淮阴侯 2.docx
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淮阴侯2
《淮阴侯列传》学案
第一课时
【大纲要求】
阅读浅显文言文，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
【学习目标】
1．积累与应用：
掌握积累常见文言实词、虚词的用法与含义以及文言句式等相关文言常识；
2．阅读与写作：
把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色；
3．情感与价值观：
站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解。
【学习重点】：
1．积累文言基础知识，提高文言文阅读水平；
2．理解课文在材料的选取、剪裁和组织方面的特点。
【学习难点】：
1.对注释不详又必须做交代的历史知识的了解。
2.在具体语境中难以推断又必须了解其意思的疑难词句。
【使用说明及学法指导】
1、15分钟预习课文，反复诵读，勾画重点文言基础知识，能初步翻译。
15分钟完成预习学案
2、A类同学完成全部学案，B、C类同学完成基础部分。
【学习导航】
刘邦曾说过：
“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。
作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。
汉并天下,皆信力也。
”没有韩信就没有汉家王朝。
可韩信的结局却是夷灭三族。
这是为什么呢？
韩信，一代名将，旷世功臣。
他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。
他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。
正如司马迁所说：
“天下已集，乃谋叛逆。
”因此，有人认为韩信釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
但这也许并不重要。
重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。
魏明伦不愧为“巴蜀鬼才”，其为电视剧《准阴候韩信》写的主题曲词大气潇洒，令人叫绝。
《淮阴侯韩信》主题歌《十面埋伏》：
亮煌煌几页史书，乱纷纷万马逐鹿。
雄赳赳一代名将，野茫茫十面埋伏。
山埋伏，水埋伏；将军战术传千古。
云埋伏，雾埋伏；功臣末路断头颅！
疑兵疑阵在何处?
战场埋伏、官场埋伏、朝廷埋伏、宫廷埋伏……
啊！
帅才不及帝王术！
兵书不如圣诏书！
空留下《十面埋伏》古琴谱；让后人评述，功过何如？
？
？
第一课时
【课前预习】
重点：
课文第一部分（1——4段）
①词语读音：
商贾（）井陉（）口辎（）重裨（）将拊（）循鞅鞅（）蒯（）通喋（）血漂母（）
②重点词句：
无行：
不得推择为吏：
翻译：
常数从其下乡南昌亭长寄食。
翻译：
晨炊蓐食饭信：
吾必有以重报母。
有以：
。
翻译：
大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食。
翻译：
众辱之：
第三段
淮阴屠中少年（有侮信）者
於是信孰视之，俛出袴下，蒲伏。
一市人皆笑信
【合作探究】
补充三个故事的结局:
（韩信被封为楚王）信至国,召所从食漂母,赐千金。
及下乡南昌亭长,赐百钱,曰:
“公,小人也,为德不卒。
”召辱己之少年令出胯下者,以为楚中尉。
告诸将相曰:
“此壮士也。
方辱我时,我宁不能杀之邪?
杀之无名,故忍而就于此。
”
这三个故事,揭示了韩信怎样的个性特点?
第二课时
【课前预习】
第四段（战前）：
1重点词句：
深沟高垒：
成语“深沟高垒”，深的战壕和高的营垒，指坚固的防御工事。
足下深沟高垒，坚营勿与战。
翻译：
彼前不得战，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠。
翻译：
两将之头可致于戏下。
亦已罢极：
今如此避而不击，后有大者，何以加之。
翻译：
重点：
课文第二部分（5——8段）
第五段（交战及结果）：
1重点词句：
未肯击前行：
。
信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口。
翻译：
水上军开入之，复疾战。
翻译：
第六、七段（韩信对战斗的分析）：
①重点词句：
（广武君）东乡坐，（韩信）西乡对，师事之。
翻译：
陷之死地而后生，置之亡地而后存。
（背诵）
翻译：
且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战。
翻译：
成语“人自为战”，含义：
成语“背水一战”，含义：
第八段
1易读错的字音：
畏恶（）
2重点词句：
信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。
翻译：
臣多多益善耳。
引出成语：
“韩信将兵，多多益善”，比喻越多越好。
【合作探究】
1、研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”。
讨论:
这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能?
2、4——7节是写与赵国之间的一场战争,给这场战争取一个名称,并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
3、问题探究:
（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因?
