幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏我心中的桥.docx

幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏我心中的桥.docx

《幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏我心中的桥.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏我心中的桥.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏我心中的桥

幼儿园大班优秀游戏活动案例

建构游戏：

我心中的桥

一、活动背景

为了让幼儿度过一个幸福、快乐、自由的儿童节，创新“六、一”庆祝方式，将五月定为我园的游戏月。

此次建构游戏活动，幼儿根据自己的已有经验，运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建。

提升幼儿的建构拼搭能力，促进幼儿的智力发展。

在搭建的过程中幼儿相互协商，共同搭建完成作品，激发幼儿的创作能力，提升幼儿的建构技能。

一、建构游戏所需的玩教具材料：

1.各种桥的图片。

2.结构材料：

粗细不同的pvc管、各种大小、形状不同的积木、纸盒、易拉罐、奶粉桶。

3.若干辅助材料：

树木、花草、线、石头、绳子等。

二、环境创设：

学校大操场。

三、儿童兴趣和前期经验：

区域游戏在幼儿园已开展多年，在区域游戏中幼儿最喜欢的是建构游戏。

幼儿对建构游戏有很大的兴趣，在建构游戏中能专注的进行创作。

大班幼儿已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，在前期开展了大型的建构游戏（长城长），幼儿在集体的建构游戏中，学会了协作交流，在幼儿的共同合作中搭建出了雄伟的长城。

经验准备：

观看视频“厉害了我的国”、了解桥的结构。

四、教师预期：

1.幼儿能综合运用已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，利用辅助材料或替代物进行主题搭建“我心中的桥”。

2.幼儿能尝试解决建构中出现的小问题，建构过程中具有耐心、细致、合作、有始有终的良好品质。

3.活动后，幼儿会与同伴共同收拾整理。

并能大胆讲述“我心中的桥”。

五、游戏规则及玩法：

1．按照需要选取材料，不争抢。

2．大胆操作材料，与同伴协商合作，搭建出有创意的作品。

3．爱惜建构材料，轻拿轻放。

4．不破坏别人的建构作品。

5．听到提示音乐马上把操作材料按标记放回家。

二、活动内容与过程实录

一、开启环节：

介绍开放区域及玩法、简单规则。

（3分钟）

1.出示图片让幼儿认识各种各样的桥，观察桥的构造及特征，了解我国领先世界的科技成就之一“造桥技术”。

激发幼儿的爱国热情和民族自豪感。

师：

小朋友，这些桥你熟悉吗？

叫什么名字？

师：

你觉得这些桥有什么不一样的地方呢？

（引导幼儿说出各种桥的不同点，如桥的形状、构造的不同。

师小结：

桥梁的最初功能是用来跨越江河的。

如今，除了架在江河上的桥以外，还有架在十字路口的立交桥、人行天桥。

这些桥不仅保证了道路的安全畅通，而且已经成为现代城市的漂亮建筑。

我国的造桥技术领先于世界的其他国家，是由很多的工人花了很多时间合作完成的。

今天我们需要所有小朋友一起来合作搭建我们心中的桥，你们愿意吗？

师：

今天老师为小朋友准备了很多的建构材料，我们可以怎么来搭建桥呢？

（请幼儿说一说搭建方法、运用什么材料）

教师小结：

我们可以搭建不同的桥，可以运用垒高、平铺、架空、镶嵌、延长连接等不同的方法来搭建“我们心中的桥”。

2.激发幼儿的建构兴趣，交代注意事项。

师：

今天我们所有小朋友会到操场的大型建构区搭建各种各样的桥，老师们已经把建构料运送到了操场上了，请大家自主选择和谁合作，每一座桥搭建好了，还可以搭建房屋、公园等等。

我们班搭建好的桥还可以跟果果二班的桥连接起来，让我们的桥更长、更壮观。

二、幼儿自主学习活动。

（20分钟）

1.幼儿分组、分工 

指导幼儿根据游戏需要合理分工，比如谁负责搬运材料、谁负责搭建桥、谁负责搭建房屋、谁负责搭建公园等等，在幼儿自愿的基础上，协助幼儿分工合作。

2.幼儿建构，教师观察并适时指导。

2.1指导幼儿先确定布局，可用积木划分场地。

鼓励幼儿自主选择材料，如积木建构桥、纸盒建构房屋等。

2.2重点指导桥的搭建，确定其基本造型，提醒幼儿注意搭建的重心及平衡。

幼儿的行为表现（幼儿刚开始搭建时，很多幼儿都拿来小的积木，教师引导说：

“我们怎样搭更大的桥呢？

”，于是个别幼儿说：

“我们去拿最长的积木吧。

”于是幼儿很快地抱来最大的积木，这样桥的基本构架就变得更大了。

一些幼儿做桥的主体框架，一些幼儿则用小的积木装饰桥面，他们在搭建桥面时充分运用了架空、垒高、连接等技能，并且在整个建构过程中，幼儿之间会商量，谁去拿积木、拿什么积木，共同把桥面装扮得更美。

）

2.3引导幼儿能与同伴友好合作，协商解决游戏中遇到的问题。

如：

大桥搭建好后，幼儿会商量搭建其他的物体。

幼儿行为表现：

当幼儿把一座大桥搭建好后，有的幼儿说：

“我们再来做长城。

”于是几个幼儿开始商量，哪些去抱积木，哪些负责搭建。

当几个幼儿抱来的积木大小不一时，负责搭建长城的幼儿说“我们要一样大的积木，这样长城更好看。

”于是抱积木的小朋友就去负责挑选积木，最后选定了大小一致的长方形积木做主体结构，再选择了小的三角形积木来装饰。

幼儿在共同协作下很快搭建好了。

2.4提醒幼儿爱护玩具，轻拿轻放。

师：

“我们在取放材料的时候一定要轻拿轻放，多取的建构材料要放回去，方便别的小朋友用。

”

