初二作文指导课.docx

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初二作文指导课

初二作文指导课

【篇一：

如何上好初中作文课】

如何上好初中作文课

贵州省普定县白岩中学赵晓艳

[摘要]：

要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。

有了生活素材，还必须对生活素材进行提炼，从而提高学生的写作能力。

作文不是目的，作文只是一种形式或手段，目的在于通过作文训练，使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。

[关键词]：

选择拓展思路素材作文与做人提炼

正文：

走近中学生作文，我们不难发现，如今学生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能写出好文章的并不多。

我们的许多同学在写文章时总没话可说，如果规定了字数，更是东拼西凑，要不然就是记流水帐，写出来的文章文不对题，究竟问题出现在哪里？

关键还是我们的教师没有设计好习作指导课。

不外乎两个原因：

一是学生积累的素材少、没有掌握好写作方法；二是老师的教法死板、单

一。

如何上好作文指导课，让学生把作文写得具体、形象、生动呢？

我个人的体会可以从如不几个方面入手：

一、教会学生选择、提炼素材。

要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。

中学生的生活，接触的事物都是丰富多彩的。

但是不少学生提起笔，就感到头脑一片空白，怎么也写不出来。

没有办法从接触过的很多事物中提炼一个来写。

所以作文

指导时，首先帮助学生拓展思路。

其实，在我们的生活当中，可写的事物很多，动物，植物可以写，玩具用品可以写，一场球赛可以写，做一件有意义的事可以写等等。

但是，由于同学们的思维没有放宽，所以选的事物受到局限。

因此，写出来的文章内容十分单调。

所以选内容要有学生的真情实感。

写建筑物，写动物、植物，写一件平凡的事物，都能表现作者的情感。

要让学生学会选择一些能够表达真情实感、丰富新鲜、能够写得深刻的事物来写。

我们身边的事物很多，但不是每一事物，都是我们熟悉的，那么在选择时就要选择平时了解得清楚的事物来写。

比如城里的学生可选立交桥，高大的建筑来写，生活在农村的学生选择大山，树林，庄稼等植物来写会容易些。

叶圣陶说过，“作文即生活”，让学生学会从丰富多彩的生活中选择作文素材，中学生也能写出好文章。

二、作文指导应由扶到放

有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。

使让学生从怕写过渡到想写。

并最终达到“教是为了不教”的目的。

由于中学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的。

他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。

因此，教师有必要采用问题导向使目标明确。

避免了学生写作的随意性、盲目性。

另外，教师要把读和写结合起来，让学生通过读去解决写作中遇到的问题。

一些典型的文章，很适用于写作的指导。

如教材在安排训练上，很多地方都照顾到了读与写相结合。

在教学中，教师可以引导学生回忆范文的写作特点，也可以在学生作品中筛选出写得好文章，

读给学生听，让其他学生从中受到启发，醒悟写作，增强学生的成就感和自信心。

从而提高写作能力。

三、帮助学生拓展写作思路。

教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：

围绕话题“幸福”，可以自问“什么是幸福？

”、“幸福在哪里？

”；“怎样获得幸福”、“有了钱就一定幸福吗？

”。

从多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

其次，教师要善于指导学生从小事中提取带有典型的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路非常重要。

四、作文与做人相结合。

在教学生作文前，我们就必须把学会做人放在首位。

要明确，作文不是目的，作文只是一种形式或手段，目的在于通过作文训练，使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，从而提高对做人与作文的认识。

避免片面地追求作文的词藻华丽，把作文训练落到实处，把做人的道理体现在作文训练之中。

才能更好地写出情感真实，具有内涵的好文章。

总之，教师上好一节作文课，不是轻而易举的事。

要想让学生学到写作的方法技与巧，教师必须精心地设计作文指导课，如果教法不更新，备课不充分，即使上了较多作文课，收到的只能是事半功倍的效果。

因此，提高学生作文能力及水平，教者必须在作文指导课上恨下功夫。

【篇二：

初中作文指导教案全集】

作文指导

目录

作文片断描写-------------------------------------------------------------1片断作文练习--------------------------------------------------------------17喜欢写作文----------------------------------------------------------------19作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22作文开头的创新方法--------------------------------------------------------26考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29仿写例诗------------------------------------------------------------------32作文要有闪光点------------------------------------------------------------33用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47让语言靓起来--------------------------------------------------------------50妙笔生花:

让作文语言靓起来------------------------------------------------51文章非天成妙手偶为之——半命题作文构思立意篇-------------———————-53如何写好话题作文“我生活在?

?

之中”—————————————————-55以“发现生活”为话题的作文------------------------------—————-----59特别的祝福给特别的你——如何写祝福语————---------------——————-64爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72多角度构思立意训练-——————————————————————————--75突破定势找素材，交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79初中话题作文题选-----——————————————————————————-83修改病句专项练习------------------------------------------------------90句式专项练习----------------------------------------------------------92

作文片断训练

（一）

训练点:

外貌描写

训练目标:

本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.

训练重点:

培养学生进行片断外貌描写的能力.

训练时数:

一课时

导写过程:

一,图片入题:

明确本堂课学习任务及目标.

二.知识梳理:

1.什么叫外貌描写

外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。

例：

《故乡》中写少年闰土是这样的：

“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈?