（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法?
第三课时
重点：
课文第三部分（9——11段）
第九段
1词语“辟”读（）
2重点词句：
子可与言乎？
翻译：
信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴。
翻译：
其舍人得罪于信，信囚，欲杀之。
翻译：
③典故：
三族
关于“三族”有在不同的时代有不同的说法。
《周礼》认为，“三族”包含“父、子、孙”；《汉书》认为，“三族”包含“父族、母族、妻族”；另外，还有人认为，“三族”包含“父族、母族、兄弟”。
第十段
1生僻字“跖”读（）
2重点词句：
且喜且怜：
山东大扰，异姓并起，英俊乌集。
翻译：
于是高材疾足者先得焉。
翻译：
跖之狗吠尧，尧非不仁，狗因吠非其主。
翻译：
且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
翻译：
第十一段
贫无以葬。
无以：
无以怒而滥刑
无以致千里；军中无以为乐
良然：
于汉家勋可以比周、召、太公之徒。
翻译：
不务出此：
【合作探究】
1、
（1）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的;也有人认为他造反证据确凿,咎由自取;还有人认为他是被逼上梁山。
对此你怎么看?
请认真研读课文,收集有关资料,说说你的看法。
（2）韩信墓前有对联曰:
“生死一知己,存亡两妇人。
”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人?
2、讨论司马迁对韩信的看法,司马迁借助《淮阴侯列传》表达了怎样的历史观?
3、本文叙事曲折,情节起伏有致,试做简要分析
【课堂检测】
（一）词类活用
1．有一母见信饥，饭信，竟漂数十日
2．众辱之曰
3．晨炊蓐食
4．深沟高垒
5．羞与绛、灌等列
6．共候赵空壁逐利
7．辟左右与之步于庭
8．异姓并起，英俊乌集
（二）通假字
1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食
2．于是信孰视之
3．俯出袴下，蒲伏
4．虏魏王，禽夏说
5．能千里而袭我，亦已罢极
6．从间道萆山而望赵军
7．出、背水陈
8．东乡坐，西乡对
9．兵法右倍山陵
10．人言公之畔
11．上怒曰：
“亨之。
”
12．诸将皆莫信，详应曰：
“诺。
”
（三）重点文言词语
又不能治生商贾
信与张耳以兵数万
臣闻千里馈粮，士有饥色
今井陉之道，车不得方轨
愿足下假臣奇兵三万人
韩信使人间视，知其不用
赵见我走，必空壁逐我
有能生得者购千金
此在兵法，顾诸君不察耳
信由此日夜怨望
弟举兵，吾从此助公
不伐已功，不矜其能
不务出此，而天下已集
（四）重点文言句式
1．淮阴侯韩信者，淮阴人也。
2．淮阴屠中少年有侮信者
3．多多益善，何为为我禽
4．吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈
难句翻译现场
1．不得推择为吏，又不能治生商贾。
翻译：
2．知汉王畏恶其能，常称病不朝从。
信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。
翻译：
3．陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
且陛下所谓天授，非人力也。
翻译：
4．假令韩信学道谦让，不伐已功，不矜其能，则庶几哉
翻译：
【视野纵深拓展】
1、课外阅读《韩信被杀之谜》易中天
2、完成小论文《韩信英雄末路的原因分析》
提示：
可以从客观原因角度和主观原因角度多角度作分析。
【积累﹒实践】
1．课文前两段一连写了三个故事：
怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱。
笔墨不多，却揭示了人物特有的个性，其所体现出的精神气质，映照了韩信的一生。
下面的诗歌作了评价，选出分析有错误的一项是（）
漂母祠
钱大听
一饭且知报，宁忘推食恩。
少年轻国士，老母识王刊、。
惠比千金重，名将百代存。
娥妁亦巾帼，钟室泪空吞。
[注]娥妁：
吕后的字。
A、这首诗歌主要通过对比手法，将“少年”，“娥妁”与“漂母”进行比较，在比较中表露自己的见解——对“老母识王孙”的赞赏，也把自己对韩信谋反的怀疑，编织在诗歌里。
B．首句一饭之恩，指的是漂母赠韩信一饭之事；次句推食之恩，指的是汉王给韩信的恩遇。
这两句并列，强调了韩信知恩必报的品德。
C．第二联采用对比方式，通过市中少年不识国士作反衬，歌颂漂母慧眼识英雄。
D、尾联把吕后与漂母作对比，盛赞漂母的推食之恩，表达了诗人对韩信的被杀表示同情，也巧妙地呼应了开头的“宁忘推食恩”。
【语段阅读】
（一）
阅读课文第1、2、3段及下面文段
及项梁渡淮，信杖剑从之，居戏下，无所知名。
项梁败，又属项羽，羽以为郎中。
数以策干项羽，羽不用。
汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。
坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：
“上不欲就天下乎？
何为斩壮士!