3.结束：

参观建构好的“我心中的桥”。

幼儿的行为表现：

”哇，好长的桥呀！

好漂亮呀！

还有亭子、长城、公园。

我们太棒了。

老师，快给我们拍照吧。

”幼儿高兴的拍起手来。

师：

小朋友们，你们搭建的桥真漂亮、真壮观。

那我们一起来参观一下吧，注意不要把我们搭的桥弄坏了哦！

”

全体幼儿围着搭建好的桥依次参观，嘴里不时的发出“他们搭得好好呀，下次我也要这样搭。

一个孩子对老师说：

”我们再搭一次桥好吗？

”挨着的几个孩子异口同声的说：

“老师，我们也还想搭桥。

”老师点点头说：

”好吧，我们下次还搭桥。

孩子们欢呼起来”太好了，我们还可以搭桥，我们要把它做得更漂亮。

”

三、交流评价活动（4分钟）

1.让幼儿自评活动情况，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。

师：

孩子们你们觉得大家一起搭的桥漂亮吗？

那你是怎么搭建的？

和谁一起搭建的？

幼1：

我觉得大家一起搭建的桥很漂亮，我和xx一起搭建的一座小桥，xx负责抱积木、xx负责设计、xx负责连接桥。

幼2：

我和xx搭建的公园，我们用的纸盒做亭子，我们做的亭子是三层的，很漂亮！

2.组织幼儿进行建构后的讨论、评议，看看是否符合设计要求，哪些还需补充建造。

师：

建构桥的时候有没碰到困难？

怎么解决的？

你觉得如果我们要把桥搭建得更牢、更漂亮还需要补充什么材料？

幼：

我们想把桥做得更大、更漂亮，可是我们没有那么多的建构材料。

老师，我们下次多弄一点材料好吗？

老师笑着点点头。

3.作品展示：

小朋友与建构好的桥留影合照。

师：

刚才孩子们一起搭的桥太壮观了，大家想不想一起来和“我心中的桥”合影留念一下。

幼儿手舞足蹈的说：

“我们要合影。

太漂亮了！

”教师给孩子们拍照留念。

4.教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

师：

孩子们，你们今天搭建的桥很壮观，而且把桥跟别班的桥连接在一起，让我们的桥变得更长，下次我们再玩建构桥的游戏，相信你们创作得更棒。

幼儿的表现：

”太好了，我们还可以搭建桥。

”

四、收拾整理。

（3分）

播放收拾整理提示音乐，要求幼儿按照图示有序的收拾整理。

师：

孩子们今天玩得开心吗？

那我们现在一起把我们的材料收拾整理好，下次我们再一起搭建。

五、总结

教师小结：

今天小朋友在游戏中表现得都很不错，有的小朋友学会了新的搭建方法，有的小朋友学会了合作，掌声送给你们自己。

老师希望下次小朋友可以继续和同伴合作，一起设计出更好的作品。

三、活动的特点及价值所在

一、活动的特点及其对幼儿学习发展的价值。

大班建构游戏特点：

大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。

幼儿区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种教育活动形式，它打破了传统的集体授课模式，把游戏渗透到幼儿的学习之中，生活的全貌在幼儿的游戏中再现出来。

通过教师有目的、有计划地提供合适的活动场地，以多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让幼儿在宽松和谐的环境中自主地选择学习内容方法及合作伙伴，并积极主动地进行探索与交往的活动。

前苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：

“对幼儿来说，游戏常常是最实际的学习方式。

”幼儿的很多认识活动都是在游戏过程中得到实现的。

区域活动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标。

二、反思。

此建构游戏是在让幼儿观看视频“厉害了我的国”后，幼儿对“中国桥”有了初步的认识，激发了幼儿的爱国热情以及创作的欲望。

抓住生活和游戏中的契机是帮助幼儿建构科学经验最直接的方法。

从选材上看，从幼儿的兴趣出发，幼儿之间会说我们国家的桥好多、好壮观等等。

而且我在建构区张贴了大量的各种桥的图片，幼儿在小组建构中会模仿桥的形状进行初步的建构。

而且前期我班进行了大型的集体建构活动“长城长“，幼儿能创作出完整的作品。

在本次建构游戏中，教师在幼儿刚开始搭建的时候，见幼儿在选择材料有点混乱，于是教师给于幼儿积极的支持，建议他们先用大型的积木搭建桥的主体，再用小的积木做装饰，并引导他们进行合理的分工，于是幼儿把桥建构得更大、更壮观。

本次建构游戏的不足之处：

当幼儿听到音乐提示收拾材料时，幼儿大多都很兴奋，尖叫着把搭建好的桥一下弄倒了。

并且在放材料时由于是第一次的这种年级搭建，装材料的篮子较多，幼儿不看篮子上的标签把材料放得有点乱。

三、可生成的教育契机。

针对幼儿的此次建构游戏的活动情况，在幼儿的下次建构活动中，加强幼儿建构前的讨论，强调幼儿的规则意识，能收拾整理好材料。

如可组织活动“送材料宝宝回家。

“让幼儿看清篮子的提示，让幼儿根据提示把操作材料快速，整齐的收拾好。

四、进一步的支持策略。

1.为幼儿提供更多、更丰富的建构材料。

2.进一步引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。

如根据绘本故事《母鸡萝丝去散步》主体情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、蜜蜂房等建筑群。