落花生教学设计.docx

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落花生教学设计

《落花生》教学设计

九台区卢家中心学校

贾金艳

《落花生》教学设计

教学目标：

1、认识1个生字，会写四个生字。

会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

学情分析

六年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。

因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。

但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。

教学重点：

1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学过程

第一学时

 教学目标

１、学会本课四个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

 学时重点

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

  学时难点

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学活动

一、激发兴趣，进入课堂

1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？

（生答：

花生）对，花生也叫落花生。

引入课题：

落花生。

2、那你们知道为什么叫“落花生”吗？

因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

3、简介作者：

许地山

这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。

现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。

那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？

我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、初步尝试，学习字词。

1、独立学习课后生字。

（出示自学要求：

1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。

查出部首，并组成词语写下来。

2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。

）

2、展示汇报。

1）、出示生字，指名认读。

（说说想提醒大家容易出错的地方。

）部首、组词，容易错的地方。

2）、写一写。

师巡视指导。

师相机提醒学生的书写姿势。

3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。

3、出示词语：

开火车认读，相机正音，并理解词语。

尝尝      辟      居然     收获

吩咐      羡慕      辨     体面

（1）这些词语你是如何理解的？

师相机指导。

（2）用你喜欢的词语造句。

几个词语都可以。

注：

学生不理解的词语，师给方法：

近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。

三、继续尝试，朗读课文。

1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

2、小组内分段读课文。

3、展示：

指名小组朗读并自评。

组与组再评。

【通过自评、互评、组与组的评价方式，让学生更好的发现问题，取得进步】

四、再次尝试，理清思路。

1、出示思考题：

这篇课文围绕花生写了哪几件事？

2、先自己思考，再小组内交流、讨论，最后汇报。

师板书：

“种花生—收花生—议花生”。

3、师总结。

听写词语，小组内批改，检查是否达标。

小结

通过这节课的学习，对比目标，你有什么收获。

第二学时

 教学目标

1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

 学时重点

理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

 学时难点

1、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

    教学活动

复习引入

通过这节课的学习，我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家人是怎样种花生和收花生的。

这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去品味花生，好吗？

（板书：

品味）

二、深入探究课文的第三部分。

1．自读课文第三部分，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。

第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．请同学说一说，花生有哪些好处？

从父亲的话中读懂了什么？

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．这里用什么方法突出了花生的的可贵之处？

（板书：

对比）

b．对比的方式说明了花生什么“最可贵”？

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

）（板书：

默默无闻不计名利）

c．通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到强调的作用，所以，我们在今后的说话和作文时，也可以学着这样去表达。

d.这段中有个“爱慕之心”一词，你是怎样理解的？

（引导学生多种方法理解词语）

e.有三位同学读了这段话是这样理解的，你们看对不对？

（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。

（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（）

（c）我们不需要外表美。

（）

④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

（2）体会第二层意思

过渡：

父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）

③教师：

父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

④要想品读好课文必须有感情地朗读课文，这篇文章人物语言较多，朗读时要注意不同人物的语言感情是不同的。

（师生分角色读）

三、分清课文的主次

思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么要这样安排？

（详略得当）

这正是我们这篇课文的中心也是作者的写作目的所在。

作者虽然是写物落花生，其实是在告诉我们做人的道理，这种写法叫借物喻人。

这是我们这篇课文在写法上又一特色。

四、总结全文

1．学了这篇课文，你有什么启示？

2．我们身边还有很多事物跟落花生一样具有默默无闻、无私奉献的品质，你能举例说一说吗？

运用借物喻人写法写一种事物。

3、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。

4、父亲的话深深印在了许地山的心上，也印在了我们的心上，希望同学们好好学习，将来做一个有真才实学，有本领、对别人、对社会、对国家有用的人！

板书设计：

        朴实无华      对 比 落花生 （ 品味） ｛ 默默无闻 ｝ 

           详略得当

不计名利