”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。
与语，大说之。
言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。
至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡，何闻信亡，不及以闻，自追之。
人有言上曰：
“丞相何亡。
”上大怒，如失左右手。
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：
“若亡，何也？
”何曰：
“臣不敢亡也，臣追亡者。
”上曰：
“若所追者谁？
”何曰：
“韩信也。
”上复骂曰：
“诸将亡者以十数，公无所追，追信，诈也。
”何曰：
“诸将易得耳。
至如信者，国士无双。
王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。
顾王策安所决耳。
”王曰：
“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？
”何曰：
“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。
”王曰：
“吾为公以为将。
”何曰：
“虽为将，信必不留。
”王曰：
“以为大将。
”何曰：
“幸甚!
”于是王欲召信拜之。
何曰：
“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。
王必欲拜之，择良日，斋戒；设坛场，具礼，乃可耳。
”王许之。
诸将皆喜，人人各自以为得大将。
至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
13．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A．数月，亭长妻患之患：
厌恨。
B．众辱之曰众：
众人
C．数以策干项羽。
干：
求取
D．与语，大说之说：
同“悦”，喜欢，高兴。
14．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）
A．①乃晨饮蓐食②此乃信所以去也
B．①王曰：
“以为大将。
”②人人各自以为得大将
C．①淮阴屠中少年有侮信者②诸将行道亡者数十人
D．①汉王之入蜀②上未之奇也
15．以下六句都是萧何的话，分别编为四组，全是希望汉王重用韩信的一组是（）
①臣不敢亡也，臣追亡者②至如信者，国士无双③顾王策安所决耳④必欲争天下，非信无所与计事者⑤虽为将，信必不留⑥王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳
A．①③⑤B．②④⑤C．①③⑥D．②④⑥
16．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A．韩信因家里贫穷，吃不上饭。
在亭长家寄食几个月后，亭长的妻子不给他饭吃，而一位漂母不仅给韩信饭吃，还说不图韩信的报答。
B．韩信身材高大，并带有刀剑，面对别人的侮辱，没有奋起反抗，因为他想到要报答漂母和成就大业，因而毫不犹豫地接受了胯下之辱。
C．韩信在犯法当斩时，滕公见他出语不凡，相貌堂堂，没有斩他。
滕公同他交谈后，更是高兴，就向汉王推荐，汉王让他做了治粟都尉。
D．萧何劝说汉王一定要重用韩信，不然他就会走掉。
汉王开头说看在萧何的情面上让韩信做将领，萧何坚持让韩信做大将，汉王最终同意了。
17．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）、一市人皆笑信，以为怯
（2）、上不欲就天下乎？
何为斩壮士!
（3）、信度何等已数言上，上不我用，即亡
18．翻译下面一段文字。
古之所谓豪杰之士者，必有过人之节，人情有所不能忍者。
匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。
天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。
（苏轼《留侯论》）
（二）
阅读课文第9段至第11段
19．解释下面句中加点的词。
（1）辟左右与之步于庭（）
（2）相国绐信曰（）
（3）弟举兵，吾从此助公。
（）（4）遂夷信三族（）
（5）纲绝而维弛（）（6）秦失其鹿，天下共遂之（）
20、下列加点的虚词意义和用法完全相同的一项是（）
A、臣多多而益善耳上自将而往
B、欲发以袭吕后、太子其母死，贫无以葬
C、告信欲反状于吕后于是高材疾足者先得焉
D、虽疾，强入贺韩信虽为布衣时
21、翻译下面句子。
（1）且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不能耳。
又可尽亨之邪？
译文：
（2）吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈，岂非天哉！
译文：
（3）不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！
译文：
22、韩信劝陈稀造反的主要原因是什么?
