人教版语文四下四单元教案.docx
《人教版语文四下四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文四下四单元教案.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版语文四下四单元教案
课程表
周
节
一
二
三
四
五
1
2
3
4
5
6
7
8
学科代表：
基于课程标准的单元设计
单元教材分析：
四单元
本组课文围绕战争与和平这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势，表达对和平的渴望的课文。
并安排了与此相关的口语交际、习作、我的发现、日积月累等语文实践活动，还选编了资料袋、阅读链接、宽带网等与战争和和平的资料。
本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。
通过本组文本的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。
本组的四篇课文的内容不同，风格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。
四篇课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了浓厚的情感。
教学目标：
1.认识27个生字，会写28个生字，正确读写本单元54个词语。
2.有感情地朗读课文，给课文的每个部分加小标题。
3.理解课文中“有志不在年高”等含义深刻句子的意思。
4.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神；了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念；了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
单元教学重、难点：
1.能结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。
2.能通过对文本的理解，理解文中小主人公表达的思想感情，体会人物的品质，树立热爱和平和维护和平的信念。
3.能自己搜集信息，自己处理信息，并从信息中筛选自己所用的信息。
4.学会合情合理地表达自己的意思。
单元教学构想：
本组课文有许多含义深刻的句子。
在教学中，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。
此外，本组课文篇幅比较长，因此也可以结合默读的读书要求，来训练学生默读的速度。
单元教学总课时：
教学本组教材可用10-12课时。
基于课程标准的课时设计
课题
13.夜莺的歌声
学时
1
教学目标
1.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2.理解课文中含义深刻的句子的意思。
3有感情地朗读课文。
学习目标
1.认识８个生字，会写１４个生字，能正确读写“寂静、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
激发同学热爱和平的情感。
3.理解课文中含义深刻的句子，认识人物品质。
4.有感情地朗读课文。
内容分析
《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。
课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文1－3自然段和最后2个自然段的相互照应。
教学难点
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
学情分析
同学生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。
因此对同学进行珍爱和平的教育很有必要。
况且同学已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让同学理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。
从而懂得热爱自身的祖国，珍爱和平、追求和平。
教学准备
1.安排同学通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。
（历史背景、有关故事。
）
2.没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。
3.回顾自身熟悉的小英雄的故事。
教学方法
讲授法讨论法
学习方法
合作探究
课堂教学设计
教学
环节
预设师生行为
预设
评价
设计
意图
一、揭示课题，介绍时代背景
二、出示学习目标
三、检查预习
四、学习课文
五、学习首尾呼应的写法
六、目标检测
七、安排作业
同学们，今天我们一起来学习一篇新课文──《夜莺的歌声》（师板书课题）齐读课题。
通过预习，谁说说你怎么理解这个题目？
（一个化名夜莺的小男孩模仿夜莺的叫声。
）
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事。
苏联的卫国战争就是１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。
苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起捍卫祖国的战争中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
1.学生自读学习目标。
2.自由交流对目标的理解。
1.指读全文，考虑：
这篇文章主要讲的是什么内容？
（在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩把
一群德寇引向游击队的埋伏圈，协商游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。
）
2.文章是按什么顺序记叙的？
（按事情的发展顺序记叙的。
）
1.默读课文，考虑：
“夜莺”是怎样巧妙地协助游击队报送有关敌人情报的？
你从中体会出夜莺是个怎样的小朋友？
抓住重点语句谈谈你的理解。
2.检查自学情况：
夜莺是个勇敢、机智、热爱祖国、仇恨敌人、冷静冷静的小朋友。
⑴ 夜莺的歌声打破了夏日的寂静。
这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
（从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人，经过考虑，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。
）
⑵ 他们发现就在很近很近的地方，有个小朋友坐在河岸边……（说明小夜莺是主动和敌人接近的。
）
⑶ 小朋友从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
（说明小朋友在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。
）
⑷ 当德国军官问他“村子里就剩你一个了吗？
”“怎么会就剩下俺一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有俺一个！
”（小朋友故意打岔，防止正面回答。
这是夜莺在人不易发觉的时候戏弄敌人。
反映了小朋友的冷静、机智、冷静。
）
⑸ “人哪！
战争一开始这里就没有人了。
”小孩从容不迫地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：
‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。
”（这里的野兽其实指的是德国强盗。
说明小朋友泾渭分明，前一句维护了群众，后一句痛骂了敌人。
由于他巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的小朋友，相信了他的话，并且让他带路。
德国军官轻蔑地认为它是蠢东西，其实德国军官自身才是真正的蠢东西。
因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。
）
⑹ 夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
（这句话讲他好像沉溺在大自然当中，天真自然，这样做实际是在迷惑敌人，使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的小朋友以取得的敌人的信任。
他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。
）
⑺ “你们这里有游击队吗？
”“你说的是一种蘑菇吗？
没有，俺们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
”（敌人问树林里有没有游击队，小朋友用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再一次体现了他的机智。
）
⑻ 夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传送情报。