?

红活圆实的手。

》”二十年后的闰土是这样的：

“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹?

?

他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣?

?

那手?

?

却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

”

问：

这两段从哪些方面描写人物的外貌？

2．外貌描写的作用。

第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。

例：

他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。

点拨：

写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。

不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。

第三，可以展示人物的精神世界。

点拨：

描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。

例：

我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。

3．怎样进行外貌描写

a．采用白描手法。

例：

“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。

”（《小英雄雨来》）

b．工笔细绘。

例：

“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”

c．按一定的顺序写。

例：

“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。

脸黑黑的、圆圆的。

一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。

她身上穿一

件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。

”

d．突出重点，不面面俱到。

例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。

”（《小音乐家杨科》

小结：

进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。

三．仔细观察，语言表述：

1．看一看：

仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？

2．说一说：

仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。

四，小结：

描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。

五，实践训练：

作文片断训练

（二）

训练点：

语言描写

训练目标：

使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。

训练重点：

培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

训练时数：

一课时

导写过程：

一直接导入：

二．知识梳理：

1什么叫语言描写：

指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

“语言，也就是说话。

”（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。

语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。

”

由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

2语言描写的注意点

那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，

正如鲁迅所说：

“只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。

”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个特征的语言。

例如：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：

“大雪落地似鹅毛。

”县官接了一句：

“满天下皇家瑞气。

”财主笑着说：

“下它一年又何时妨？

”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：

“放你娘的狗屁。

”这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。

秀才读书人，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

其次，人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。

场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。

严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。

当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。

因此，当代作家艾青说：

“作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。

”

例如：

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

?

?

”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

（《故乡》

一声“老爷”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。

另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是“我说”、“他说”、“你说”，写出来的文章干巴、乏味。

最后，在进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让“人物”说了没完。

语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。

在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。

写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。

3．语言描写的形式

语言描写有下列四种形式：

一种是个人独白，也就是否我们常说的自言自语。

如：

“唉，这鬼天气！

又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！

”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。

如：

老马对小马说：

“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。

”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

三病例分析

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：

“还有谁看见的？

”“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小

【篇三：

作文指导课教学案例】

作文指导课教学案例

——细节描写写出人物个性特征

案例背景主题：

我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。

因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。

案例设计：

课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。

我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。

案例实施过程：

1.知识目标：

激发学生写作热情，体验写作乐趣。

2.能力目标：

立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。

3.情感目标：

学习细节描写。

教学重点：

细节描写解读。

利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目

的。

教学难点：

细节描写实践。

体验写作乐趣，展示学生习作。

教课时1课时

教学步骤：

一.导入：

（幻灯片1）

用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。

展示学生习作找出存在问题：

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

（由于没有个性特征很难说这写的是谁）

幻灯片引导直观可感。

用网页形式展示内容，。

二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。

（板书）细节描写分类及作用。

细节描写：

是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

（认知）

细节描写

外貌语言

人行为动作突出人物个性特征

心理神态

作用：

为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

三.分析事例：

1.走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。

2.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的？

（理解）《故乡》《背影》这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容易。

3.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。

表现了作者怎样的性格特征？

用细节描写自己面对困难态度，表现了作者乐观开朗的性格特征.（重点分析细节，加深学生理解。

）

4.走进一个家庭，放《给妈妈洗脚》公益广告视频。

提问指名回答：

视频中抓住了什么细节？

传达什么情感？

明确：

视频中抓住了给妈妈洗脚的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。

5.再来欣赏阎维文的《母亲》视频

明确：

视频中抓住了妈妈日常生活的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。

重点分析细节，加深学生理解。

四．牛刀小试：

（运用）

俄国青年：

他把一个钱投到乞丐的手里。

教师讲解示范:

“他”的前面加上修饰语，例如：

身穿裘皮大衣的富人，“钱”他把一个小钱向空中一抛，钱落到地上，叮叮当当滚到乞丐的脚边。

五．学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。

1、一个人怕吃辣椒。

2、那孩子真脏。

3、过春节放鞭炮

4、这个人真臭美。

以上内容用网页形式展现，内容丰富，条理清晰，增大课堂容量，调动学生多种感官。

要求：

学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作公开诵读的准备（限时10分钟）。

师生一起评点。

学生小组交流，评议一下，选出最佳，教师点评。

新大纲要求：

“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式”在教学设计中，我也力求做到这一点。

写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。

这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。

这样安排凸显学生主体地位。

学生细节描写习作：

（展示其中一两个）

1、一个人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：

“哇呀！

”舌头伸出外面，半天缩不进去。

4、这个人真臭美。

天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。

我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。

打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红?

?

这些事情别说做，想想都烦死了。

索性不去想这些，再睡一会儿！

“小姣，看我化得怎么样？

”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。

“不——看。

”

“你就看看吧！

”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。

不敢描写小姨的模样：

墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇?

?

“小姨，你是去上学还是去参加舞会？

”我不无嘲讽。

小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：

“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。

小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么?

?

六．小结：

对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，人物鲜明，更别说引起读者共鸣了。

教师总结:

细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁。

七．作业：

（实践提高）

以《军训》为题，立足军训生活，注重细节描写，写一篇作文。

文体不限，字数不少于800字。

板书：

细节决定作文成败