北语春课程理论作业及答案.docx
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北语春课程理论作业及答案
题号:
1 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
在课程内容的选择与组织方面，（）通常被认为是最重要的。
A、社会学
B、心理学
C、哲学
D、科学
标准答案:
B
题号:
2 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
如果说功能理论和冲突理论是宏观社会学，（）是一种微观社会学。
A、功能理论
B、冲突理论
C、非冲突里论
D、解释理论
标准答案:
D
题号:
3 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
课程实施与课程采用的关系是（）
A、一样
B、不一样
C、差不多
D、无关
标准答案:
B
题号:
4 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
冲突理论经常被追溯到德国学者（）
A、韦伯
B、泰勒
C、杜威
D、涂尔干
标准答案:
A
题号:
5 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
功能理论，直接来源于法国学者（）的学说。
A、卢梭
B、泰勒
C、杜威
D、涂尔干
标准答案:
D
题号:
6 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
布卢姆的目标分类学有以下特征（）
A、用学生外显的行为来陈述目标
B、目标是有层次结构的
C、目标分类学是超学科内容的
D、目标是可测量的
标准答案:
ABCD
题号:
7 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
泰勒提出的课程组织的三原则是（）
A、连续性
B、顺序性
C、整合性
D、目的性
标准答案:
ABC
题号:
8 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
离开了哲学，学校课程就无法树立起来，由此可知（）
A、哲学是学校课程观的最根本基础
B、哲学中关于认识的来源和知识性质的观点，对课程理论和实践，起着直接的指导作用
C、认识论中对知识价值的探讨，对课程内容的选择与组织关系甚大
D、认识论中对知识形式与分类的观点，对课程类型和门类关系甚大
标准答案:
ABCD
题号:
9 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
托马斯认为人的认识能力包括两方面（）
A、感觉
B、理智
C、思维
D、心理
标准答案:
AB
题号:
10 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
马杰认为教学目标必须包括（）
A、要学生外显出来的行为表现
B、能观察到行为表现的条件
C、行为表现的公人准则
D、以上答案都不对
标准答案:
ABC
题号:
11 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
解释理论包括（）
A、知识社会学
B、符号互动论
C、民俗方法论
D、行为论
标准答案:
ABC
题号:
12 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
从社会学对课程的影响我们可以得出
A、学校课程与社会经济有着生生不息的关系
B、学校课程总是离不开社会文化的
C、学校的课程思想总是与一定的社会背景联系在一起的
D、不同的社会学家根据自己所处的时代、条件探讨课程问题，我们辩证的看待
标准答案:
ABCD
题号:
13 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
人本主义者认为（）
A、课程的功能是为每一学生提供有助于个人发展的学习经验
B、强调学生个人的生长
C、强调学生个人的完善
D、强调学生对社会适应性的发展
标准答案:
ABC
学员答案:
BCD
本题得分:
0
题号:
14 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
需求评估一般都经历以下阶段（）
A、系统阐述实验性目标
B、确定优先的课程目标
C、确定学生达到每一目标的可能性
D、根据目标优先程度的顺序编制课程计划
标准答案:
ABCD
题号:
15 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
在选择课程内容时，需要注意以下原则（）
A、动机在学生学习过程中的重要作用
B、学生的主动参与对学习效果关系重大
C、鼓励学生思考，寻找解决问题的各种方法
D、要为学生制订超出他们水平，同时又是通过努力能够达到的任务
标准答案:
ABCD
题号:
16 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
学生中心课程强调学生的需要、兴趣和目的；
1、错
2、对
标准答案:
2
题号:
17 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
课程是指各门学科特定的实施、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。
1、错
2、对
标准答案:
1
题号:
18 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
一般说来课程目标应该根据教育目的和培养目标，在学科内容的基础上加以具体化。
1、错
2、对
标准答案:
2
题号:
19 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。
