六年级下册语文教案《文言文两则》人教部编版 资料大全.docx
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六年级下册语文教案《文言文两则》人教部编版资料大全
2020六年级下册语文教案
《文言文两则》-人教部编版,资料大全
14 文言文二则
第一课时 学 弈
【课时目标】
知识与能力:
1.学会本课生字,正确理解本课新词。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.根据注释疏通全文,了解故事内容。
过程与方法:
根据课题质疑、解疑,小组合作突破重难点。
情感态度与价值观:
1.通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重点】
根据注释疏通全文,了解故事内容。
【教学难点】
让学生参考注释,读懂每句话的意思。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题,齐读课题。
2.解题:
(出示插图)“学弈”是什么意思?
(弈,下棋)学习下围棋。
3.根据课文题目质疑:
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学弈的结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
4.(出示课件)作者简介:
孟子,名轲,战国时期思想家。
他继承并发展了孔子的思想。
《孟子》一书主要由孟子的言论汇编而成,是孟子的弟子共同编写而成
的。
设计意图:
初步了解文言文的特点,由题目质疑,激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文,读通句子。
1.教师范读课文,强调按朗读节奏读准课文。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
2.本课生字。
援、俱、弗、辩
3.读一读,注意以下字的读音。
yìyǔjùfúyǐhuìhónɡhúzhuóyú
学弈 与之俱学 弗若之矣诲 鸿鹄 弓缴 弗若与
4.同桌互读课文,互相正误。
设计意图:
引导学生读通课文,读通才能更好地理解课文。
三、精读课文,理解文意。
1.出示课件,自学提纲。
(1)小组合作,疏通文义。
(2)小组内把不懂的字、词记下来。
2.学生汇报,并提出不懂的问题,教师点拨。
3.解释句中加点的字。
(1)通国之善弈者也 善:
擅长。
(2)使弈秋诲二人弈 诲:
教导。
弈:
下棋。
(3)思援弓缴而射之 援:
引,拉。
弓缴:
弓箭。
(4)弗若之矣 弗若:
不如。
4.说说文中的“之”的意思。
(1)一人虽听之。
(弈秋的教导)
(2)思援弓缴而射之。
(鸿鹄)
(3)虽与之俱学。
(前一个人,专心致志者)
(4)弗若之矣。
(前一个人,专心致志者)
(5)通国之善弈者也。
(的)
(6)惟弈秋之为听。
(助词)
5.用自己的话说说课文的意思。
设计意图:
小组交流理解古文意思,培养学生的自学能力。
四、自读思考,体会文中的道理。
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
1.谁学下棋?
谁是老师?
——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。
2.(这两个人)怎么学下棋?
——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。
3.二人学弈的结果怎么样?
“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。
解答这个问题后,教师可以追问:
是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”?
(引导学生理解:
两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意)。
4.《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
)
五、联系生活,深化认识。
1.请学生谈谈学习本文的体会。
(做事情只有专心致志,一心一意才有可能成功。
)
2.你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。
)
设计意图:
与生活联系起来,进一步理解文章所蕴含的道理。
六、背诵课文。
七、布置作业。
1.把这个故事用自己的话讲给你身边的人听。
2.运用这节课学习文言文的方法,阅读下一篇文言文。
【板书设计】
学 弈
态度决定成败
第二课时 两小儿辩日
【课时目标】
知识与能力:
1.学会本课生字,正确理解本课新词。
2.培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。
3.培养学生的思维能力,分析理解故事所蕴含的道理。
过程与方法:
学生质疑、交流,教师点拨。
情感态度与价值观:
1.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
2.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真精神。
【教学重难点】
1.朗读短文,并理解故事所蕴含的道理。
指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。
2.《两小儿辩日》的思想内涵。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、复习巩固,导入新课。
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
两小儿辩日。
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如《愚公移山》《黄帝神游》《杞人忧天》等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事的)
(2)看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
教师及时板书学生提出的问题。
)
设计意图:
由题目质疑,激发学生的兴趣。
二、总结学法,明确目标。
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文义。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习。
(1)读准字词,读通课文。
(2)结合注释,疏通文义。
设计意图:
在了解学习文言文的方法后,放手让学生自学。
3.解疑释惑,体会道理。
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)
(2)他们各自的观点是什么?
依据是什么?
(①一小儿的观点是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据太阳的形状、大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
“我以日初出远,而日中时近也。
”依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
)
(3)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。
)
(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性。
)
(教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得大了。
B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
②日初出凉、日中热的原因:
A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高。
B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
)
设计意图:
了解两个小孩争辩的原因。
4.这个故事中,你最喜欢谁?
为什么?
