高考文学类文本阅读专项突破训练汇总.docx
《高考文学类文本阅读专项突破训练汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考文学类文本阅读专项突破训练汇总.docx(49页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考文学类文本阅读专项突破训练汇总
2016年高考文学类文本阅读专项突破训练
[原题呈现]
(2015课标Ⅰ)阅读下面的文字,完成
(1)-(4)题。
马兰花
李德霞
大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来,车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过来说:
“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。
”
马兰花一惊:
“出啥事啦?
”
三孬说:
“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。
”
马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说:
“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?
听说麻婶的女儿从上海赶过来了,你最好还是抽空跟她说说去。
”
整整一个上午,马兰花都提不起精神来,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。
有时买菜的人多,马兰花忙不过来,不用招呼,麻婶就会主动过来帮个忙……
中午,跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟男人说了。
男人说:
“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。
”
马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室里,还没有脱离生命危险。
门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。
马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。
男人撵上来,不满地对马兰花说:
“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?
”
马兰花说:
“你也不看看,那是提钱的时候吗?
”
男人急了:
“你现在不提,万一麻婶救不过来,你找谁要去?
”
马兰花火了:
“你咋尽往坏处想啊?
你就肯定麻婶救不过来?
你就肯定人家会赖咱那六百块钱?
啥人啊?
”
男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。
一路上,男人把车开得飞快。
第二天,有消息传来,麻婶没能救过来,昨天下午死在了医院里。
麻婶的女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后,特意赶过来,冲着马兰花吼:
“钱呢?
麻婶的女儿还你了吗?
老子就没见过你这么傻的女人!
”
男人出门时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
马兰花只当没听见。
一天,正吃着饭,男人又拿六百块钱说事了。
男人说:
“咱都进城好几年了,住的房子还是租来的。
你倒好,拿六百块钱打了水漂儿。
”
马兰花终于憋不住了,眼里含着泪说:
“你有完没完?
不就六百块钱吗?
是个命!
就当麻婶是我干妈,我孝敬了干妈,成了吧?
”
男人一撂碗,拂袖而去,把屋门摔得山响。
日子水一样流淌。
转眼,一个月过去。
这天,马兰花卖完菜回到家。
一进门,就看见男人系着围裙,做了香喷喷的一桌饭菜。
马兰花呆了,诧异地说:
“日头从西边出来啦?
”
上小学二年级的女儿嘴快,说:
“妈妈,是有位阿姨给你寄来了钱和信,爸爸高兴,说是要犒劳你的。
”
马兰花看着男人说:
“到底咋回事?
”
男人挠挠头,嘿嘿一笑说:
“是麻婶的女儿从上海寄来的。
”
“信里都说了些啥?
”
男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信,说:
“你自己看嘛。
”
马兰花接过信,就着灯光看起来。
信中写道:
“兰花姐,实在是对不起了。
母亲去世后,我没来得及整理她的东西,就大包小包地运回上海。
前几天,清理母亲的遗物时,我意外地发现了一个小本本,上面记着她借你六百块钱的事,还有借钱的日期。
根据时间推断,我敢肯定,母亲没有还过这笔钱。
本来,母亲在医院时,你还送了一兜水果过来,可你就是没提母亲借钱的事。
还好,我曾经和母亲到你家串过门,记着地址。
不然,麻烦可就大了。
汇去一千元,多出的四百块算是对大姐的一点心意吧。
还有一事,我听母亲说过,大姐一家住的那房子还是租来的。
母亲走了,房子我用不上,一时半会也卖不了,大姐如果不嫌弃,就搬过去住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。
”
马兰花读着信,读出满眼的泪水……
(有删改)
1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)
A.马兰花刚从市场接菜回来,三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事,还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱,说明三孬好嚼舌,是个搬弄是非的人。
B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀,收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭,这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。
C.小说以麻婶女儿来信作为结局,既在意料之外,又在情理之中,不仅呼应了故事留下的悬念,还巧妙地造成了情节的逆转,颇具艺术匠心。
D.小说注重于细微处写人,从上海来信中可以看出,麻婶的女儿是一个通情达理的人,又是一个精明的人,她内心深处很不愿意欠别人的钱。
E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人,其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思,这是小说的深刻之处。
2.小说有明暗两条线索,分别是什么?