一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。
（从这里可以想见用这种方法已经不是一次了。
他曾多次协商游击队消灭敌人。
）
⑼ 他好像把身边的军官完全忘了。
⑽ “小朋友突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。
”（夜莺刚刚听到信号动作极快，钻进树林里。
也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。
也正是由于夜莺准确的传送情报，才使游击队员充沛地做好了战斗准备，最后彻底地消灭了敌人。
）
3.指导朗读对话。
4.大家想一想，小朋友面对凶恶的敌人，为什么还能应变自如，毫无惧色？
（卫国战争中，全国人民都投入到捍卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨与敌人进行百折不挠的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才干临危不惧，坦然自若。
）
5.“小夜莺”在凶恶的敌人面前应变自如、毫无惧色，是因为他热爱自身的祖国，憎恨那些杀害他的同胞，侵占他的祖国的德国法西斯。
可是，苏联小英雄“小夜莺”还是在一次战斗中意外牺牲了。
队长斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对小夜莺说啊！
同学们，你们又想对这个同龄人说些什么呢？
指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段，想想，这几个自然段之间是什么关系？
（课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。
）
你从哪看出来的？
（都是说小孩在发出夜莺的歌声，以配合游击队歼灭敌人。
）这样前后照应、首尾连贯，使课文中的故事情节十分完整，同时也强调了夜莺又在执行新的任务。
俺们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。
1.小组内互相说一说，这节课你学到了什么？
2.对照学习目标，自我检测是否达标。
1.把《夜莺的歌声》的故事讲给他人听。
2.写一篇读后感。
学生是否能理解的题目中“夜莺”的意思？
学生是否能理解学习目标？
学生是否能抓住重点语句理解课文。
学生是否能用自己的语言来表达看法。
学生是否能运用准确词语来表达想法。
学生是否能带着感情朗读课文。
引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。
语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合文章主题。
本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。
此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。
教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。
阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。
此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。
教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。
基于课程标准的课时设计
课题
13.夜莺的歌声
学时
2
教学目标
1．理解课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
2．体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
学习目标
1.能通过朗读，体会小夜莺的机智勇敢和甘于奉献的品质。
内容分析
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：
先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。
“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
教学重点
理解重点句，体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学难点
理解小夜莺是怎样巧妙地跟敌人周旋，为游击队传送情报的。
学情分析
对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。
因此学习课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。
让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。
教学准备
教师：
课件学生：
把课文读流利
教学方法
讲授法讨论法
学习方法
合作探究
课堂教学设计
教学
环节
预设师生行为
预设
评价
设计
意图
一、破题提问，复习导入
二、出示学习目标
三、探究寻根，深挖歌声
四、以读引说，迁移运用
五、拓展创新，开放课堂
六、目标检测
六感悟体会，练习设计
1．听写生词，检测改错。
沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 呻吟 宛转
2．板书课题：
夜莺的歌声。
“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？
（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。
）
3．质疑过渡。
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？
这节课我们一起来深入读课文。
1.学生自读学习目标。
2.自由交流对目标的理解。
1．课文中几次写到了夜莺的歌声？
找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。
出示第2自然段：
“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
”
（1）这段话描述了什么情景？
（2）联系第1、3自然段，想想：
你读明白了什么？
引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。
（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？
指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：
表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。
（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？
同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。
3．第二部分第5、6自然段：
“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。
”
（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？
（传递情报。
）
（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
（3）同桌一起读第二部分课文。
4．第四部分最后两个自然段。
（1）你读懂了什么？
从最后一句话你看出了什么？
（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。
）
（2）这两段话和前面哪部分课文相似？
分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？
（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。
）
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。
语感训练：
“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”
1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？
2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？
用以下词语，说一段话来回答这个问题。
（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）
1.小组内互相说一说，这节课你学到了什么？
2.对照学习目标，自我检测是否达标。
1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。
2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？
动笔写一写。
学生是否能将词语写正确。