你想对他说什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。
(引导学生肯定两小儿敢于挑战权威的精神;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”的精神。
)
三、拓展。
1.练习有感情地背诵课文。
2.向学生推荐阅读《女娲补天》《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
【板书设计】
两小儿辩日
观点 依据
经过
角度不同
结果:
孔子不能决(实事求是)
《文言文两则》教案:
学奕、两小儿辩日
1、文言文两则
学奕
学习目标:
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
教学重难点:
重点:
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
难点:
1、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。
教学过程:
一、板题示标:
师:
同学们,今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》,请看本节课的学习目标。
(齐读)
二、初读课文:
师:
在学习课文之前呢,老师给大家请来了一位新老师,他能帮我们把字音读准确,句子读流利(拿出录音机)。
请大家手捧课本,身子坐端正,认真听录音,两分钟后,我们比一比谁也能成为小老师。
1.生认真听录音。
2.生自由读课文(要求:
字音读准确,句子读流利,还要比一比谁的坐姿最端正。
)
3.指名轮读课文(如有问题停下来,指名纠错。
)
4.师板书易错字。
5.生齐读易错字。
师:
大家真了不起,这么难读的文言文都读得这么棒,那老师还要考一考你们,看看能不能完成下面的自学指导。
三、出示自学指导:
师:
请同学们逐字逐句地看书,利用工具书或者结合课下注释练习译讲。
遇到不会的地方用——标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!
1.生开始自学,师巡视了解学生自学情况。
2.同桌讨论刚才不理解的地方。
3.指名说不理解的地方(同桌都解决不了的疑难)——指名解疑(如果都回答不出来,由老师解疑原因并板书答案)
师:
给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后来迎接老师的检测。
四、比赛译讲:
题解:
弈:
围棋,下围棋。
学奕:
学下围棋。
1、弈秋,通国之善弈者也。
弈秋是全国最会下棋的人。
2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
让他教两个人下棋,其中一人一心一意只听弈秋的教导;另一个人即使在听,心里却想着天上有天鹅飞过,拿弓箭去射它。
3、虽与之俱学,弗若之矣。
即使两个人在一起学习,成绩却不如第一个人。
4、为是其智弗若与?
曰:
非然也。
[重点指导读好“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”(设问句)(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
)难道他的智力不如另一个人吗?
回答说:
不是这样的。
5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:
学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。
原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。
如:
“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。
这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。
五、检测:
联系课文,说说句子的意思:
(考考你──灯片)
⑴使弈秋诲二人弈。
──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。
──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与?
──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?
六、拓展:
(讨论释疑)
(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)
1、弈秋是全国一流的棋师。
俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?
为什么?
我明白:
(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。
因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。
2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?
我明白:
(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。
3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?
我明白:
(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。
这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。
七、背诵课文:
师:
从同学们的眼神中,老师看出来,同学们已经明白了全文所蕴含的道理,想背诵这篇感人的文章吗?
1.生自由背诵。
闭上眼睛,想想文章的思路和脉络,心中默背。
2.试背。
3.指名背诵。
(2—3人)
4.师生一起背。
(老师也想背诵了,会背的站起来背,还不太熟的,可以坐着小声地跟着背。
)
八、作业:
用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。
九、板书设计:
学弈
一人专心致志学有所成
一人三心二意一无所获态度决定成败
两小儿辩日
学习目标:
1、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学过程:
一、板题示标:
师:
同学们,老师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家-孔子,他这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解辩:
辩论,争论。
)
二、初读课文:
师:
在学习课文之前呢,老师给大家请来了一位新老师,他能帮我们把字音读准确,句子读流利(拿出录音机)。
请大家手捧课本,身子坐端正,认真听录音,两分钟后,我们比一比谁也能成为小老师。
1.生认真听录音。
2.生自由读课文(要求:
字音读准确,句子读流利,还要比一比谁的坐姿最端正)
3.指名轮读课文(如有问题停下来,指名纠错)。
4.师板书易错字。
5.生齐读易错字。
师:
大家真了不起,这么难读的文言文都读得这么棒,那老师还要考一考你们,看看能不能完成下面的这道自学自导。
三、出示自学指导:
师:
请同学们逐字逐句地看书,利用工具书或者结合课下注释练习译讲。
遇到不会的地方用——标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!
1.生开始自学,师巡视了解学生自学情况。
2.同桌讨论刚才不理解的地方。
3.指名说不理解的地方(同桌都解决不了的疑难)——指名解疑(如果都回答不出来,由老师解疑原因并板书答案)
师:
给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后来迎接老师的检测。
四、比赛译讲:
1、孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故。
孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
2、一儿曰:
“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。
”
一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”
3、一儿曰:
“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?
”
前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?
”
4、一儿曰:
“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?
”
另一个小孩说:
“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”
5、孔子不能决也。
孔子听了,不能判断谁是谁非。
6、两小儿笑曰:
“孰/为汝/多知乎?
”
两个小孩笑着说:
“谁说你知道的事情多呢?
”
五、检测:
联系课文,说说句子的意思:
(考考你──灯片)
1、一儿曰:
“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。
——(一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”)
2、孰/为汝/多知乎?
”——(谁说你知道的事情多呢?