这样处理有什么好处,请简要分析。
(6分)
3.小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?
请简要分析。
(6分)
4.小说三次写马兰花流泪,每次流泪的表现都不同,心情也不一样。
请结合小说内容进行具体分析,并说明这样写有什么效果。
(8分)
【答案】
1.CE答E给3分,答C给2分,答D给1分;答A、B不给分。
A.对三孬的性格特征评价不当,他没有“搬弄是非”,只是陈述实情。
B.马兰花的丈夫世故圆滑、反复无常的性格特征在这些细节中并没有体现。
D.说麻婶的女儿是一个精明的人,她内心深处很不愿意欠别人的情,概括不当。
麻婶的女儿主动还钱给马兰花是因为心地善良、有责任心。
2.【答案】第一问:
明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。
第二问:
①设置麻婶母女还款这一暗线,虽然着墨不多,但仍可展现她们的品质,丰富小说的主题;②明暗线索交织,使小说情节更为集中紧凑,突出了主人公的形象。
【解析】可从小说主题、情节、人物形象方面考虑作答。
小说的情节是围绕借款展开的,借款推动着情节的发展,马兰花的家庭为此冲突迭起。
因此,由借款引发的冲突是小说的明线;还款过程集中在结尾麻婶女儿的来信中,是暗线索。
4.【答案】①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”,强忍泪水的背后,是受到丈夫指责的委屈与隐忍;②第二次是“眼里含着泪”,含着泪水的背后,是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满;③最后一次是“满眼的泪水”,满眼泪水背后,是对麻婶去世的惋惜,对麻婶女儿知恩图报的感激,以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
效果:
三次描写,层层递进,丰富了马兰花的人物形象,凸现了小说“人间自有真情在”的主题。
【解析】首先在小说中中找到马兰花三次流泪的位置,然后联系上下文,弄清马兰花流泪的背景,进而归纳出流泪的原因。
这样写的效果可从丰富人物形象、凸显小说主题方面考虑作答。
[错题表现]
第四题学生错答为:
①第一次流泪,她很难过,和自己打交道、每天在一起摆摊的麻婶去世了,也因为自己的男人对自己的斥责;②第二次流泪,她很委屈,因为自己的男人整天拿六百块钱说事,不理解自己,不但不安慰,还经常为此事对自己发急。
③第三次流泪,她是感动和高兴,因为自己的善良和付出没有白费,六百块钱也还了,麻婶的女儿也理解自己,让她搬进房子,自己丈夫也知错改错了。
【原因诊断】
[诊断教师]
教师在教学过程中经常引导学生,主观性试题的解答,字数不限,分清条理,多多益善。
认为答案的组织,越多越好,造成学生答题语言啰嗦,缺乏概括性。
[诊断学生]
学生在答题过程中,一是受老师影响,认为答案写的越多,得分越高,导致语言缺乏逻辑,概括性差;二是遇到自己有话可说的试题,动手就写,忽视了题干的引导作用,造成答非所问,或遗漏答案现象。
如典型例题第四问涉及两个问题,三次流泪心情的不同和这样写的效果,学生由于审题失误,只回答了第一个问题,遗漏了第二个问题。
【教学补救】
[教法献计]
<独具匠心>
一、考纲解读:
考纲原文
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。
感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.分析综合C
(1)分析作品结构,概括作品主题;
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2.鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;
(2)探讨作者的创作背景和创作意图;
(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
考纲阐释
文学类文本阅读历来是高考语文试题中的重头戏之一,所占分值仅次于作文。
根据高考语文《考试说明》,文学类文本阅读的要求是阅读鉴赏中外文学作品,了解小说、诗歌、散文、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
对于课标全国卷而言,2011-2015年全国卷文学类文本选材均为小说。
其中,分析作品结构是指文章的内部组织和内部构造;概括作品主题就是概括文章的中心思想;欣赏作品形象要求考生能把握形象的特点,分析形象的意义;从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,指一个民族作为一个群体所具有的典型心理特点,如重亲情、乡情、民族情、爱好和平、知足常乐等,和对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护,对理想人格的肯定和塑造;所谓个性化阅读和有创意的解读,是指在阅读作品的过程中不受别人观点的左右,形成阅读主体的自我认知、自我感受。