学生是否能理解学习目标。
学生是否能从“夜莺”的语言中感受人物的聪明机智。
学生是否能从语句中读出更深的含义。
学生是否能自我检测目标的达成。
课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。
抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。
在语感训练中提高学生的表达能力。
抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。
教学过程结构图
复习导入—出示目标—研读领悟—总结达标—布置作业
板书设计
吸引敌人
13.夜莺的歌声迷惑敌人 （机智、勇敢、爱国）
传送信息
教学反思
基于课程标准的课时设计
课题
14.小英雄雨来
学时
1
教学目标
1.准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。
2.根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。
3.自主品析课文第四部分的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。
4.借助第四部分中人物语言描写和动作描写的关键词句，以及相关图片，能尽可能生动地讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。
学习目标
1.通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2.继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一局部的主要内容。
3.练习给每一局部课文加小标题。
内容分析
本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以布置一课时完成。
教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养同学的自读能力。
先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？
为什么称他是小英雄？
大体了解课文主要讲了什么。
全文研读时一局部一局部地阅读、考虑，特别重点理解“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国”这句话。
在全面理解课文内容的基础上给各局部加小标题。
最后进行总结扩展：
观看情景剧；建议同学找来管桦小说的原著读一读。
教学重点
给每部分列小标题；感受雨来机智勇敢、坚强不屈的性格特点。
教学难点
借助图片和关键词句，讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。
学情分析
从学习内容上来说，对于战争题材的内容接触非常的少，这个少一是课本上没有涉及，二是没有让孩子们读过这方面的课外书，仅仅看过两部电影《举起手来》和《闪闪的红星》，孩子们对日本鬼子有了一些浅浅的了解。
现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。
战争场面虽然犹如发生在此时，但战场却是在遥远的彼地。
因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生难以真正体会到编写本单元的主旨──“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。
教学准备
准备多媒体PPT课件；设计《小英雄雨来》学习单。
教学方法
讲授法情境教学法
学习方法
合作探究
课堂教学设计
教学
环节
预设师生行为
预设
评价
设计
意图
一、激发情感，释题引疑
二、出示学习目标
三、汇报预习，以学定教
四、研读课文，深入探究
五、目标检测
六、探究活动，回旋主题。
一、激发情感，释题引疑
1.课件演示：
小雨来与鬼子斗争的片断。
问：
你们想认识这位小英雄吗？
2.出示课题：
⑴ 理解课题：
齐读课题你从中知道了什么？
小─指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄──指的是雨来的特点。
雨来──课文中的主人公。
课题表示出文章的中心──英雄。
⑵ 引导到同学质疑：
看到课题后，你还想知道什么？
（为什么称雨来是小英雄？
）
（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
）
1.学生自读学习目标。
2.自由交流对目标的理解。
1.自由读文，交流预习自得。
2.分节读文，相机正音释词。
3.浏览课文，初步了解文意：
⑴ 文章通过哪件事表示雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
⑵ 文章的其它局部与表示雨来是一个小英雄有什么关系？
1.从重点内容入手，感悟人物品质：
⑴ 自读第四局部，画出描写雨来心理活动的句子，考虑：
敌人是怎样对待雨来的？
雨来是怎样同敌人斗争的？
⑵ 交流：
你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？
敌人：
盘问、哄骗、利诱、威胁、毒打。
雨来：
应付、不上当、不屈服、机智、勇敢。
2.由重点句切入，体会人物情感：
划出“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？
从而体会雨来的优秀品质。
（课文中第一次出现在第二段中。
雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：
“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。
”这说明雨来在夜校不只学了文化，更重要的是接受了思想教育。
这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
课文中第二次出现在第四段中。
敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。
“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。
”鼓舞鞭笞着他，使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。
“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。
”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
）
3.以小标题着手，理清各段联系：
⑴ 小组读，归纳各段的主要意思：
第一局部：
雨来家乡的景色优美，他游泳的身手高强。
第二局部：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三局部：
雨来掩护交通员李大叔。
第四局部：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五局部：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六局部：
雨来没有死。
⑵ 默读，提炼课文的小标题：
第一局部：
游泳技高
第二局部：
上学明理
第三局部：
掩护大叔
第四局部：
勇斗日寇
第五局部：
跳河潜逃
第六局部：
脱险得胜
⑵ 限时读，讨论段间的联系：
描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好小朋友；雨来脱险没有死，不只与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。
4.用对比读方式，领悟景物描写作用：
⑴ “芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”
以读体会：
通过引导同学先读句子的主要成分，再逐句把和加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让同学体会到芦花村景色的优美。
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。
教学中突出芦花村的美旨在引发同学对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。
⑵ “太阳已经落下去。
（蓝色的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。
苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。
”
以读感悟：
这里写出不只白昼的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵，人们多么希望雨来这个好小朋友仍活在大家中间啊！
⑶ “还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。
虫子（在草窝里）叫着。
”
以读品味：
这一段看似写景，实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
1.小组内
升级会员 