子的梦是什么吗？
（学生概括文章内容：
种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。
）
2、种子梦想了自己最终能够开花结实继续繁衍的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？
再来读一读文章。
3、顺势引导学生分析文章内容：
第1-3小节讲述了埋在土中正在生长的种子；在具备一切生长条件下（第4小节），种子发芽（第5小节）。
随后开出了鲜艳的花朵（第6-7小节），最终结实繁衍再生长（第8小节）。
4、课件出示种子的生长过程。
5、刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。
有什么感觉？
[点评：
将抽象的文字形象化，符合学生的年龄特点，有助于学生理解种子的生长过程。
谈感受，是为了让学生根据所看到的形象画面，初步体会种子生长的艰难。
]
6、让我们再来读读课文，一起感受一下种子生长的历程。
7、有了梦想就要去一步步的实现它。
种子又是如何实现自己的“梦”的？
在实现梦想的过程中，又发生了些什么？
默读课文。
8、交流。
（学生谈出在种子的生长过程中有努力也有帮助即可。
）
9、既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？
都获得了哪些帮助？
10、出示学习要求：
小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。
11、全班交流：
（1）努力：
A、对困难的克服。
找出描写种子生长过程中代表困难的词句。
（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？
B、自己的付出。
交流相关词句。
（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。
结合两部分的努力，说说你的感受。
（2）帮助：
种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。
你找到了哪些？
（水分、阳光、蜜蜂、大地……）
12、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。
那它为什么还会有这样的梦想呢？
（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。
尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。
）
13、再读课文，体会作者表达。
（配乐）
14、这也是植物的生长规律。
播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。
虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。
15、有没有同学也要来谈谈你的体会？
[点评：
教师小结后，很容易激发学生的联想。
他们会结合学过的《枫叶如丹》，将植物的生长与人的成长相连。
自然抓住文章的难点。
在此谈出体会，不仅仅是对文章中种子艰难地生长过程，更多的引导学生结合自身的成长来谈。
]
16、小结。
（四）拓展延伸：
1、一粒种子竟会有如此远大的梦想，那你呢？
你的梦又是什么呢？
2、感兴趣的同学可以动笔写下自己的梦。
[点评：
作者借种子的梦告诉我们要有追求、有梦想，虽然会遇到困难坎坷，但要勇于面对，尽力克服。
学生在理解后，将思想内化，说说自己的“梦”，从而拓展思维，锻炼表达，也为练笔做了准备。
]
附：
[柯岩简介]
柯岩，女，当代著名诗人，作家。
广东南海县人，满族。
1949年开始专业创作，先后为中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院专职编剧，中国作家协会驻会作家。
柯岩从事多种文学样式的写作，三十多年来出版过《最美的画册》《相亲记》《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里？
》《奇异的书简》、《癌症≠死亡》《寻找回来的世界》《春的消息》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗选》等30部。
由于柯岩在文学上的成就，她被推选进多种协会、学会，担任过许多社会职务。
如：
中国人民保卫儿童委员会全委；中国文联全委；中国作家协会理事、书记处书记；中国报告文学学会副会长；北京关心青少年教育协会副会长及诸多刊物恶毒编委及顾问，并被应聘为中国青年政治学院、山东大学等多所高等学院的教授。
7单元火与光
普罗米修斯的故事
朝城路小学邹敬
教材分析：
本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。
在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。
本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。
教师在教学中要抓准文章的主线索——“普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？
”这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
学情分析：
本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。
教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。
另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。
教学目标：
1、学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。
认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
3、抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
4、激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
教学重点：
1、引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。
2、引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
教学难点：
在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。
教学准备：
1、引导学生查找远古时代人们的生活资料。
2、通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。
3、制作需要重点理解的句子的教学课件，制作普罗米修斯受难时的图片。
教学过程：
一、情境生疑，引入新课。
1、（课件出示燃烧的“火”）同学们，我们的生活能离开火吗？
火对我们的生活有什么帮助？
（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。
）
2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？
3、远古时代的人类就过着没有火的生活。
课前你们通过预习，查资料，对当时人类的生活有哪些了解？
过渡：
此时，天神普罗米修斯来到了人间。
（出示课题：
普罗米修斯的故事）
4、在这个故事中，你最想了解些什么？
（点评：
在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。
特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。
远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗？
从而激发学生学习课文的兴趣。
）
二、检查预习，巩固生字。
1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？
2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。
（点评：
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。
”在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了“大语文”教育观。
）
三、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。
2、课文主要讲了一件什么事？
3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？
（普罗米修斯是一位伟大的英雄。
）
（点评：
在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。
“普罗米修斯给你留下怎样的印象？
”一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。
）
四、自读自悟，朗读交流。
1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄？
默读课文，画出重点词句仔细体会。
（点评：
让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。
）
2、全班交流。
（1）学生抓住相关词句体会（普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。
是一位关心人类生活的英雄。
）
（2）出示句子“普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。
他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。
”通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。
真是位英雄。
（3）他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。
（4）抓住句子（课件出示）：
“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。
普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
”从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福生活决不懊悔，决不屈服，是一位真正伟大的英雄。
3、有感情朗读普罗米修斯受难的情景，此时的他在你心目中留下了怎样的印象？
为什么会有这么深的印象？
4、普罗米修斯为了人类的幸福，忍受着巨大的痛苦，他的做法不仅感动了人类，也感动了天地神灵，他们是怎么做的？
读读书中是怎么写的？
（点评：
《新课标》指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在这一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。
在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。
引导学生联系课文情境体味，从而达到融会贯通，自悟自得。
）
五、回归整体，升华感悟。
1、再读全文，普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩？
2、结合生活实际，说一说你对英雄行为是怎样理解的？
（点评：
“大语文”教育观指出：
“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。
”这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思想意识，又促进了学生的发展，使学生们对英雄有了真正的认识。
）
《奇异的激光》教学设计
青岛莘县路小学陈琳娜
教材分析：
这是一篇说明文。
作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。
并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。
学情分析：
激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。
学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较的说明方法。
在本课的学习中，应让学生进一步学习列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
1、通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
2、理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
3、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学准备：
教师：
搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：
搜集生活中运用激光的例子。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。
谁想介绍一下自己对激光的了解?
（学生交流）
你们知道得还真不少。
今天我们要学的内容与激光紧密相关（板书课题《奇异的激光》），理解"奇异"。
为什么说激光是“奇异”的光呢？
今天我们这堂课要举行科技博览会。
在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光
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