教案精选初一生物《绿色植物的主要类群》教学设计.docx

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教案精选初一生物《绿色植物的主要类群》教学设计

教案精选：

初一生物《绿色植物的主要类群》教学设计

　　教案精选：

初一生物《绿色植物的主要类群》教学设计

　　教学目标：

　　1．知识目标

　　①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。

（重点）

　　②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系；

　　2.能力目标

　　通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。

　　3．情感、态度与价值观目标

　　①初步比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。

　　课前准备：

　　教师制作多媒体课件；观察实验的材料用具：

葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。

学生搜集各类植物的图片，及与人类关系等资料。

　　教学过程：

　　教学

　　环节教师活动学生活动设计意图

　　复习提问

　　3分钟1、自然界的生物，通常将它们分为哪三类？

　　2、展示叶片的立体结构图，说出植物的四大组织，

　　教师展示梧桐叶的叶脉，教师点拨说明：

叶脉中包含有输导组织和机械组织。

　　3、说出玉米植物体的结构层次和玉米的各大器官？

　　学生思考后回答：

　　1、动物、植物、微生物

　　2、保护组织、营养组织、

　　输导组织、机械组织。

　　3、细胞、组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。

复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。

　　复习四大组织，并且展示叶片的叶脉，是为了给下面的观察肾蕨的叶片的叶脉，以及肾蕨出现输导组织作知识的铺垫。

　　复习玉米结构层次和六大器官，目的是让学生对原有概念（植物都具有六大器官）的重新认识。

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟大家你知道吗，迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。

其中“树木丛生，百草丰茂”的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替。

绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不会都和玉米一样，都具有根茎叶花果实种子呢？

他们都有那些类群呢？

揭示课题：

第一节《绿色植物的主要类群》。

　　学生阅读教材，找出植物的主要类群：

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。

　　让学生了解生物和植物的种类数量，并设疑：

植物都具有六大器官吗？

触动学生原有的概念，激发学生探究学习的兴趣。

　　自主合作

　　探究交流

　　25分钟一、藻类植物：

　　欣赏刘禹锡的诗句：

“江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

”

　　提问：

为什么一到春季，池水、河水、江水变绿了？

　　提问：

藻类植物的生活环境怎样，有哪些特征，与人类生活有哪些关系？

引导学生自主学习，阅读教材41页的藻类植物。

　　多媒体展示几幅常见的藻类植物的图片，如：

衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻、发菜等。

　　提问：

它们生活在什么环境中？

　　多媒体展示多细胞个体水绵的结构图，提问：

水绵的结构有什么特点？

　　提问：

藻类植物与人类的关系？

　　推测：

生物圈中植物数量最多是什么植物吗？

（提示：

地球的水陆面积比）。

哪类植物光合作用制造的氧气最多？

　　教师点拨：

藻类植物是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。

　　多媒体展示水华和赤潮的图片，你知道这是哪类植物大量繁殖引起的吗？

　　教师点拨：

水华和赤潮是由于工业、农业和生活的废水对水体的污染，造成水体中氮和磷的含量增加，为水中这些微小生物的爆发性生长提供了十分有利的条件。

在赤潮消失期，赤潮生物大量死亡和分解，耗尽了水中的溶解氧，分解物产生大量的有害气体，恶臭难闻，给海洋环境、渔业和养殖业造成严重危害，对人类健康和生命安全也有一定影响。

所以我们一定要保护环境，减少水污染，维护生态平衡。

　　师生小结：

藻类植物的主要特征，教师板书.