二、命题规律:
1.考查内容:
2011-2015年全国卷文学类文本阅读除2013年全国卷I为外国小说外,其余均为中国小说。
题材多样,有揭示社会底层小人物的悲哀,有淳朴真挚的爱情、伟大母爱的展现,有对市侩的讽刺等。
2.考查热点:
欣赏人物形象、分析小说的情节结构、分析和鉴赏小说的思想内容和艺术特色、对小说进行个性化解读是考查的热点。
从考查的角度看,环境描写及其作用近5年没有考题,但对这类题目不可忽视。
三、命题形式:
题型稳定,设置四道题,其中一道5分的双项选择题,两道6分的简答题,一道8分的探究题。
四道题共25分。
四、设置错误选项的方法:
5选2的客观性试题设置错误选项包括三类:
一是情感主旨方面干扰项设置,有褒贬颠倒、轻重失当、主次错位等;二是表达技巧方面的干扰,有无中生有、以偏概全、张冠李戴等;三是内容信息方面的干扰,有偷换概念、故意拔高、说话绝对、强词夺理、无中生有、牵强附会、以偏概全等。
主观性试题设置错误的方法主要是审题不清,对人物形象把握不准、文章主旨理解不透等。
<发散思维>
2011—2015小说阅读高考命题分析
年份
卷别
选篇
体裁
题材
题号
考点及分布
分析鉴赏内容、特色
分析小说情节结构
欣赏小说形象
分析小说手法
分析小说内涵
个性化解读
发掘意蕴、人文精神
2015
I
《马兰花》
李德霞
中国当代小说
市井小人物间邻里真情
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
II
《塾师老汪》
刘震云
中国当代小说
私塾先生孤独的生活困境
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
2014
I
《古渡头》
叶紫
中国当代小说
动荡生活底层民众的缩影
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
II
《鞋》
刘庆邦
中国当代小说
乡村女孩质朴纯洁的爱情
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
2013
I
《喂自己影子吃饭的人》莱·巴尔莱塔
外国小说
江湖艺人现实生活的心酸
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
II
《峡谷》
阿城
中国当代小说
边域风情的展示
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
2012
课表全国
《马裤先生》
老舍
中国当代小说
讨人嫌的市侩形象
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
2011
课表全国
《血的故事》
林海音
中国当代小说
与血型有关的婚恋故事
(1)
▲
(2)
▲
(3)
▲
(4)
▲
[学法献策]
<举一反三>
1.小说人物形象分析四法
(1)在情节发展中分析人物形象
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。
根据情节发展,分析人物性格特征,必须注意以下四点:
第一,全面、恰当、实事求是。
人物的性格特征是从情节中引出的结论,反过来可以解释情节。
只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。
第二,注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进行分析。
第三,分清主次,把握其主要性格特征。
第四,把握人物性格的发展变化。
如《素芭》通过情节的发展,塑造出一个美丽善良却命运悲惨的哑女素芭的形象。
(2)借助描写方法分析人物形象
①从分析人物的直接描写入手。
人物直接描写(也叫正面描写),就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。
第一,肖像描写(也叫外貌描写)
它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征,而是为了以“形”来传“神”,因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。
如《林黛玉进贾府》对贾宝玉、林黛玉的肖像刻画。
第二,动作描写和语言描写
人物行动最能体现人物的性格特点。
言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格,例如《药》中华老栓买药时,黑衣人的动作、语言描写形象地刻画了人物的性格。
“喂!