1、错
2、对
标准答案:
2
题号:
20 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
考虑课程内容和社会实践关系时，只需考虑现实社会，不必考虑未来社会。
1、错
2、对
标准答案:
1
题号:
21 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
课程计划本身不会影响课程的实施
1、错
2、对
标准答案:
1
题号:
22 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
教学策略是教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法
1、错
2、对
标准答案:
2
题号:
23 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
学习经验取向强调的是：
决定学习质和量是学生，而不是教材。
1、错
2、对
标准答案:
2
题号:
24 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
课程结构是指课程各部分的组织和配合。
1、错
2、对
标准答案:
2
题号:
25 题型:
是非题 本题分数:
4
内容:
课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类
1、错
2、对
标准答案:
2
题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
在教育史上，（）最早把心理学引入教育的讨论，最早按照儿童的年龄特征来划分教育阶段，并一次设置相应的课程。
A、亚里士多德
B、夸美纽斯
C、泰勒
D、洛克
标准答案:
A
题号:
2 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
功能理论认为，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，使出生时不适应社会生活的___成为崭新的___
A、社会我，个体我
B、个体我，社会我
C、个体我，个体我
D、社会我，社会我
标准答案:
B
题号:
3 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
过程模式认为课程不应以事先规定的目标为中心，而要以过程为中心，既要根据学生杂课堂上的表现而展开。
他的提出者是（）
A、斯滕豪斯
B、读位
C、罗杰斯
D、埃斯纳
标准答案:
A
题号:
4 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
被称为“行为目标之父”的是（）
A、洛克
B、夸美纽斯
C、泰勒
D、博比特
标准答案:
C
题号:
5 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
以目的和目标的概括程度来说，可依次分为下列不同的目标（）
A、教育目的，课程目标，培养目标，教学目标
B、培养目标，教育目的，课程目标，教学目标
C、教育目的，培养目标，课程目标，教学目标
D、教育目的，培养目标，教学目标，课程目标
标准答案:
C
题号:
6 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
对课程目标的系统讨论起自（）一书。
A、泰勒的《课程与教学的基本原理》
B、博比特的《怎样编制课程》
C、卢梭的《爱弥尔》
D、博比特的《课程轮》
标准答案:
D
题号:
7 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
将课程变革归为三类的学者本尼斯是哪国人（）
A、英国
B、美国
C、日本
D、德国
标准答案:
B
题号:
8 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
（）是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
A、目标评价模式
B、目标有利评价模式
C、背景评价模式
D、外观评价模式
标准答案:
A
题号:
9 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
差距评价模式是由（）提出的
A、泰勒
B、博比特
C、卢梭
D、普罗佛斯
标准答案:
D
题号:
10 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
行为主义是20世纪上半叶对西方学校课程影响最大的心理学流派。
这主要表现在（）
A、在课程与教学方面强调行为目标
B、在课程内容方面强调由简至繁的积累
C、强调基本技能的训练
D、主张采用各种教学媒体进行集体教学
标准答案:
ABC
题号:
11 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
现代课程理论的三大流派是（）
A、学科结构课程理论
B、社会改造课程理论
C、学生中新课程理论
D、教师中新课程理论
标准答案:
ABC
题号:
12 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
哈贝马斯认为，有三种基本的知识类型可以囊括人类所有的理性领域，他们是（）
A、经验——分析的知识
B、批判——定向的知识
C、历史——理解的知识
D、控制——解释的知识
标准答案:
ABC
题号:
13 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程编制的过程是（）
A、确定课程目标
B、选择和组织课程内容
C、课程实施
D、课程评价
标准答案:
ABCD
题号:
14 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程目标采取行为目标的方式，常熟在于它的（）菏（）
A、具体性
B、操作性
C、多样性
D、丰富性
标准答案:
AB
题号:
15 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
泰勒提出的课程目标的三个来源是（）
A、对学生的研究
B、对当代社会生活的研究
C、对教师水平的研究
D、学科专家的建议
标准答案:
ABD
题号:
16 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程目标的三种取向是（）
A、行为目标
B、展开性目标
C、表现性目标
D、结果性目标
标准答案:
ABC
题号:
17 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
根据课程的组织结构，可以把学校课程分为四大类（）
A、学科课程
B、广域课程
C、核心课程
D、完全为分化的结构
标准答案:
ABCD
题号:
18 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程内容组织的原则（）
A、纵向组织与横向组织兼顾
B、逻辑顺序与心理顺序兼顾
C、直线式与螺旋式兼顾
D、重点与一般兼顾
标准答案:
ABCD
题号:
19 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程内容选择的准则是（）
A、注意课程内容的基础性
B、课程内容应贴近社会生活
C、课程内容要与学生的特点相适应
D、课程内容要与学校教育的特点相适应
标准答案:
ABCD
题号:
20 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程内容的三种取向是（）
A、课程内容即教材
B、课程即学习活动
C、课程即学习经验
D、课程内容及社会文化
标准答案:
ABC
题号:
21 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
本尼斯将课程变革分为那三类
A、有计划的变革
B、强制性变革
C、主动性变革
D、互动性变革
标准答案:
ABD
题号:
22 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
兰德模式认为变革过程包括三个阶段
A、发起阶段
B、实施阶段
C、合作阶段
D、评价阶段
标准答案:
ABC
题号:
23 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程实施的四种取向是（）
A、得过且过取向
B、适应或改编取向
C、忠实或精确取向
D、缔造取向
标准答案:
ABCD
题号:
24 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
美国学者乔伊斯和韦尔巴各种教学模式归为以下几大类（）
A、信息加工类教学模式
B、个性发展类教学模式
C、社会交往类教学模式
D、行为系统类教学模式
标准答案:
ABCD
题号:
25 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
影响课程实施的因素包括（）
A、课程计划本身的特性
B、交流与合作
C、课程实施的组织与领导
D、教师的培训
标准答案:
ABCD
题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
课程编制的过程模式提出者是（B）
A、泰勒
B、施瓦布
C、斯滕豪斯
D、彼得斯
题号:
2 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
百科全书式课程是指（）的课程
A、夸美纽斯
B、杜威
C、卢梭
D、泰勒
题号:
3 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
隐性课程的可能提出者是（B）
A、布库纳
B、杰克逊
C、杜威
D、泰勒
题号:
4 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
新马克思主义取向关注的是（）
A、学校课程
B、社会阶层
C、学校及社会阶层
D、学校课程在社会阶层结构的再生产中所起的作用
题号:
5 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
施瓦布为课程领域的转机指出的再生之路是（D）
A、实践-认识-在实践的运作方式
B、认识-实践-认识的运作方式
C、认识-准实践-实践-认识的运作方式
D、实践-准实践-择谊的运作方式
题号:
6 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
课程编制的实践模式提出者是（B）
A、泰勒
B、施瓦布
C、斯滕豪斯
D、彼得斯
题号:
7 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
多元化课程代表人物（班克斯）
题号:
8 题型:
单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:
4
内容:
（C ）在课程领域引起了极大的反响，被人称为课程“范式”的转变
A、目标模式
B、过程模式
C、实践模式
D、生成模式
题号:
9 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程编制模式中目标模式最大的特点是（AC）
A、条理性
B、直观性
C、简易性
D、省时性
题号:
10 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
下列属于新马克思主义取向的是（ABC）
A、经济再生产模式
B、国家在生产模式
C、文化在生产模式
D、社会再生产模式
题号:
11 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
下列（）属批判模式代表人的有。
A、哈贝马斯
B、鲍尔斯
C、金蒂斯
D、斯滕豪斯
题号:
12 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
一般的说，活动课程起源于19世纪末20世纪初欧美的（CD）
A、自然教育运动
B、社会教育运动
C、进步教育运动
D、新教育运动
题号:
13 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程的基本问题包括（）
A、隐性课程与显性课程
B、分科课程与活动课程
C、核心课程与外围课程
D、课程与价值
标准答案:
ABCD
题号:
14 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
多元文化课程发展的阶段是（ABC）
A、单一种族的学程
B、多种族研究的学程
C、多元文化课程
D、特殊学程
题号:
15 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
批判模式的关切可以具体化为下列问题（ABC）
A、知识是如何通过学校产生出来的
B、学校在课程里获得的知识来源于何处
C、学校要学生养成的世界观和技能是为谁的利益服务的
D、如何使学生获得知识
题号:
16 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
平纳沿着历史发展的线索确定了三类课程编制和课程理论（ABC）
A、传统论者
B、课程经验论者
C、概念重建论者
D、课程实践论者
题号:
17 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
施瓦布理解的实践的艺术包括（ABD）
A、感知的艺术
B、问题形成的艺术
C、问题发现的艺术
D、问题解决得艺术
题号:
18 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
施瓦布认为，课程审议小组可由哪些成员组成（教师、校长；学生、家长；教材专家；课程专家）
题号:
19 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程的未来所面临的挑占包括（ABCD）
A、科学技术的挑战
B、社会经济的挑战
C、人口流动的挑战
D、文化变迁的挑战
题号:
20 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
课程理论建构上存在的取向众多，把包括（ABC）
A、三分法
B、四分法
C、五分法
D、六分法
题号:
21 题型:
单选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
多元文化课程的代表人物是（）
A、金蒂斯
B、班克斯
C、卢梭
D、杜威
题号:
22 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
根据批判理论的发展历程，可以区分出三种相对独立、相互渗透的取向（ACD）
A、概念重建取向
B、创生取向
C、新马克思主义取向
D、批判教育学取向
题号:
23 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
斯滕豪斯认为教师的专业性要扩大，至少应包括（ABC）
A、教师对作为课程编制之基础的自己的教学提出系统的质疑
B、教师具备对自己的教学进行研究的信念和技能
C、教师通过使用技能在实践中检验理论并提出问题
D、教师要深究某一课程模式，对其它模式不必深究
题号:
24 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
施瓦布的课程审议小组可以由哪些人员来组成（ABCD）
A、教师、校长
B、学生、家长
C、教材专家
D、课程专家
题号:
25 题型:
多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:
4
内容:
施瓦布认为，在课程改革中，对各种理论的择谊所依据的基本要素是（）
A、教师
B、学生
C、内容
D、环境
标准答案:
ABCD
一、单选题（共 10 道试题，共 50 分。
）
V
1. __A__标志着课程评价领域趋于成熟
A.八年研究
B.进步主义教育与活动
C.新教育运动
D.社会运动
满分：
5 分
2. __B__是课程计划付诸实施的过程，是达到预期课程目标的基本途径
A.课程计划
B.课程实施
C.课程评价
D.课程分析
满分：
5 分
3. _B___认为评价者应该注意课程计划的实际效应，而不是预期效应
A.目标模式
B.目标游离模式
C.CIPP模式
D.外观评价模式
满分：
5 分
4. __D__旨在揭示计划的标准与实际的表现之间的差距，依此作为改进课程计划的依据。
A.目标模式
B.目标游离模式
C.CIPP模式
D.差距评价模式
满分：
5 分
5. 课程实施的主要途径是__B__
A.教育手段
B.教学
C.学习
D.课程分析
满分：
5 分
6. 评价者只关注评价课程计划本身称为____
A.外部评价
B.内部评价
C.结果评价
D.内外结合评价
满分：
5 分
7. 在课程计划实施之后关于其效果的评价称为__B__
A.形成性评价
B.总结性评价
C.内部评价
D.外部评价
满分：
5 分
8. 泰勒课程原理各个步骤中最为关键的一步是__A__
A.确定课程目标
B.根据目标选择课程内容
C.根据目标组织课程内容
D.根据目标评价课程
满分：
5 分
9. 只为改进课程计划所从事的评价活动是__A__
A.形成性评价
B.总结性评价
C.内部评价
D.外部评价
满
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