　　二、苔藓植物

　　过渡：

教师放映图片，并描述：

春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去像一层绿色的地毯，你知道这些主要是什么植物吗？

　　教师出示：

葫芦藓。

　　分组实验一：

观察葫芦藓的形态结构特点：

　　教师介绍实验的材料用具，并提醒大家注意安全（特别是使用镊子和刀片时）。

　　讨论交流：

　　1.葫芦藓生活在什么环境中？

　　2.葫芦藓的植株可分为几部分？

各部分的结构有何特点？

　　3、常见的苔藓植物还有哪些？

　　4、苔藓植物与人类的关系？

　　（教师点拨：

在苔藓植物的叶片内，除中部外，都是由一层细胞构成的，污染物可以从叶片两面直接侵入叶的细胞。

所以植物体对有毒的气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。

）

　　三、蕨类植物

　　教师出示肾蕨，

　　问：

大家知道这是什么植物吗？

　　分组实验二：

观察肾蕨的形态结构特点：

　　讨论交流：

　　1、肾蕨生活在什么环境中？

　　2、肾蕨的植株可分为几部分？

各部分的结构有何特点？

　　（强调出现了根，叶有叶脉和茎的特点）

　　3、常见的蕨类植物还有哪些？

　　（教师通过多媒体展示常见的蕨类植物图片：

蕨菜、紫萁、贯众、卷柏、凤尾蕨、鹿角蕨等）

　　4、蕨类植物与人类的关系？

　　（教师补充：

紫萁和蕨菜可以作为绿色食品，贯众、卷柏。

凤尾蕨作为药用，有些就可以作为观赏植物来栽培等。

）

　　教师点拨：

出示古代蕨类植物图片，简介煤炭的形成。

　　在泥盆纪晚期，在植物界中逐渐演变出现有根、茎、叶分化的古代蕨类植物，在随后的石炭纪和二叠纪早期大量的发育，十分兴旺，它们的叶形体很大，个体常常是木本大树，构成了当时独特的蕨类植物森林。

所以这一时期也称为蕨类植物时代。

　　在石炭纪晚期到二叠纪期间，蕨类植物进入了繁盛期。

到了古生代末期，由于地壳的运动，造成了世界性的气候变化，性喜湿热的蕨类植物走向了衰退，许多高大的乔木完全灭绝了。

地球历史上的“蕨类植物时代”也随之结束。

从石炭纪到二叠纪，这些蕨类植物的遗体大量堆积，然后又被掩埋在湖泊沼泽之中，经过变质而炭化，久而久之，形成了大范围的厚厚的煤层，地质史上“石炭纪”也因而得名。

　　回答：

藻类植物的大量繁殖生长造成的。

　　学生阅读教材，自主学习。

　　回答：

有的生活在淡水中（衣藻、水绵）有的生活在海水中（海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻），少数生活在阴湿的陆地（发菜）。

