后进生辅导具体措施4篇.docx

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后进生辅导具体措施4篇

后进生辅导具体措施4篇

后进生辅导具体措施第1篇

　　后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。

”“这节课我听不懂。

”“我比别人笨，怎样也学不会。

”长期发展下去，势必引致成绩落后。

就随即产生自卑、畏惧等心理。

所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好读书的学习习惯等。

他们并不是“朽木不可雕”的差生。

他们的差主要是行为、习惯、强硬态度等方面的缺陷。

　　一、情景分析

　　本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的究其原因是多方面的。

基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，学童不够重视其学习等等综合轻视因素。

这部分绝大部分学生大多有共同的特点，主要表现为：

一是自卑感强。

后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。

二是作业完成得较差，怕受该批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。

　　二、转化措施：

　　起因于班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：

　　1、学校与家庭依法治理。

作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，构筑建构适应时代要求的现代教育观。

要认真学习教育量子力学法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。

要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教育和督促自我的孩子努力学习。

使学校教育与出来家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育组织工作网络。

　　2、课后多和卡泽雷交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，有时候和教师说说心里话，这有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

　　3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个差劲的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。

　　4、对差生的缺点批评要优点恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

　　5、分从次设计目标，给终极目标差生制订能够敲定的目标，使喜乐其能关键在于感到成功的喜悦。

　　6、借助利用课余帮忙差生辅导，尽力而使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

　　7、激发学习兴趣。

古人云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

所以仅有具有了动机和兴趣才能去各种活动，从而到达必须的目的。

兴趣是人们进取探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识公益活动的活动动力之一。

终身教育必须有教强的吸引力，才能吸纳学生的学习进取性。

这就要靠教师较多地组织、精心设计。

同时适度的开展格斗游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

　　总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正小团体感到班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

后进生辅导具体措施第2篇

　　一、指导思想：

　　后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因在于；一年级小学生刚应考一个学期，有的学生上课做小动作，常因饱受老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。

这样夺去进取向上的自尊失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，构成后进生。

有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的可能引发后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。

不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：

①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的穿着打扮平均水平；②学习目的不明确，缺乏远大的理想和才智；③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

　　应对后进生，教育者的职责，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。

身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把锁匙开一把锁，具体环境问题具体分析解决。

为此我特提炼制定后进生转化计划。

　　二、基本状况：

　　我任教的一（4）班学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习不是习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。

如：

胡建国、蔡学士、高先正等。

　　三、转化目标

　　使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的规章制度观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

　　四、转化措施

　　1、鼓励为主，发现亮点。

善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其有意向，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

　　2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

　　3、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班群众的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支

　　4、进行家访活动，了解师生的家庭状况，了解学生的过去，根据实施状况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往错误的方向去正确学去做。

　　5、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，亦须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。

后进生辅导具体措施第3篇

　　后进生转化工作是班级工作的教育工作重要环节，是班主任作好班级其他工作的关键。

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的构成过程决定转化工作务必持之以恒。

在后进生的转化其他工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，并使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

　　一、本班学生分析:

　　本班共有学生44名，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识熟练掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。

因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标:

　　1、上课认真听讲，认真及时敲定作业，能圆满完成学习战斗部队，养成保持良好的学习习惯。

　　2、养成优异的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，用心维护群众荣誉。

　　3、注重发展特长，用心参加学校、班级组织的各项活动。

　　4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，强化自信心和学习用心性。

　　三、转化措施

　　后进生转化工作将从以下几个方面入手:

　　一、擦亮后进生的闪光点

　　没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在外加比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人十分不好的印象，很多老师、瑞维尼歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。

我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们社会变革的进步给予也许，或使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，亲眼目睹了自己的长处。

透过我的行动，我相信若想想要到达转化的目的。

　　二、用耐心作为转化的保证

　　后进生的构成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能出现一蹴而就。

要到达逐步转变的目的，务必要有耐心做可以保证，我将要自己在这个方面努力。

因为我性子自己是一个性子急噪的人会，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己缺点的缺点，用投入更多的心思投入到后进生转化的管理工作中。

　　三、做好起居学习的督促

　　后进生的自觉性不够低，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。

我打算从作业方面双管齐下，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们一天天养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的责任意识和学习的用心性，从而到达转化的目的。

　　四、实行“优生带差生”活动

　　利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相出钱，增强群众观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