一手交钱,一手交货!
”一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。
那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱,抖抖的想交给他,却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来,嚷道,“怕什么?
怎的不拿!
”老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。
嘴里哼着说,“这老东西……。
”
第三,心理描写
分析人物的心理描写,能很好的揭示人物的内心世界。
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。
有时描写了人物的外貌、行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。
小说描写人物心理活动常见的方法有:
内心独白、动作暗示、通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。
②从侧面描写人物。
侧面描写,概括地说就是通过其他人物的言行,间接写主人公。
如用有关人物的对话,心理活动,事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
如《我的叔叔于勒》关于于勒的叙述(据说他当初行为很不端正,就是说他曾经挥霍过一些钱财,这在穷人的家庭里是罪恶当中最大的一种。
在有钱人的家里,一个人吃喝玩乐无非算是糊涂荒唐。
大家笑嘻嘻地称呼他一声花花公子。
在生活困难的家庭里,一个人要是逼得父母动老本儿,那他就是一个坏蛋,一个流氓,一个无赖了。
)和结尾景物描写(在我们面前,天边远远地仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来,那就是哲尔塞岛了。
)都属于侧面描写。
③从细节描写入手。
所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
分析细节描写,首先要注意细节的真实性,要经得起推敲;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。
如《变色龙》中奥楚蔑洛夫,为摆脱尴尬,要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写,生动地表现了他见风使舵的变色龙性格。
(3)借助环境描写分析人物形象(分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因)
小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的,人物的思想感情总要打上时代的烙印,留下环境的痕迹。
自然环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。
正衬,是指环境与人物和谐一致,即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。
反之,则是反衬。
例如,《祝福》中写祥林嫂的死,色调是低沉与凄凉的,画面是悲惨的,但祥林嫂却死在了欢乐热闹的“祝福”中。
这两幅反差极大的画面,可以使我们更深刻地认识到封建宗法制度和封建礼教吃人的本质。
自然环境对人物命运有时有影响,但决定人物命运的主要是社会环境,像祥林嫂,别里科夫等,他们的命运与性格无不为环境所决定。
(4)借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析)
小说来源于生活,又高于生活。
主题是作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。
我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义,体会作者的感情倾向。
《装在套子里的人》的结尾,写到别里科夫死后才一个月,生活又变得沉闷,清楚地表明了别里科夫是个典型人物,只要专制制度还在,别里科夫式的人物便不可能死绝。
《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法,明显地表达了作者哀其不幸、怒其不争的感情倾向。
确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
首先要高度概括故事情节(什么人什么事)。
其次揣摩作者的态度:
表现了什么,是真善美还是假恶丑?