23、刘邦听到韩信死后“且喜且怜”，你是怎样理解他的复杂心情的？
24．这段“太史公曰”司马迁是怎样客观地评价韩信的？
【拓展﹒提升】
司马穰苴者，田完之苗裔也。
齐景公时，晋伐阿、甄，而燕侵河上，齐师败绩。
景公患之。
晏婴乃荐田穰苴曰：
“穰苴虽田氏庶孽，然其人文能附众，武能威敌，愿君试之。
”景公召穰苴，与语兵事，在说之，以为将军，将兵扞燕晋之师。
穰苴曰：
“臣素卑贱，君擢之闾伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微权轻。
愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。
”于是景公许之，使庄贾往。
穰苴既辞，与庄贾约曰：
“旦日日中会于军门。
”穰苴先驰至军，立表下漏，待贾。
贾素骄贵，以为将己之军而己为监，不甚急；亲戚、左右送之，留。
日中而贾不至。
穰苴则扑表决漏，入，行军勒兵，申明约束。
约束既定，夕时，庄贾乃至。
穰苴曰：
“何后期为？
”贾谢曰：
“不佞大夫亲戚送之，故留。
”穰苴曰：
“将受命之日则忘其家，监军约束则忘其亲，援枹鼓之急则忘其身。
今敌国深侵，邦内骚动，士卒暴露于境，君寝不安席，食不甘味，百姓之命皆悬于君，何谓相送乎！
”召军正问曰：
“军法期而后至者云何？
”对曰：
“当斩。
”庄贾惧，使人驰报景公，请救。
既往，未及反，于是遂斩庄贾以徇三军。
三军之士皆振慄。
久之，景公遣使者持节赦贾，驰入军中。
穰苴曰：
“将在军，君令有所不受。
”问军政曰：
“驰三军法何？
”正曰：
“当斩。
”使者大惧。
穰苴曰：
“君之使不可杀之。
”乃斩其仆，车之左驸，马之左骖，以徇三军。
遣使者还报，然后行。
士卒次舍井灶饮食问疾医药，身自拊循之。
悉取将军之资粮享士卒，身与士卒平分粮食，最比其羸弱者。
三日而后勒兵。
病者皆求行，争奋出为之赴战。
晋师闻之，为罢去。
燕师闻之，度水而解。
于是追击之，遂取所亡封内故境而引兵归。
已而大夫鲍氏、高、国之属害之，谮于景公。
景公退穰苴，苴发疾而死。
田乞、田豹之徒由此怨高、国等。
其后及田常杀简公，尽灭高子、国子之族。
至常曾孙和，因自立，为齐威王，用兵行威，大放穰苴之法，而诸侯朝齐。
1、对下列句子加点的词解释不正确的一项是：
A、不佞大夫亲戚送之。
不侫：
不才，无才。
自谦词。
B、行军勒兵，申明约束。
约束：
纪律。
C、臣素卑贱，君擢之闾伍之中。
卑贱：
地位低下。
D、以为将军，将兵扞燕晋之师。
以为：
认为。
2、下列各句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是：
A.久之，景公遣使者持节赦贾，驰入军中。
//于是景公许之，使庄贾往。
B.夕时，庄贾乃至。
//乃斩其仆，车之左驸，马之左骖，以徇三军
C.日中而贾不至。
//大放穰苴之法，而诸侯朝齐。
D.身与士卒平分粮食。
//穰苴既辞，与庄贾约曰。
3、下列句子分别编为四组，全表现司马穰苴“文能附众，武能威敌”的一组是：
①、大放穰苴之法，而诸侯朝齐。
②、愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。
③、穰苴则扑表决漏，入，行军勒兵，申明约束。
④、士卒次舍井灶饮食问疾医药，身自拊循之。
⑤、久之，景公遣使者持节赦贾，驰入军中。
⑥、病者皆求行，争奋出为之赴战
A、①③⑤B、②④⑤C、③⑤⑥D、①③⑥
4、下列各句中补充的省略成分，不正确的一项是：
A、（穰苴）遣使者还报，然后行。
B、亲戚、左右送之，留（穰苴）。
C、庄贾惧，使人驰报（于）景公，请救。
D、于是（齐国的军队趁势）追击之，遂取所亡封内故境而引兵归。
5、下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是：
A、全文围绕着司马穰苴“文能附众，武能威敌”这条纲，写他诛杀国君宠臣庄贾、整饬军队，和士卒同甘共苦的治军史实，收到战士争相为之奋勇作战，使晋、燕之师不战而屈，收复失地的功效，活画出一代名将的鲜明形象。