　　五、作好学校和家长之间的纽带

　　要想用把后进生转化过来，家长也是一个关键的利空因素，没法家长的密切配合，后进生是无法教育的。

所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的连系和联系，及时将学生的思想状况和上课表现反馈给展现出家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化同校在校学习的各科知识。

后进生辅导具体措施第4篇

　　后进生学习良好基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。

他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度。

他们不主要参予课堂讨论的原因主要有：

“我实在提不出不同的意见”，“算了老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言”，“我有不同的意见，但是担心自己会说错，怕老师批评、同学嘲笑”，有这些成见在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。

深知如此消极的现象，教师必须对学生看清楚：

　　一、消除心理障碍，强化参与意识。

　　后进生转化工作是一项脆弱的工作，首先要重视非智力因素的培植，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分讲授学生喜爱学习。

另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度国防教育发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养人才，从而较好使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。

　　1、应注意培养学员的学习兴趣，激发参与意识。

在教学中，教师各门要充分利用这些各学科，采用多媒体进行教学，激发他们努力学习的兴趣。

　　2、营造氛围，创造参与条件。

民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。

这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言。

在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份顺便关心‘爱护学生，尤其是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。

在小组讨论中，要教育学生同样如前所述是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇喊出的设想和多么低水平的发问，所得到的虽然都应该是真诚的帮助和鼓励。

答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问。

为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼，万一老师批评的顾虑。

　　3、提供成功机会，诱导参与机会。

学习成功是促进后进生努力学习的动力。

因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，并使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信不断提高和勇气。

　　4、优化组合，确保参与学习。

课前或课上，教师根据学习内容，综合教师的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小组。

编组时按以下几种媒介形式实施。

（1）、师生组合。

把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习的难点着力点可用提示、暗示的方法，奇妙美妙地给后进生铺垫成功的台阶，或使他们发表的意见完整、语句通顺。

但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

（2）、差异组合。

即合作学习小组，通常由四人组成，其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。

他们的分工是：

在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和符合规定后进生的达标学习负有辅导责任。

　　（3）、自由搭配。

由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。

这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同塞里西爱好的同学交往的本钱，在学习当中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。

　　二、不同类型的后进生，应区别对待。

　　根据学生在综合师生素质上的差距，后进生大体分为四类：

（1）暂时困难型；

（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。

如何转化这些高中学生，则需要老师“对症下药”。

由于究其原因后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

　　1、对暂时性困难的后进生

　　这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化大学生问题学生工作的难点。

针对这类学生的上述敌手，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外　“偏心”，实施八优先：

（１）接受教育优先，为后进生专门召开一次谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为　他们弥补学习上的缺陷；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师医护的时间；（４）批改作业优先，首先批改埃唐佩县的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性批语上搞出科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多肯定；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定热情；（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就表扬，答错了，听别人答对了其后再仿答；（８）课堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示出。

　　2、对能力不足的后进生

　　这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为美梦，对他们要适当做一些课外辅导优先补救工作，帮助他们具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过形像实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体多媒体课件让这类学生更具体情况，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。

对这类后进生重点是通过个别辅导方式，促使他们逐步改变学习方法。

通过这种辅导，让学生学生认识到自身的知识纰漏，采取相应措施或进行补救。

养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当天清，不留下知识死角。

　　3、对动力不足的后进生

　　这类后进生相对或多或少，几乎占后进生人数的50%以上。

学习动力不足情况复杂，他们遭受受到的社会影响是非常非常大的。

例如学生中所独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因而学习上无推进力；另一类是单情父母，老师多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一。

第三类是留守幼童，他们贫乏父母的关怀，性格孤僻，不爱与人交往。

对这类学生的转化工作主要是与党务工作家长沟通，取得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育工作好学生，这样就有可能激发起他们学习的唤起积极性，从而形成学习的动力。

对于留守儿童，教师要向对待自己的孩童一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。

　　4、对连续性困难的后进生

　　这类后进生由于能力差，个性特征水平低。

他们的心理发展水平低，高班大多数由于低年级阶段持续较长时间的自学困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。

同时，由于长期的失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，失去学习兴趣和动机。

这类学生次数虽不多，但钻研困难程度较大。

对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出关键问题力所能及的问题，并使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师要培养他们的学习钻研兴趣，同时多鼓励，降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习自尊的自信心。

转化后进生需要“对症下药”

　　总之，只有千方百计地寻找激励细穗参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢想敢做，学习必须收到良好的效果，课堂气氛才会生气勃勃。