(赞扬什么还是批判什么,最好从正反两个方面理解,如《祝福》)
2.鉴赏小说的环境描写
(1)概括景物的特点
首先要看描写了哪些景物,其次看这些景物有什么共同特征,要特别注意能揭示景物特点的动词或形容词,然后再归纳概括。
(2)分析景物描写的技巧
①抓住特征,进行形、声、色等方面的描写。
②调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘。
③写景有层次,讲究观察角度。
④动静结合,虚实结合、正侧结合,细节描写。
⑤白描和工笔。
(3)分析景物描写的作用
①联想段落位置:
环境描写所处的段落位置不同,在作品中所起的作用也会有区别。
在开头:
交代时间、地点、背景,渲染气氛,明确基调等。
在中间:
承上启下,推动情节发展等。
在结尾:
照应开头,营造余韵,升华主题等。
②联系词语选用:
用能突显主观情感的词语来描绘环境,可营造故事的特定氛围,增强故事的真实性,表现出独特的环境效果。
③联系描写对象:
恰当的环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格,有助于主题的表达。
④联系情节发展:
特定的自然环境描写,可展示事态风情、暗示人物命运和推动情节发展。
⑤联系作品主题:
环境影响人物性格的形成,并决定人物的行为举止,它会体现出一定历史时代、社会现实的特点及其发展趋势。
规范建模:
①环境本身(交代时间---地点--交代-----背景,营造---氛围,渲染---气氛)
②人物(烘托---心理,衬托---形象)
③情节(推动---发展,暗示---,为---做铺垫,与---相照应、对比)
④主题(表达、寄托、暗示、揭示)
3.分析小说的情节结构
(1)情节的结构
①基本模式:
开端——发展——高潮——结局。
有时为了介绍人物和背景,在开头加上“序幕”;为了使结构和情节更完整,在结尾加上“尾声”。
②特殊模式:
第一是摇摆式,即通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不是一条直线,作者不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
第二是欧·亨利式:
指小说的结尾既出乎意料,又在情理之中。
因为美国小说家欧·亨利最擅长这种结构,所以称为“欧·亨利式”。
作者在结尾出其不意地揭示真相,而这一真相又符合情理,结尾的突转会增加小说情节的生动性。
(2)小说的线索
小说的线索是贯串整个作品的情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是故事中的时间、地点,还可以是小说中的事件、作者的情感。
线索有单线和双线两种。
双线又有明暗线、双主线、主次线三种。
线索的作用是贯串全文,使文章浑然一体,结构完整严谨。
(3)情节安排的常见技巧
①伏笔:
就是上文看似无关紧要的事或物,对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示,或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
作用是交代含蓄,使文章结构严密、严谨,让读者看到下文时豁然开朗,不至于产生突兀、疑惑之感。
②突转:
情节演进突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在篇幅较短的小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。
③悬念:
悬念是一个造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味、深入的反思。
④巧合:
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
(4)小说情节结构的作用
①一般情节的作用
第一,内容上:
为塑造人物形象、推动整体情节发展、表现小说主旨服务。
第二,结构上:
设置悬念,引起读者阅读的兴趣;引出下文;为下文做铺垫或埋下伏笔;照应前文;推动情节发展,使情节波澜再起或丰富故事情节;作为线索,贯穿全文。
第三,效果上:
从给读者的感受分析,如跌宕起伏、引人入胜等。
②小说开头段的作用
第一,设疑的开头:
激起读者的阅读兴趣,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者读下去;或者突出人物形象,揭示小说主题。
第二,写景的开头:
通过景物描写来交代故事发生的环境,渲染气氛,烘托人物心情,奠定感情基调。
③小说结尾段的作用
第一,欧·亨利式结局:
使故事情节陡生波澜,出人意料,产生极大的表现力和震撼力;与上文的伏笔相照应,从而引发思考,突出主旨。
第二,悲剧性的结局:
突出人物性格,丰富人物形象;强化意图,深化主题思想;引发读者思考,强化主题。
第三,大团圆的结局:
凸显人性和生活的美好,满足人们的期盼;完整的情节和圆满的结局完成了人物形象的塑造,使主人公更具代表性;这种结局与主人公和作者的意愿和谐一致,令人愉悦,易于引起读者的感情共鸣。
第四,戛然而止的结局:
可以留下空白,让读者回味不尽。
④标题的作用
第一,以时间、地点、环境为题,往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染气氛的作用;
第二,以物件(物象)为题,往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用;
第三,以形象特征为题,具有铺开情节、照应细节、对比讽刺、强化效果等作用。
4.鉴赏小说的艺术手法
(1)鉴赏小说的表达技巧
①表达方式角度
看各种表达方式(记叙、描写、抒情、议论)是否运用自如,灵活多变;叙述人称的选择,第一人称、第二人称的好处;叙述顺序的安排,倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用;