B、作者善于粗线条地勾勒当时的背景，让人物在特定环境中充分活动，略貌取神地显示出人物的个性特征。
C、穰苴询问军正该如何处置三军将士，军正回答说应该处死，于是斩首示众。
D、到了田常的曾孙田和，便自立为君，号为齐威王。
他率兵打仗施使权威，都广泛地模仿穰苴的做法，各国诸侯都到齐国朝拜。
6、翻译下列句子。
①、士卒次舍井灶饮食问疾医药，身自拊循之。
②、悉取将军之资粮享士卒，身与士卒平分粮食，最比其羸弱者。
[语言运用题]
31、下面是一篇科技论文的摘要，根据其信息内容提取四个关键词。
（4分）
本文针对直接法和二步法合成聚乳酸的共性，从单体纯度、催化剂选择到共沸脱水、微波辅助、超临界流体介质，以及到固相聚合、反应挤出、扩链等各个方面，对近年来聚乳酸合成研究的新进展进行了综述，指出各种新方法、新技术的复合应用是提高聚乳酸分子量、降低其成本的关键。
答：
____________；_____________；______________；________________
32、仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。
要求句式基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
答：
______________________________________________________________
附录
◎善叙事理其文疏荡
——《史记》的叙事艺术
【专题指要】
《史记》这部纪传体通史著作，在体例上冲破了以往历史散文的局限，本纪、表、书、世家、列传，这五种体例各有区别，但它们却相互配合，构成一个有机的整体，相互补充而形成结构框架，沟连天人，贯通古今，在设计上颇具匠心，能够把更多的内容纳入其中，拥有更加广泛的叙事范围，比较全面地反映了社会生活的总体风貌，展示了波澜壮阔的社会生活画图。
在叙事方面的以下几个特点。
1．婉转多变的叙事脉络，在明灭起伏中体现了历史和逻辑的统一。
司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成了自己独特的叙事脉络。
本纪、世家的传主基本上都是传说或历史上真实存在的皇帝王侯，根据政治地位决定他们人本纪还是人世家。
其他各层次人物传记的排列基本是以时间为序，但又兼顾各传记之间的内在联系，遵循着以类相从的原则。
2．叙述类型人物的所作所为，描绘出特定领域的总体风貌，运用合传的方式集中体现了历史和逻辑的统一。
《史记》的人物传记有分传，有合传。
分传即人各一传，合传是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记。
3．追根溯源的叙事，意在揭示出隐藏在深层的起决定作用的因素。
司马迁非常重视对事件因果关系的探究，具有敏锐的目光和正确的判断力。
司马迁对许多历史事件、人物命运因果关系的判断并不完全正确，但是，他对始因的苦苦思索和在行文中的自觉揭示，使得人物传记血脉贯通，各篇都有自己的灵魂，有统摄全篇的主导思想。
4．详写与略写，往往和对因果规律的展示密切相关。
《史记》叙事有详略之分，一般情况下，司马迁对于事情发展的起因，往往都详写；而对于这种原因所引发的最终结果，往往是略写。
5．善于写复杂事件、重大场面，体现出《史记》一书的厚重之处。
司马迁有很强的驾驭材料的能力，与韩信将兵一样，是多多益善。
无论是头绪众多的历史事件，还是人物错杂的重大场面，他写起来都条理清晰，显得游刃有余。
不同场面有不同的气氛，司马迁采用白描、铺陈、渲染等笔法，传达出了各种宏大场面的实况及自己的独特感受。
本专题节选的四篇文章在叙事上各有特点。
《秦始皇本纪》以编年记事的形式，记述秦始皇的主要活动和重大事件，再现了秦王朝风云变幻的历史；《赵世家》则长于生动的叙述事件，精彩的刻画人物，巧妙的构思剪裁；《魏公子列传》围绕中心事件组织材料，精于剪裁，尺幅间写出了丰富复杂的事件和鲜活的人物形象；《淮阴侯列传》则在叙事中蕴含对人物的评价，充满了同情和激愤。
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