)
六、品读课文,感悟寓意:
1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。
(1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。
(2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文。
(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。
并再次指导学生反复品读。
(2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。
(点评:
在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。
在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。
并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。
)
3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。
七、联系实际,理解题意:
1.解开“辩日”之谜。
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。
(2)通力协作,解开“辩日”之谜。
(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。
2.理性看待“孔子不能决”。
(1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
(2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
八、作业:
用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。
九、板书设计:
两小儿辩日
寓意:
1.片面看问题,是得不出正确结论的。
2.再大的学问家,也有不懂的事情。
写作特点:
1、语言简洁,事中见理。
2、善于运用比喻。
伏背
六年级下册语文教案反思-14.文言文二则-人教部编版
【教学内容】
教科书P76~77内容。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
3.理解重点词句,领悟文中蕴含的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
指导学生朗读和背诵。
让学生参考注释读懂每句话的意思。
【教学难点】
理解重点词句,领悟文中蕴含的道理。
第1课时
【教学过程】
一、导入课题
1.浅析文言文与白话文的区别。
2.导入新课,明确学习任务。
3.析题。
(出示课件:
简介孟子)
二、初读课文
1.自由朗读课文,读通顺,读流利。
2.指名读,简单评价。
3.学生把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
然后再读课文,一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。
(学生自由读)
4.读古文讲究断句。
大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。
为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。
明白吗?
(1)老师范读。
语速较慢,生边听边记。
(2)下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。
(生练读)
三、理解内容
1.“弈秋”是什么意思?
讲详细点。
很会下棋到什么程度?
2.哪句话说了这个意思?
读出来。
3.他这两个学生表现怎么样?
4.造成他们学习结果不一样的原因是什么?
作者是怎样分析的?
先把有关的原句读出来。
谁能直接用自己的话把它解释出来?
四、领悟道理
1.从这个故事中,你懂得了什么道理?
(师小结:
学习的好坏,不是全在智力高低,就算有好的老师教,也未必就能学好,关键是看自己是否认真向老师学习。
做任何事,都要专心致志,不能三心二意。
)
2.如果我是弈秋,我要针对这种情况召开一个“学弈”经验总结会,我要让我的学生都学有所成,想想在会上,师徒三人会说些什么?
(同桌互相说)
【板书设计】
学弈
专心致志者学有所成条件相同
三心二意者学无所成态度不同
第2课时
【教学过程】
一、激趣引入,揭示课题
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,读通读顺
1.教师范读。
2.自由读课文。
3.指名读。
4.分角色朗读。
三、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同学们都表示已经基本读懂了课文。
现在你能用自己的话说说这个故事吗?
3.你能说说第1自然段中的“游”是什么意思吗?
那你说说,是怎么弄明白的?
4.谁能把第2、3、4、5自然段连起来说说?
5.什么叫“日初出”?
“日初出”就是“日始出”这个意思吗?
6.两个小孩发生了激烈的争执,最后的结果是什么呢?
四、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
五、深化感悟,明确寓意
1.这两个小孩的争论有道理吗?
太阳与地球的距离有这样的变化吗?
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
3.分角色朗读:
旁白、小儿甲、小儿乙。
探讨:
(多媒体出示问题)
(1)对于两小儿辩日,孔子这么大个学问家也不能决也,说明什么?
孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?
(说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
根据现在的科学知识判断,早晨中午太阳是一样的距离。
)
(2)读了这个故事,你还得到哪些启示?
(从不同角度探讨)
①从两小儿辩斗的角度:
人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题,这是个比较复杂的问题,涉及知识面很广,古人不可能完全给予解释。
但他们发现了这种自然现象,并努力寻求正确答案,这种多角度思考、探求真理的精神却是难能可贵的。
②从“孔子不能决”的角度:
宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。
4.再次朗读课文,背诵课文。
5.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
你懂得了什么?
【板书设计】
两小儿辩日
小儿甲:
近(大如车盖)远(小如盘盂)(以太阳大小判断离人远近)
小儿乙:
远(沧沧凉凉)近(热如探汤)(以感觉冷热判断离人远近)
结果:
孔子不能决也
【教学反思】
俗话说“书读百遍,其义自现”,文言文更是如此。
教学时,我先范读课文。
比较长的句子,让学生标出该停顿的地方。
学生读熟之后比赛朗读,其余学生指出他们朗读的优点与不足,进而更好掌握课文。
在这节课的教学中,也有不足之处,比如课前预习时没有让学生认真查阅资料。
对于课文蕴含的道理,应该结合学生平时的表现进行教育,这些不足之处都有待在下次的教学中进行改善。
《文言文二则》
设计说明:
文言文是我国优秀的文化遗产,是古代文明传承的媒介。
《语文课程标准》提出:
文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。
为了更好地过渡到初中文言文的学习,本节课的教学中一是培养学生学习文言文的兴趣,播下喜欢阅读文言文的种子,激发他们热爱祖国语言文学的情感;二是让学生自主、合作、探究学习,