　　回答：

结构简单，没有根、茎、叶的分化。

　　学生根据自己收集的材料，回答：

藻类植物为人类提供食品，原料，工业材料，药物等。

　　回答：

藻类植物最多，它们生活水中，地球上海洋面积大（占71%）。

藻类植物制造的氧气最多。

　　回答：

主要是单细胞藻类大量繁殖引起的。

　　藻类植物：

大多生活水中，结构简单。

　　学生根据教材42页的分组实验的方法步骤，完成观察实验，并填写观察记录表格

　　学生小组讨论交流后回答：

　　1、阴湿的陆地

　　2、茎和叶，叶小而薄，没有叶脉。

没有真正的根，假根起固着作用,没有吸收水的功能。

　　3、地钱，墙藓等。

　　4、可作为监测空气污染程度的指示植物。

　　蕨类植物

　　学生对照葫芦藓，完成观察实验，并填写观察记录表格。

　　学生小组讨论交流后回答：

　　1、阴湿的陆地。

　　2、根、茎和叶；叶有叶脉，出现输导组织；茎埋藏在地下，地上部分是叶。

满江红、桫椤

　　3、学生根据自己收集的材料及教材资料回答：

作为绿肥和饲料，古代蕨类形成煤炭。

从熟悉的诗词入手，创造一种意境美，彰显出自然之美，生命之美。

　　展示水绵的结构图，让学生直观认识到多细胞藻类的结构简单，没有根茎叶的分化。

　　本环节设计，让学生真正理解藻类植物为什么是大气中氧气的主要来源。

　　联系生活，认识到由于人类对环境的污染，使得藻类的大量繁殖，对人类的生产、生活造成影响，教育学生要保护我们的生活环境。

　　设计详细的观察表格，让学生对这两类植物的形态结构，有更深入的理解，设计观察叶脉，是让学生体会到输导组织的有无。

　　教师点拨，是对教材中“敏感”一词的进一步解释：

叶薄，有毒气体易侵入，造成死亡。

　　通过实验观察植物的外形、结构，知道它与生活环境相适应的特点，能够培养学生的分析归纳问题的能力。

　　展示古代蕨类植物图片，让学生了解到蕨类植物的进化历程，形成煤炭的原因，以及现代蕨类不能形成煤炭的原因。

　　比较归纳

　　5分钟1、比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析其原因。

　　2、观察右图，阴影部分表示三种植物的共同特征，这一特征是什么？

A、生活水中B、都有根茎叶C、都能产生孢子，都属于孢子植物。

　　3、多媒体展示孢子生殖的动画，初步了解孢子生殖的特点和所需的环境。

（孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风飘散，落到温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。

）学生比较两种植物的结构特点，说说其中的原因。

：

　　1、蕨类植物体形比苔藓植物较大，是因为出现了真正的根，又出现了输导组织，可以将水运输到较远的距离。

同时还有机械组织支撑植物体。

　　2、C、都能产生孢子，都属于孢子植物。

通过比较归纳，更有利于认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构和生殖方式的异同点。

　　通过动画清晰地再现孢子植物靠孢子繁殖的过程，认识到孢子是一种生殖细胞，生殖过程需要水。

　　知识整合

　　迁移应用

　　5分钟1、回顾总结：

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、结构特点和生殖方式。

教师板书

　　2、讨论交流：

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，这三类植物从生活环境和结构特点上发生什么变化？

　　3、古诗词中含有丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。

下列诗句中描写的生物分别属于哪个植物类群？

请说出它们的主要特征。

（1）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　（3）箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬。

　　1、

　　2、从水向陆地发展，结构由简单到复杂。

　　学生要说出判断的理由：

（1）由“苍苔”判断为：

　　苔藓植物。

（2）由“江水绿”判断为：

　　藻类植物。

　　（3）由“蕨芽”判断为：

　　蕨类植物。

　　利用板图设计成阶梯状，让学生更清晰的看到结构的发展变化规律，并向学生渗透生物进化的观点。

　　课堂达标检测题

　　5分钟A类：

　　1.单细胞的植物应该属于_______；

　　2.有茎叶分化，没有真正根的植物是________;

　　3.蕨类植物有了，____、_____、____的分化，并且出现___组织。

　　4.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的共同特征是：

___________。

　　5.如果在家中种养盆栽蕨类，应如何管理？

　　B类：

　　1.养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变绿，这是什么原因？

　　2.当地一家“早报”报道：

某地发现了一种高达2米的苔藓植物，你会不会相信？

　　3.某地修建一座火力发电厂，几年后这里的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？

　　4.有些小商贩，到我们学校的附近卖一种叫“九死还魂草”的蕨类植物（也就是卷柏），在他的宣传照片上看到开着各种颜色花的卷柏，并且向你保证一定会开花结果！

你是怎么想的？

学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。

　　A类：

　　1、藻类植物

　　2、苔藓植物

　　3、根、茎、叶、输导组织

　　4、都能产生孢子。

　　5、放在背阴处，多浇水。

　　B类：

　　1、藻类植物的大量繁殖的结果。

　　2、不会相信，因为苔藓植物一般比较矮小，而且没有根无法吸收到更多的水，没有输导组织，无法运输2米的高度。

　　3、苔藓植物对有毒气体十分敏感，苔藓植物不见了说明这个发电厂排放了有毒气体，污染了周围空气。

　　4、卷柏属于蕨类植物，只有根茎叶，用孢子繁殖；没有花果实种子，所以不会开花结果！

　　B类题目的设计，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。

　　板书设计：

第一节绿色植物的主要类群1

　　板书中的数字含义：

此类群分化出现的植物器官的数目。

藻类植物没有根茎叶花果实种子，应该为0，也就是绿色植物从零开始，进入了漫长的进化过程。

生活在海洋中的原始藻类，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始的苔藓植物（有茎和叶的分化，是为2）和蕨类植物（根、茎、叶则为3）。